怎么写如诗如画的夏天作文.docx
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怎么写如诗如画的夏天作文
怎么写如诗如画的夏天
看孩子的原文:
我想像的夏天我想夏天的荷叶一定很大,像把绿色的雨伞。
我想夏天的荷花一定很美,像条粉色的短裙。
我想夏天的太阳一定很开心,像个大大的开心球。
我想夏天的白云一定很软,像软软的棉花糖。
我想夏天的小草一定很绿,像世界上最鲜艳的绿色颜料。
我想夏天的树叶一定很大,像一把小小的扇子。
我想夏天的水一定很清,像蓝蓝的天空。
我想夏天的人们一定很快乐,整天笑眯眯的,没有一点苦恼。
我想夏天是许多人喜爱的季节。
小朋友的老师给这篇作文打了三个五角星,评语是:
诗一般的语言,勾勒出画一般的夏天。
这位老师的评价也代表了我们今天的评价。
小朋友这篇作文确实是诗一般的语言,画一般的图像,为我们勾勒出了一幅画。
下面我们来看妈妈的感言:
我是群的羊洋,这是孩子独立完成且一气呵成的日记。
我连错别字都没有改动,因为不想孩子有被检查的感觉,保护孩子的写作兴趣是我最大的心愿。
这位妈妈的说法很对。
任何的写作技巧都不如保护孩子的兴趣更为重要,就如讲好之者不如乐之者,你想要孩子喜好一样东西,学好一样东西,最好的方法是让他感兴趣。
就这样,我们一步一步慢慢走来,孩子不会才下眉头,却上心头,也不会皱成猩猩脸,这样的写作状态是我欣赏的,也是我在乎的。
讲得非常好。
通过感言,我也知道这位妈妈肯定看过书。
这些都要归功于老师给我们的熏习。
本篇日记完成后,要孩子读了一遍,孩子立刻就从对称的角度发现了问题,我想夏天的小草一定很绿,像世界上最鲜艳的绿色颜料这句话的位置不对,把它下移和我想夏天的树叶一定很大,像一把小小的扇子。
对称,我好好地夸奖了孩子,孩子接下来又修改了几处。
讲几点妈妈的感言:
第一,熏习的重要,这是我们一直强调的。
前期做讲评计划时,这篇作文并没有排在计划里,但鉴于这位群的妈妈一直在群中学习,而且学习的态度非常认真,所以今天我们来讲评本文。
第二,学习的兴趣。
有人认为:
写作文不应该有那么多技法。
从本意上讲,学技法是为了让孩子感兴趣,孩子有了兴趣再来学技法。
保护兴趣是不变的宗旨,我们在讲妈妈要扶上马、送一程时,也是以兴趣为先,然后对孩子表扬、激励和鼓掌,这些都是为了孩子有兴趣。
如果没有写作的兴趣,那我们还不如说:
就让作文走开吧。
这位妈妈应该是深得功夫作文的精髓,没有急功近利、拔苗助长地想让孩子一步到位。
只有先让孩子有了兴趣,迈进了这个门,后期的写作就好办了。
我们为什么一直强调好好学习、天天上当,而不是好好学习、天天向上,因为这是一条学习的路子。
那么如何才能让孩子上当呢?
就是要保护孩子的兴趣,发现孩子的亮点,发现孩子的长处,而且要学会欣赏孩子写作的状态。
第三,老师的点评很到位。
首先是想像,就像老师说的诗一般的语言,勾勒画一般的夏天,画一般的语言,画一般的色彩。
第四,就是我们要讲的对称。
因为孩子运用了对称,妈妈很好的夸奖了孩子一番。
我们为什么让孩子写作文时,要树一个让孩子跳起来够得着的目标,然后去发现他的长处,然后扩大他的长处,那你就成功了。
在扶上马、送一程的过程中,你就是让孩子去上当,只有孩子上过当,他就会从要我学习变为我要学习,那后面你就会走得很顺。
下面就来讲评原文。
这是一篇二年级小朋友写的作文,因受能力所限,而没能扩展开写。
但从形式上讲,用了对称的句;从表现的内容上讲,是对称的段。
分别写了荷叶、荷花、太阳、小草、白云、绿树、还有水。
孩子的对称句或者说在本文中,因为句子比较短,所表现出对称段的形式,写出了一个如诗如画的夏天。
对称是什么?
在句子当中,你可以理解成是排比句,但从思维的方式讲,就是通过不同的角度来描写夏天。
哪些角度呢?
是荷叶、荷花、太阳、小草、白云、绿树、水,然后还有人。
分别从八个方面、八个角度描写了夏天。
看本文的第一句,我想夏天的荷叶一定很大,像把绿色的雨伞——意法,如果把前一句加下一句那是什么呢?
那是色意通用。
什么是色法?
就是眼睛看到的;什么是意法?
就是我们想象中的。
这个技法是最常用的,比如我们昨天讲的《吃西瓜》,西瓜的味道是什么?
是甜的;甜的像什么?
就会说甜得像什么;西瓜的味道闻起像什么?
闻起来是清香的;这种清香像什么?
这就是色意通用。
西瓜的皮是什么颜色?
皮是绿色的;绿的像什么?
绿得像穿着一件绿衣服,这也是色意通用。
诗一般的语言从哪里产生?
从六根六尘产生。
换句话说,要想把作文写得生动,或者说诗一般的语言,主要从六根六尘来。
下面一句话:
我想夏天的荷花一定很美,像条粉色的短裙。
比喻就是六根六尘中的意法,就是你脑海中想像的东西。
为什么用意法来讲孩子就容易接受?
因为还有比喻、拟人、夸张,如把这些分得特别细,那孩子写作文要了解这么多语法知识,是很难掌握的,所以把夸张叫为想象。
李白有一句诗飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
它能达到三千尺吗?
它能落九天吗?
这是作者想象瀑布太高了,有三千尺那么高,好像银河一般要落九天,这就是夸张。
但对于孩子来讲,他不是修辞专家,不是语法专家,你去讲那么多,没有意义。
你只有把大脑里想像的东西、产生的意象表现出来,这就是意法。
再看下文:
我想夏天的太阳一定很开心,像个大大的开心球——意法。
我想夏天的白云一定很软,像软软的棉花糖——触法、意法。
这个软就是触觉系统。
软、硬、粗糙、干涩、滑嫩都是感觉,就是触法。
像软软的棉花糖又是意法,这句话就是触意通用。
我想夏天的小草一定很绿,像世界上最鲜艳的绿色颜料。
——这个绿是色法。
我想夏天的树叶一定很大,像一把小小的扇子——比喻,也就是意法。
我想夏天的水一定很清,像蓝蓝的天空——色法、意法。
我想夏天的人们一定很快乐,整天笑眯眯的,没有一点苦恼——文章的脚。
为什么我们读这篇文章,能像小朋友老师的评语一样,有诗一般的语言,画一般的景象呢?
原因在哪?
方法在哪?
就是六根六尘。
本文用到了色法、触法、意法,让画面感一下子就出来了,这也是孩子写得非常精彩的地方。
对称、六根六尘用得很好,要保持下去。
下面我们就来做进一步的点评,讲完后要让孩子有所提高,感受到更深的东西。
今天我们讲评的重点有两个,一是如何把这篇作文写得更丰富?
二是顺序的问题。
一、如何把这篇作文写得更丰富?
本文中小朋友已经运用了色法、触法、意法。
在六根六尘写作技巧中第一个方法是色法,这个方法小朋友往往都很会运用;第二个方法是意法,我们曾经教过一个笨办法:
五句话内必有一个意法,小朋友已经做到了;第三个是声法,文字一定要有声音。
要达到:
言之有物——色法,言之有意——意法,言之有声——声法。
只要让文字有了声音,作文才能像电影般展现更立体的画面。
通过言之有物、言之有意、言之有声、言之有味这四个方法去写,那这篇作文主会写得更生动、更丰富。
通过我讲的这些,我们就知道在这篇点评文中一定要有声法,把六根六尘通过一定的方法,一定的技巧让它更加突出。
二、顺序问题。
因小朋友的逻辑性不是很强,令这篇作文的顺序有问题,所以我们要把这个顺序摆一摆。
如:
荷花和荷叶——小、低,太阳和白云——大、高,然后又写了小草和树叶,忽高忽低,然后又写到了水。
比如杜甫《望岳》中的荡胸生层云,决眦入归鸟。
文中的云肯定是最先看到的,因云是大的,也是远的,然后再看到决眦入归鸟,这个小鸟是通过瞪大眼睛看到的。
我们再举个例子,如柳宗元的《江雪》:
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
我们从顺序的角度来理解,千山鸟飞绝——往远一看,首先看到的是远山和鸟;稍近点看,是万径人踪灭,山脚下是开阔的平地,有很多路,但路上没有行人。
我们要去理解没有,这个所谓的没有就是有,千山鸟飞绝,按字面意思来讲就是没有,没有就是有的一种状态。
比如,你听到吗?
我没听到,这个没听到也是听到的一种,没有声音也是声音的一种。
再往近处,就是孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪,最近处就是一条舟,舟上坐着个人,披着蓑笠在干吗呢?
在独自钓着寒江的雪。
独钓寒江雪就是无,寒江雪怎么钓啊,他本是钓着鱼,但他写得是钓着一种空灵的东西,就像姜子牙钓鱼,愿者上钩,姜子牙是什么东西都没有钓,但是他钓的就是没有,这个没有也是有,通过这些来讲,主要是讲顺序。
在点评文中,我们要把太阳、白云放在前面,由远及近,这是一种方式。
还有一种方式,由近及远,如:
小草、绿叶、荷叶、荷花、太阳、白云,这样去写,就能体现出顺序。
作文是逻辑思维和形象思维的结合,一定要讲逻辑。
由远及近、由近及远,这就是逻辑、这就是顺序,不能天马行空地东拉一句、西扯一句。
有形象思维但没有逻辑思维,会令表达没有章法、没有思路。
《提高篇》的第一章,讲的就是这个问题——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
大家把这一句吃透了,就能知道看一座山峰为什么会有不同,就是因为横看、侧看、远看、近看,不一样。
写的虽是同一座山,但因为顺序的不同,就造成了景象的不同。
从本文来讲,写得是夏天,但也是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
从不同的角度去写夏天,就体现出顺序、思路、章法。
其实阅读、写作、分析是一回事,只要真正学会了分析就学会了欣赏,真正学会了欣赏也就知道了怎么写。
我想夏天的荷叶一定很大,像把绿色的雨伞。
这里写的是一片荷叶,我们能不能写很多的荷叶?
如:
很多很多的荷叶挤在一起,像很多很多把绿色的雨伞。
这样写,字也多了。
既然讲到了荷叶,我们就要说到朱自清的《荷塘月色》,里面讲到了风,我们也可以这样写:
清风吹来,很多把雨伞在招手、在跳舞。
我想夏天的荷花一定很美,像条粉色的短裙。
这句话的核心是荷花,那么我们就以横看成岭侧成峰的方式来写荷花。
有盛开的荷花,有犹抱琵琶半遮面的荷花,还有害羞得打着朵的荷花。
通过不同的角度描写,就有了全开、半开、未开的荷花。
我们再以横看成岭侧成峰,远近高低各不同的方式来写荷花都穿着粉色的短裙。
这个时候还可以用摆关系、讲意境的技法来写:
当粉色的荷花在翩翩起舞的时候,荷叶在一边扭动着妸娜的身姿为荷花伴舞。
把荷叶和荷花的关系重新摆一下,让它们更紧密。
小朋友写的是白天的夏天,我们可不可以写晚上的夏天?
就像朱自清写的《荷塘月色》一样。
到了晚上,荷叶就像绿色的温床,舒展开来,荷花闭上了眼静静地躺在荷叶的身边。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上时,荷花和荷叶进入了梦乡。
这样就把白天与晚上的荷花荷叶写到了一起,同时字数多了,内容也丰富了,这也是写黑以白的技法。
只有开阔了小朋友的眼界,写的就不光白天才有夏天,晚上也是有夏天的。
我想夏天的太阳一定很开心,像个大大的开心球。
这个开心是什么样的开心,小朋友写得是像个大大的开心球,这是色法加意法。
我们还可以用意法直接来写这个开心像什么。
太阳一定很开心,它的开心有着秋天、冬天、春天无法比拟的热情,也就是开心得热力四射,开心得盛情难却,甚至太阳懒洋洋打出来的哈欠都热情似火。
我们曾讲过,作文的立意要正知正见,我们不要去写:
太阳热得我受不了、烤得我跟包子似的。
我们要鼓励小朋友要有正知正见的意识,把炽热的太阳说成热情似火。
既然写到了骄阳,我们还可以写点小的东西——夏天里的知了:
甚至知了都受到了热情的感染,也吱吱喳喳得欢叫了起来。
这样写,文字中就有了声法。
我想夏天的白云一定很软,像软软的棉花糖。
在这写的是天空,有太阳和白云,我们再通过摆关系、讲意境的技法,把这两者的关系紧密结合起来。
白云一定很软,像被太阳的热情感化了一般。
太阳在白云温情绵绵的感召下,更加开心、更加灿烂、更加热情似火。
摆关系、讲意境这个技法很重要,不仅写出意境,还能增加字数。
我们常说的一个例子:
春天来了,天是蓝蓝的,树是绿绿的。
天和树是两个不搭的景,我们就是用摆关系把它们重新组合。
蓝天在绿树的映衬下显得更蓝,绿树在蓝天的的映衬下显得更绿。
把蓝天和绿树的关系重新搭了起来,就能感觉到一个画面。
有句诗这样写:
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
孤帆、远影、碧空、长江,把这四样东西组合在一起。
王勃的《滕王阁序》中落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
落霞、孤鹜、秋水、长天,也是四样东西放在一起,这样就有了画面美,画面的美产生于摆关系,就是把关系重新组合一下,让它们在一个画面中显现出来。
我想夏天的小草一定很绿,像世界上最鲜艳的绿色颜料。
这个比喻在这里不是很贴切,不能说语法有问题,我们可以换成:
小草一定很绿,在太阳的热情下也显出了热情或者温暖。
这样可能会更好一些,也许夏天小草的绿不是最绿的,但一定是最热情的。
表现出它的热,妈妈可以结合实际情况去引导孩子。
我想夏天的树叶一定很大,像一把小小的扇子——这是色意通用。
我想夏天的树叶一定很大,风轻飘飘吹过来,树叶就像一把把的扇子扇起来。
这样就可以增加一些声法。
还可以写晚上的树叶是什么样子,晚上这些扇子是什么样子,晚上树叶的风是什么样子。
我们曾经点评过一篇文章,其中也有描写树叶的,如树叶有风,但不知道是风的声音还是树叶的声音这样就可以写得更立体。
我想夏天的水一定很清,像蓝蓝的天空。
水既然很清,那我们可以想到什么?
在《提高篇》中有一篇《话说故宫》,用了写正以反、写大以小的技法,平时写故宫都是雄伟、壮丽,但在《话说故宫》里写得是水里的倒影,而且倒影只是一个角,就把故宫很小巧的一面写了出来。
那我们就可以这样写:
水一定很清,清澈得把山川、大地、天空都倒映在自己的画面当中。
或者:
水一定很清,清得像一面镜子,照见了白云,照见了蓝天,照见了太阳。
这样写就让文字更加丰富,更有美感了。
这也是相框相片技法,相框是什么?
是水;相片是什么?
是倒映在水里的东西。
大家只要记住一句诗,就能理解相框相片的技法了。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
窗和门就是相框,通过窗和门看见了西岭的千秋雪,看见了东吴的万里船。
这里的夏天只是写到水清,还没有画面感,那我们把蓝天、白云、太阳都装进去,再运用小朋友的思路来写一下:
我们不知道水是蓝天,还是蓝天是水。
通过摆关系展现出你中有我,我中有你的关系。
我们还可以再写晚上的夏天,不是有句话吗?
千江有水千江月,万里无云万里天。
到了晚上,我们又运用声法这样写:
这一池的清水涤静了山川、白云,独独留下了一轮明月,守着这轮明月,谛听着蟋蟀、青蛙的鸣叫声,让我感受到夏天除了热情以外,还有一番宁静。
我想夏天的人们一定很快乐,整天笑眯眯的,没有一点苦恼。
总体来说这个脚也是可以的,但我们要当做一个脚,落实在人的身上,整天笑眯眯的,没有一点苦恼,似乎不太贴切。
正因为夏天有这样的热情,有这样的宁静,所以夏天的人们在白天会显示出他们的热情,在晚上显示出他们的宁静,我想像的夏天就是这样的美。
整篇文章中加入了晚上的夏天,还加入了声法,这样就写得更加丰富、更加生动。
讲的时候是结合原文来讲,前面讲的由大到小、由高到低的顺序没有调整。
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