六年级上册教案教学设计我的伯父鲁迅先生人教.docx
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六年级上册教案教学设计我的伯父鲁迅先生人教
《我的伯父鲁迅先生》教案
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。
本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻句子的能力。
【知识与能力目标】
1.学会12个生字;学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语;
2.有感情地朗读课文;
3.结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
练习概括课文的中心思想;
4.学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
【过程与方法目标】
通过交流探讨,结合时代背景理解含义深刻的句子。
【情感态度价值观目标】
学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
【教学重点】
把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。
【教学难点】
笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
老师:
多媒体课件。
学生:
预习课文。
第一课时
一、创设情景,激情导入:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生在《自嘲》中对自己真实写照。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将!
这是大文豪在侄女周晔眼中是什么样子的?
现在让我们一起走进鲁迅先生。
简介作者:
鲁迅。
二、初读课文,扫清障碍:
1.请学生听课文朗读,注意听清楚字音。
2.请同学们自由读文,读准字音,读通句子,遇到不理解的字词借助工具书去解决,边读边想,作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情?
3.提出要掌握的生字词语。
遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意
深奥详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴
马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜
(学生领读)
4.再读文,试着用小标题概括文章写的四件事。
5.指名讲每段的段意。
(谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣)
6.鲁迅先生给你留下了什么印象?
请你用文中的一句话来概括的说一说。
(他总是为自己想得少,为别人想得多。
)
三、细读课文,整体感知:
(一)深受爱戴
1.指名朗读第一段。
大家思考:
“我”为什么惊异?
(板书“惊异”)
2.讨论。
(1)“惊异”,是什么意思?
(惊奇,诧异)
(2)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?
(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。
)
(3)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里······各色各样的人都有”。
)
(4)“失声痛哭”,是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。
)
(5)伯父得到这么多人的爱戴,是什么原因呢?
作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。
跟随着作者的回忆,我们会找到答案。
(二)谈《水浒传》
1.就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味,自由朗读课文,想一想,这里的鲁迅给你留下了什么印象?
(风趣幽默)
2.你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默?
伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”
(鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
)
3.当听完伯父这句话时,“我”的反应是怎样的呢?
找出文中的话读一读。
为什么“我”会这样?
听懂了伯父的话中话了吗?
“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”
(1)“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
(2)“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
(3)“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.一位大文豪,一位大忙人,却如此关心侄女“我”的生活,临去时伯父还送两本书给“我”。
从中你感受了什么?
(伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。
)
5.请你用哪些词语来评价这位伯父。
(慈祥、幽默)
6.就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父,他去世了,当我站在万国殡仪馆时——(学生读:
“我呆呆地望着来来往往„„掉下来”)
7.请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。
四、课堂小结:
伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴,小周晔不明白,你们已经读完全文,你们知道吗?
五、布置作业:
1.抄写生字词语,给生字组词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入:
上节课,我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆,看到一位怎样的鲁迅先生?
这节课,我们将再次走近鲁迅,去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、精读(选读)课文,深入感悟:
(一)笑谈“碰壁”
1.自由默读课文的第三部分,边读边想,哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言,进行交流。
3.看来这一段中,人物的对话给我们留下了深刻的印象,请两位的同学站起来,分角色朗读这段对话。
4.发出疑问,这里的对话看似轻松愉快,却暗藏着一层深意,你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗?
(四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗,看不到一片光明,人民连一点儿民主和自由都没有。
碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。
)
5.面对敌人的打击,社会的黑暗,鲁迅先生有屈服吗?
有妥协吗?
没有!
从这件“笑谈碰壁”中,我们可以看到一位怎样的鲁迅?
(有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
)
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士,悄然与世长辞了,在万国殡仪馆—— (一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却还把头伸进帷幔里面来,红着眼圈哀求道:
“让我再看一下吧,这是最后的一次了。
”)
(二)救助车夫
1.勇敢的战士不仅不怕挫折,不惧迫害,还是一位善良的人,看,那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟,默读第四部分,想一想,鲁迅的哪些动作令你感动?
用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫?
(饱经风霜)由这个词,你想到了什么一张怎样的脸?
3.面对这位饱经风霜的车夫,鲁迅是怎么做的?
(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)从中你可以感受到什么?
(鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
”你猜,鲁迅先生会怎么说?
5.这么深奥、复杂的事情,小周晔听得懂吗?
当她再次向伯父解释时,她看到了什么?
(指名朗读)
6.这里为什么用两个“清清楚楚”?
(强调当时情景给我留下了深刻印象)
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃,最后深深地叹了一口气呢?
(1)“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
(2)“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了,从此劳苦人民再也得不到他的关爱了,怎能不让人落泪呢?
(我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差,黄衣的童子军,还有小商人,小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。
在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情。
这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
)
(三)关心女佣
1.让学生自主学习与探究,互相交流学习结果。
2.这里运用了什么手法写得?
体现了鲁迅什么样的品质?
她说:
“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。
”
这里运用了对比方法,体现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高贵品质。
在关心女佣中,有拨动你心弦的句子吗?
谁来读一读?
三、回顾课文,分析形象。
1.鲁迅先生是个怎样的人?
2.学习课文后,请你说说:
鲁迅先生有哪些让人敬佩的思想品质?
3.请从文中找出一个最能概括鲁迅先生思想品质的句子。
的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
四、课堂总结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
5、布置作业:
1.你想学习鲁迅先生什么,为什么?
2.阅读课后“阅读链接”中的内容,进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
板书设计:
18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》:
关心下一代
深受爱戴 笑谈“碰壁”:
顽强乐观
救 助 车夫 :
同情热爱
关 心 女佣 :
关心他人
略。
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