三年级下册海底世界第二课时优秀版教案1.docx
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三年级下册海底世界第二课时优秀版教案1
23.海底世界教学设计
第二课时
教学内容分析:
海底世界是一篇科普知识性课文。
课文通过生动有趣的语言具体详细的介绍,向学生展示了海底奇异的景色,丰富的物产。
本课的重点是了解海底景色的奇异和物产丰富的特点。
难点是学习作者怎样把海底动物种类多,活动有趣写具体的方法。
学情分析:
孩子的好奇心使他们对未知的世界有一种探索的欲望。
文中的“海底世界”为孩子们提供了一个广阔的探索与实践的空间。
他们在这个世界里合作、展示、交流,趣味盎然。
教学目标:
1.认识本课的19个生字,学会其中的10个。
做到读准字音,认清字形。
注意“底、旅”的写法。
2.能正确、流利地朗读全文。
能说出课文从哪几方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.结合课文理解“窃窃私语”的意思,体会它们的表达效果,并会用“窃窃私语”说话。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚。
教学重难点:
抓住关键词句,品读课文,感受海底世界的景色奇异,物产丰富。
教学过程:
第二课时
一、 复习课文大意,导入新课。
1. 复习上节课内容。
师:
通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀?
谁能用文中的一个句子来来回答。
(板书)
2. 师:
回忆一下,课文从哪些方面讲述海底“景色奇异,物产丰富”的特点呢?
二、学习课文3、4、5、6段
(一)精读第三段
1、快速浏览第三段,海底有什么声音?
找出相应的句子。
(指名两个同学读,预设:
应该轻声读,因为他们在窃窃私语。
)
2、理解“窃窃私语” ,感受“窃窃私语”
(1)师顺势引导:
“为什么你会读得那么轻呀?
”。
(2)什么是“窃窃私语”?
老师查了字典,“窃”在字典里有这几种解释,你选哪种解释?
现在你知道什么是“窃窃私语”了吗?
(指名说,窃窃:
小声地偷偷地说话。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
)你从哪知道海底动物声音很小?
(因为“只是我们听不到而已”,“只能用特制的水中听音器就能听到”。
)哦,你是通过联系下文理解这个词的,真会读书,“窃窃私语”在本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。
(4)句子对比:
海底的动物常常发出轻微的声音。
海底的动物常常在窃窃私语。
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加可爱、动人。
)
(5)是啊,原来小动物在“窃窃私语”呢?
我想再读这句话,你会读的更好。
(出示描写声音的句子)
3、理解描写声音的句子。
(1)作者把海底的声音写得多么形象啊!
你发现了这个句子有什么特点?
(比喻、排比、拟声词)看来,作者在写作的时候,还是挺有讲究的呢!
(2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”,这些都是描写动物声音的词语,叫拟声词。
你还认识哪些拟声词?
(板书:
沙沙、嘎嘎、喵喵、叽叽......)
(3)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
想象海底动物还可能会发出哪些声音?
仿照句子说一说(提示学生可以用上刚刚补充的拟声词)
(出示填空:
如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:
有的像___一样___,有的像___一样___,有的像___一样___,有的好像在___……)
(4)海底动物的声音真奇妙,不同的动物发出的声音不同,即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。
引读:
它们吃东西的时候发出——,行进的时候——,遇到危险的时候——。
(5)小结:
海底动物的声音真是丰富多样,多么奇异啊!
让我们齐读第2自然段。
(齐读)这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。
(二)精读第四、第五自然段
过渡:
海底动物的声音如此奇特,活动更是各有特点,四、五自然段的学习,老师就交给你们四人小组自学。
1、出示学习要求,小组自学。
(1)小组读,思考这两段是围绕哪句话写的?
在书中用横线画出中心句
(2)读后,小组完成表格。
A、第四段围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?
用一两个词概括其活动的特点?
并说说你从哪些词语感受到,完成表格
(一)。
B、第五段讲了植物差异大,是从哪些方面进行比较,完成表格
(二)。
2、第四段自学汇报。
(实物投影出示汇报)
小海参:
慢,哪里看出来的?
只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读。
梭子鱼:
快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼:
奇特,利用反推力
贝类:
“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。
”抓住这句话,谈谈自己的体会。
一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!
“ 免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。
(“免费的长途旅行”让你有什么感受?
)
3、出示文段,指导朗读。
(同学们能抓住关键词语体会动物活动的特点,我们也可以抓关键词,通过朗读,把动物活动特点表现出来。
)
4、师总结:
读得真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹, 海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
5、第五段自学汇报。
(实物投影出示汇报)
(1)海底植物颜色差异大,表现在哪里?
(2)海底植物大小差异大,表现在哪里?
(3)多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界,我们再次走进海底的植物世界,感受它的奇异。
(全班齐读)
(三)精读第六段
过渡:
刚才我们一起领略了海底世界的奇异。
海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?
听老师来读一下第六自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
(1) 师朗读课文。
(2) 学生回答。
(3)它们对人类生活有什么帮助吗?
(4)小结:
海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。
这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。
三、运用写法,小试牛刀
1、、回顾课文四、五段,第四段先总写海底的动物各有各的活动特点,再举了5个例子,分别叙述,第五段先总写植物差异大,再从颜色和大小两方面分别叙述,这样的构段方式就叫——先总后分。
总写的这句话就叫——中心句。
(渗透写法)
2、在这两段中作者教会了我们围绕一个意思,通过多方面把意思写具体,要是把围绕的意思写在文段开头,会让文段更清晰。
我们试着也来学写。
(1)看图,引导学生说出图中景物的总体特点,说说可以从哪几方面把特点描写具体,试着使用比喻、拟人等修辞手法。
(2)进行小练笔。
(3)展示个人作品。
23.海底世界教学设计
一、教学目标
1. 理解词语“窃窃私语”的意思,抓住中心句子,了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2. 能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
二、教学重点
1.抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“ 差异很大”等具体展开分析,配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”练习说话,想象海底其它的各种声音
三、教学难点
掌握课文内容的同时,学习文章围绕事物主要特点,通过几个典型方面进行说明的方法。
四、教学过程
第二课时
(一)复习导入,走进“海底世界”
1.浩瀚无边的大海总是让人向往的,深不可测的海底是个怎样的世界?
这节课我们继续学习——海底世界。
一起探索海底世界的奥秘。
一起掀开它神秘的面纱。
齐读课题
2.这是一篇说明文,通过上节课的学习,我们知道这篇课文的行文结构是“总分总”。
3.的确,海底是一个——板书:
景色奇异 物产丰富
(二)精读感悟,畅游“海底世界”
1.学习课文3—5自然段
(1)自学提示
(一)
(2)自由朗读,想一想:
课文从哪几方面讲述了海底声音
(3)海底的声音在一般情况下我们是听不到的,需要用上特制的——水中听音器。
而且这些声音听起来低低的、轻轻的,动物们就像是在——窃窃私语
A老师想看看什么样才是窃窃私语,你能和同桌表演一下吗?
B刚才老师俯下身子,努力地想听清你们在说些什么,可是我并没有听清,你们刚才的样子就是——窃窃私语。
(4)课文中是怎样描写海底动物声音的?
自由朗读课文第三自然段,用“——”画出有关句子。
出示句子,齐读。
点红:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……
(5)作者把海底的声音写得多么形象啊!
请你仔细读读这句话,你发现了什么?
比喻:
海底有的声音像——,有的声音像——,采用了形象的比喻手法。
排比:
这些短句结构相同,字数相等,采用排比手法。
(6)“嗡嗡、啾啾、汪汪”,这些都是描写动物声音的词语,叫拟声词。
你积累了哪些拟声词?
(7)海底是不是只有这几种声音呢?
你怎么知道?
(省略号)你有一双慧眼!
海底还能听到哪些声音?
谁能仿照课文的句式说一说?
出示句式:
“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:
有的像 ,有的像 ,有的像 ……
(8)海底动物的声音真奇妙,不同的动物发出的声音不同,即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。
引读:
它们吃东西的时候发出——,行进的时候——,遇到危险的时候——。
(9)现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音,齐读“如果你用上……”
点红“:
”从这个冒号你读出了什么?
(引出下文,后面的内容都是围绕前面的这句话来写的,在写法上采用了先总述后分述)师生分读。
(三)抓住“活动”读“趣”
海底动物的声音如此奇特,活动更是各有特点。
出示自学提示
(二)
1. 快速浏览第四小节,想想这一小节采用了什么构段方式?
用“—— ”划出中心句。
2.这一小节介绍了哪几种动物?
用“﹏”画出它们的名字。
它们各有什么活动特点?
“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。
”
(1)你觉得海参爬得怎么样?
从哪读出来?
(2)知道“四米”是多长吗?
我们的黑板差不多4米长,这么短的距离,海参却要爬行整整——一个小时,一个小时就是一节课加两个下课时间。
看来,它爬行的速度——可真慢呀!
谁能通过朗读表现出来?
(3)“每小时”、“四米”,作者采用(板书:
列数字)的说明方法,让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀!
(指名读)还有谁也喜欢海参的,那你也来读一读。
(指名读)
(4)出示比较句子:
你读出了什么?
师:
简单的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。
让我们通过朗读把它的活动特点表达出来。
(齐读)
“梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
”
(1)如果要你来读这句话,你觉得要读好哪些词?
(2)“每小时”、“几十千米”,作者不仅采用了列数字的方法,还通过和我们平时见过的普通火车(板书:
作比较),让我们感受到梭子鱼的速度之快!
(指名读)
(3)“还要”:
看似简单的一个字或是一个词语,在语言表达上却起着至关重要的作用。
谁来读好?
(4)梭子鱼真是大海中的游泳健将呀!
(齐读)
乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
(5)像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。
(6)乌贼和章鱼利用水的反推力后退,这样的活动方式很是奇特。
齐读。
有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
(7)“巴”是什么意思?
(紧紧地贴在轮船上)这些贝类可真会享受!
指名读。
(8)贝类巴在轮船底下,做免费的旅行,多么惬意啊!
我们一起来读!
3.让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点!
(齐读第四自然段)
4.这一小节,先总写海底的动物各有各的活动特点,再举了4个例子,(板书:
举例子)分别叙述,这样的构段方式就叫——总分。
总写的这句话就叫——中心句。
(四)抓住“差异”赏“趣”
刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇异,现在就让我们从海底的(植物和矿物)去领略海底的物产丰富。
植物
(1)出示第5小节:
这一自然段是围绕哪句话写的?
作者又是从哪两方面来写海底植物差异大的?
(色彩、形态)男女生分读句子。
(2)海底的植物真是形态各异呀!
作者同样采用举例子的手法,例举了一个海藻,小的我们的肉眼看不到,只能(借助……),大的(长达……)像这样的海藻就有(八千多种)。
(3)出示比较句:
你读出了什么?
师:
说明文的语言就应该这样,科学、准确。
一字之差却表达了完全不同的意思。
(4)海底植物形态各异,向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。
齐读。
矿物
除了植物,作者还向我们简单介绍了海底的矿物。
让我们一起读一读。
(五)总结升华,探究“海底世界”
1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色奇异、物产丰富的世界。
出示:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
齐读。
这也是发自我们内心的赞美:
再读!
2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。
如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。
最后,老师给大家推荐两本书《海底两万里》、《海神的传说》。
相信你对海洋有更多的了解,得到更多的收获!
《海底世界》教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
3、理解“免费的长途旅行”等词句的意思,体会它们的表达效果。
教学重难点:
细读第四、五自然段,说说一段话是怎样把一个意思写清楚的。
教学方法:
批注式阅读 以读代讲 以文带文
教学准备:
课件 课文《鲸》
教学课时:
第二课时
一、诵读诗歌,复习导入。
师:
这节课让我们继续学习《海底世界》。
请大家回想一下,我们课文从哪几个方面来介绍海底世界的?
生:
光线、声音、动物、植物、矿产(适时书写板书)
师:
上节课我们已经体会到,现在让我们通过一首小诗再次领略那奇异的景色。
(师生承接读诗歌)
导入新课:
动物、植物、矿物这三方面,你最想了解哪方面?
二、批注式阅读,以读代讲
(一)感受动物活动方法的不同
1.四人小组合作完成表格,梳理动物活动方式及特点。
强调梭子鱼,给学生稍作提示,降低难度。
2.分享交流:
指名小组代表分享本组的学习结果。
3.小结:
同学们,我们的作者选择了五种具有代表性的动物,它们有的速度快,有的慢,有的不动,它紧紧围绕文章的一句话来写:
海里的动物,各有各的活动方式。
利用表格可以让我们很快地梳理出文章的主要内容,条理特别清楚,我们以后可要常用。
过渡语:
让我们走近这些动物,感受它们不同的活动方法。
4. 指导朗读。
(1)关键词重读。
a重读“每小时”和“四米”,结合生活实际感受海参爬行之慢(男女生比赛读)。
b齐声重读“突然”“迅速”感受乌贼和章鱼速度之快。
(2)换词对比读。
师:
有一种鱼身体像梭子,每小时能游几千米,攻击其他动物的时候,特别快。
生:
有一种鱼身体像梭子,每小时能游几千米,攻击其他动物的时候,比普通火车还快。
通过对比读及重读“每小时”“几十千米”感受梭子鱼速度之快
师:
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下移动。
生:
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师:
你更喜欢哪一句?
说说理由。
感受运用拟人的修辞手法的妙处。
你想用哪个词语形容这些贝类?
生:
舒服、懒洋洋、可爱、有意思…… 指名读第二句,感受贝类的聪明可爱。
齐读第二句再次感受贝类舒服和懒洋洋的模样。
(3)出示第四自然段,通过男女生分角色读,感受本段是怎样围绕一个意思写清楚的。
过渡语:
作者围绕关键句,介绍了五种动物,而海底世界的植物也会让人大开眼界。
(二)感受植物的差异大
1.出示自学提示一:
第五自然的关键句是( ),本段围绕这句话从植物的( )和( )两方面进行介绍的。
在学习第四自然段的基础上,请同桌两人一起学习第5自然段,再次感受本段怎样围绕一个意思写清楚的。
2.分享交流:
色彩和大小。
3.师生配合读本段并出示相应的幻灯片,让学生直观地感受植物的色彩和大小差异之大。
(三)感受课文表达方式之妙
1.感受开头用问句的妙处。
师:
我们所学习的这五个方面分别分布在课文的哪几个段落?
生:
第二到第六自然段。
师:
还有哪个自然段没学?
生:
第一自然段和最后一自然段。
出示第一自然段,学生一起读完后说感受。
(想知道海底世界到底是什么样)从而体会开头用问句的好处,即激发读者的阅读兴趣。
引导其在习作中进行运用。
2. 初次认识首尾呼应的表达方式。
师生配合读首尾两段,发现一问一答的秘密,从而知道这种表达方式就是首尾呼应。
建议学生在习作中进行运用,让习作结构更条理和完整。
过渡语:
在这景色奇异、物产丰富的海底世界里生活着一种大型的哺乳动物——鲸。
三、以文带文,学法迁移
1.根据自学提示,默读《鲸》这篇课文,思考:
课文分别从哪几个方面介绍鲸的?
运用学习《海底世界》的方法来学习《鲸》。
2.分享交流。
从形体、哺乳动物、种类、生活习性(吃食、睡觉、呼吸)四个方面来介绍鲸的。
3.出示第四自然段的关键句是( )
本段围绕这句话从( )和( )两方面来写的。
小组合作,再次运用填空的方式感受第四自然段是怎样围绕一个意思写清楚的。
4.分享交流。
四、好书推荐,阅读拓展
通过两篇文章,我们感受到了海底世界景色奇异和物产丰富,想必大家还没有欣赏够,请看《海底两万里》,如果你想知道海底森林是怎样的,如果你还想知道海底煤矿是怎样的,就一起去领略海底景色的奇异和奇特的物产,尽情地在海底世界遨游吧!
《海底世界》教学设计
教材分析
《海底世界》一课是小学语文部编版第六册第七单元的第二篇主体课文,作者通过生动形象的语言,介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
课文一共有6个自然段,可分为三个部分。
第一部分(第1自然段)作者以以问句开头,一方面激起了学生学习的兴趣,另一方面也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。
第二部分(2~6自然段)紧扣第一段提出的问题,写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。
第三部分(第7自然段)对全文进行总结,也回应了课文第一自然段的问题,前后呼
学生分析
海底世界是一个神秘而美丽的世界,因此学生对其充满了浓厚的兴趣,但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多,为了满足学生的学习需求,在学习过程中充分利用信息技术创设情景,把认知活动和情感活动结合起来,激发他们的感情;与此同时,通过让他们进行交流分享,既培养了语言能力,又发展了思维能力。
教学理念
海底世界对于三年级的学生来说是陌生的,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美。
在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试:
课前,指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料,着重查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料,让学生开阔眼界,产生了积极探究的心理。
在本课教学中,我把学习的主动权交给学生,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
整堂课中我没有对重点语段进行分条解析,而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象?
你们喜欢这种描写声音的句子吗?
”等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式,使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”,使阅读成为自我表现的舞台。
而且充分利用了网络技术和多媒体技术,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换,实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展,全面提高学生的语文综合素质。
设计理念:
《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。
这篇课文用活泼生动的语言,向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。
从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍,最后对海底世界进行总结:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界,这也是全文的中心句。
这篇课文层次清楚,语言优美流畅,便于学生积累。
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。
在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
教学重难点:
了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
课前准备:
课件、多媒体
教时安排:
两课时
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文的四、五自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。
3、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,并能向课外延伸,激发学生探知的欲望,热爱自然、探索自然的兴趣。
教学难点:
难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
教学过程:
一、情景创设,导入课题。
1、同学们,在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去,它们互相玩耍着、嬉戏着,成群结队地穿过茂密的森林,穿过造型奇特的珊瑚。
看,多么美丽迷人的海底世界啊!
(多媒体展示海底世界图片)海底世界很奇妙,看了图片,给你留下怎样的印象?
(生说)
2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢?
这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。
(板书课题、齐读课题)那好,我们起航吧!
(设计意图:
抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色情境中。
通过观赏海底世界的奇特景观,让学生置身于海底形形色色的动植物,高耸的山崖,低陷的峡谷之中,使学生产生强烈的学习兴趣,激发学生的学习动机,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。
)
二、初读课文:
1、检查字音:
要想潜入海底,做一个训练有素的潜水员,可不是那么容易的事情,还必须完成准备工作。
上节课老师和大家已经做了准备,现在老师来检查一下。
(设计意图:
创设情境,唤起学生的学习情感。
)
(出示词语,指名领读、开火车读、打乱顺序抢读)
2、同学们真不错!
现在让我们一起走进课文,去品味书中的文字,相信那里的海底世界会让你留连忘返的。
请打开课本89页,小喇叭朗读开始了,同学们,竖起你的小耳朵,认真听哦!
边听边想:
文章是围绕那句话写的?
(生集体反馈:
海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
)
3、好,下面请同学们再一次快速阅读课文,一边读一边思考,哪些自然段描写海底景色奇异,哪些自然段描写物产丰富?
(2、3)(4、5、6)既然文章围绕这句话来写,那么这句话它就是文章的中心句,作用是:
概括全文。
这句话其实也回答了文章提出的一个问题,是什么呢?
(学生齐声回答)所以,文章的结构就非常的清晰(生:
总分总),很好得做到了首尾呼
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