余映潮《窃读记》课堂实录.docx
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余映潮《窃读记》课堂实录
余映潮《窃读记》教学实录
师:
咱们今天学习的是《窃读记》。
读过课文了吧?
这篇课文很好懂,一读就懂。
请告诉我,你读懂了什么?
生:
我读懂了作者非常喜欢读书,觉得读书是件非常快乐的事。
这么多书坚持读下去,说明读书很有意思,她求知欲很高。
师:
他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。
很好!
你来分享。
生:
我从国文老师的最后一句话:
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
读懂了我们的肚子需要用食物来供养,而我们的头脑需要用书,用知识来供养。
师:
用知识来充实我们的头脑,用书来提高我们的文化素质。
很好!
你还读懂了什么?
生:
我从文章第7然段读懂了,作者读书能把自己融入到书的内容当中,甚至连自己读了多长时间都不知道。
师:
很贪婪地读书!
还有吗?
生:
我从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的,也还是很害怕的。
师:
这种非常快乐而又害怕的,很复杂的读书的滋味,在文章中表现出来了。
生:
我从整篇文章中读出作者读书十分艰难,因为书里提到,一本书要到几家书店才能读完,如果被书店老板发现,可能还要受到惩罚。
师:
很快乐地读书,而且又是很艰难地读书。
读懂它真好!
谁还来说?
生:
我觉得作者当时很想读书,可又没钱买书,只能到各家书店读书,这是作者渴望得到知识的精神。
师:
这是作者童年的境遇。
只读书,不买书,这就是窃读!
生:
我看出作者很有毅力,为了读书不惜多跑几家书店。
师:
这是作者对书的热爱!
生:
我还读出作者求知欲很高,到处读书。
师:
是呀,为了读书不惜挨饿,不怕劳累!
生:
我认为,作者可能是受家庭条件的限制买不了书,但仍阻止不了她爱书的精神。
每天一放学,就匆匆地跑到书店看书,而且觉得这种窃读的滋味是很快乐的。
师:
嗯,用行动满足自己的渴望!
师:
我知道,大家读出了很多很多,这样,我先强调几个地方,然后我们开始读书。
第一点:
我们要会写两个字,圈下来。
第一个字是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”,注意它的结构。
第二个字是“最令我开心的是下雨天”
那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。
这两个字大人都容易写错,把这两个字记下来。
再圈两个词,第一个词是第四自然段中的“知趣”。
这个词我们常常用到,而且它还是很有味道的一个词。
第二个词“饥肠辘辘”,肚子饿得叫了!
好,再强调一个地方,我们要圈出这样两个句子。
第一个句子:
“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。
”这个句子就全篇的内容来讲非常重要!
第二个句子:
“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
如果说,我刚才说的这两个句子你们读懂了,那么整篇文章,你们基本上就读懂了。
那在基本上读懂了课文之后,我们还能做什么呢?
──训练我们的能力!
我们来看这两个活动:
课件:
品读活动:
解说一个词
品味一个词
师:
解说一个什么词呢?
──窃读。
请大家根据课文内容说“窃读”的意思。
课件:
品读活动一:
根据课文内容说“窃读”
例:
小小女孩的窃读。
比如:
我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。
其它,请你们到文章中去发现,这是什么样的窃读?
好,到课文里面开始思考。
(学生自读,思考)
师:
根据课文内容来说吧,这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”?
生:
写了小小女孩快乐的窃读。
生:
贪婪的窃读。
师:
把句子念出来。
生:
我打开书一页两页,像一匹狼贪婪的窃读。
师:
贪婪的窃读是因为这是人家的书,所以要很快的读,恨不得把书吞到肚子里去。
生:
惧怕的窃读,怕书店老板把自己赶出去,因为她只读不买。
师:
会赶走她,很讨厌这个小孩。
但从她来讲又很自尊,怕人家说,就是这样的一种窃读。
生:
快乐而惧怕的窃读,快乐因为读书汲取许多的知识,这时精神的食量。
惧怕是因为只看不买,怕人家眼睛盯着自己。
生:
艰难的窃读,文中有这样的一个句子:
“我害怕被书店老板发现,每当发现……一本书要到几家书店才能读完。
”“一本书要到几家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。
师:
书的魅力很大,吸引着我,但我有时又不得不放下书,再到另外一家书店,多么的艰难啊。
生:
满足的窃读,因为在她读完书后,既学到了知识,又没有花钱。
生:
忘我的窃读,因为她读书时,几乎忘了所有的事情,可能她读书的时候已经非常疲惫了。
师:
你能把书中的一段话念一下怎么样呢?
生:
“饭店飘来了阵阵菜香时,我已经饿得……舒舒服服地读一读”。
师:
什么都忘记了,但是饥饿已经袭来了。
生:
担忧的窃读,怕书没读完,被人买走或卖完。
师:
如果是那样该叫人多么的遗憾,多么的想念呀!
生:
辛苦的窃读,因为她一读就是两个多钟头,腿很酸很累。
生:
认真的窃读,因为每当读到日光灯突然亮了,她才知道晚上已经到了。
师:
是呀!
已经站在这里读了两个多小时了,又累又忘我的窃读。
根据课文内容来说多得很,这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢?
各种滋味都在里面。
好,我来吧大家的发言小结一下,大家一起来读一下:
课件:
只看不买的窃读 担心害怕的窃读
紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读
混入人群的窃读 大雨掩护的窃读
饥肠辘辘的窃读 长久站立的窃读
沉浸快乐的窃读
师:
当然,我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来,这一片小小的文章,写了这么多丰富的生活内容,我们一起再来读一读。
(生读)
这就是我们根据文章内容来解说一个词,解说窃读,大家活动很好,但这只是一边表面上的来说课文内容,我们还要把它深化下。
师:
品味一个词,品味哪一个词呢?
品味“滋味”这个词。
课件,品读活动二:
深入课文语言品“滋味”
例:
我跨进店门,暗喜没人注意。
暗喜表现了“我”局的人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。
师:
根据深入课文语言品“滋味”,窃读的感受是丰富的,我们刚才都已经说明了。
这样的具体的来说是什么滋味呢?
看老师写了一个例子(出事例子)像这样的词在课文里面太多了,他们都能表现读书的滋味。
请大家像老师一样找一个地方看看,你找的地方,表现了作者怎样的读书滋味。
到课文中去划词划句,然后组织自己的发言。
(学生自读)
师:
好的,发表你的见解!
生:
我认为是一种惧怕的滋味,因为每当我看书的时候,发现环境不适合就会再换一家。
惧怕老板发现。
师:
这是一种担心害怕的滋味,看书很不安逸,看着看着,还要察言观色,察言观色的滋味。
生:
这是一种恋恋不舍的滋味,可认从这一句“我合上书,咽了一口吐沫,好像把……然后,才恋恋不舍的把书放了回去。
”从“恋恋不舍”看出作者留恋书中的内容。
师:
于是,又开始明天的窃读。
生:
贪婪的滋味。
师;举例子。
生:
站了几个小时。
师:
这还是什么滋味?
生;劳累的滋味。
师:
品出来了。
生:
全神贯注的滋味。
生:
迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里,我急切的寻找……”她急切的想找到书打开来读
师:
“急切”这个词用得好,担心这本书被人家买去了,所以“急切”写出了焦急的心理活动,也就是一种滋味
生:
开心快乐的滋味 “下雨天,越是倾盆大雨……”还有那水中装样子的滋味,对装模样的滋味!
好,把这句话读出来!
(生读)
师:
你看,装模作样,面部表情确实很镇定的。
生:
轻松的滋味,我从“我低着头……却浑身轻松”
师:
为什么在这里写“轻松”两个字,这又是什么滋味呢?
是轻松的滋味吗?
轻松之后,又要写什么?
生:
贪婪快乐的滋味“一页,两页……”从“贪婪”这个词中,体会到我急切读书的滋味。
师:
这个地方“我听到了锅勺敲打的声音,我故意放慢了脚步”我觉得这个地方很有味!
本来急急的赶,又放慢了脚步,我又故意平静了以下,我要进到书店里了,人家会不会发现我,这是一种很复杂的滋味。
生:
害怕又快乐的滋味,隐藏自己,当做别人的女儿或者小妹妹。
生:
艰难的滋味,读了很长时间,又饿退又酸。
师:
对肚子饿的滋味出来了,劳累的滋味也出来了,但她离开书店走出去的时候是浑身轻松的呀,这个轻松还有人解释吗?
生:
轻松可以表现小女孩喜欢读书。
师:
还有补充吗?
生:
轻松还是一种得意的滋味,因为她做到了国文老师的话,不花钱就读到了很多书!
师:
对,还因为我这一次窃读成功了,我读了很多书,所以很得意!
多么可贵的人爱读书的品质呀!
师:
好,我觉得大家找了很多好的地方,这些地方都表现了读书的滋味,我们再来小结一下。
我们来看:
进入书店前,她的心里是一个急切而又盼望的滋味。
来到书店,担心被人家买去了──又喜又忧的滋味
读书啊,贪婪的读书啊!
一页两页──贪婪的滋味
有时候放下书知趣的走开──察言观色的滋味
下雨的时候,人家不说我了,雨下的再大一些呀──暗自庆幸的滋味
啊,终于天已晚了,放下书把──恋恋不舍的滋味
饥肠辘辘,双腿麻木──忍饥受累的滋味
老师说:
“你们是……”──漫漫长大的滋味,受到磨练的滋味,得到知识的滋味,字里行间,滋味是多么的浓郁啊!
(随即课件出***的滋味)
师:
好我们把这一段,有感情的朗读一遍。
(下文)
课件:
品读活动二:
品读课文,我们会随着这个怯怯的藏身于大人中间,匆忙而贪婪的阅读着的小女孩,经历担忧,恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜快乐与满足的幸福。
正是“窃读”百般滋味,细腻生动的表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
师:
百般滋味呀!
我们可能就没有这样的百般滋味!
应该在有时候去体验一下这种滋味。
师:
好,这节课,我们从两个方面来培养了我们的能力。
(课件)品读活动小结:
解说一个词──锻炼我的概说能力
品味一个词──品味我们的赏析能力
师:
同学们 思维很活跃,学习很用心 ,谢谢大家!
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