西师版六年级上册语文教案表格式.docx
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西师版六年级上册语文教案表格式
课题
1北京的色彩
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
展示搜集的北京的风景名胜图片。
目标预设
1.自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。
2.理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
3.领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、谈话引入,揭示课题
1.教师板书“北京”。
抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。
2.教师板书“色彩”。
把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么?
3.今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文,一起感受北京的美。
板书完整的课题,齐读课题。
二、初读感知,了解大意
三、细读理解,体会情感
(一)学习第一部分
教师根据学生的发言,作适时的引导。
(二)学习第二部分
(三)学习第三部分
1.北京秋天的自然风光是那么美,她让一个有偏见的人一下子就被征服了。
北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢?
(四)学习9~11段
2.这样的开头、结尾有什么作用?
(这种写作方法,使文章主旨突出,结构完整。
)
四、总结全文,深化主题
1.《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文,作者通过细致入微的观察,开朗自然的联想,反差鲜明的对比,准确形象的妙喻,写出了对北京的热爱。
2.根据你对“大自然有的,北京都有”这句话的理解,向别人介绍“北京的色彩”。
思考并回答。
1.默读课文,用自己的话说说文章的主要内容。
2.找出最能概括北京“色彩”的句子。
3.根据结构,理清文章的层次。
1.自由读1~3段,试着把自己读懂的内容批写下来。
2.学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
1.默读第4段,找出这一段的中心句。
(首先把我征服的,是北京的树叶。
)
2.再读第4段,试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。
(结合课后第2题进行)
3.找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读,并说出自己喜欢的理由。
4.根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。
5.自读第5段,勾画出这一段中表示颜色的词语,并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。
(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色)
6.想象两处省略号里的色彩,想象香山红叶的美丽,带着被“征服”的感受读第5段。
自读7~8段。
2.对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格,说说从中体会到了什么?
3.思考:
从“紧贴”车窗,“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感?
1.自读9~11段,思考这一部分与第一部分的关系。
(前后照应)
板书设计
北京的色彩
秋林
北京的色彩大自然有的,北京都有。
建筑
教学反思
课题
2我的百草园
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
交流收集的关于鲁迅的资料。
目标预设
1.自主学会本课生字新词。
2.理解课文内容,体会百草园带给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣。
3.学习观察百草园景物的方法和用词的精当。
4.有感情地朗读课文,找出印象深刻的句子,自主积累。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、了解作者,谈话导入
1.生交流作者资料,师作适当补充。
2.童年的岁月是如诗的岁月,童年的季节是梦幻的季节。
童年就似一棵没有年轮的树,永不老去,永不消失。
我们每个人都拥有自己的童年的生活,鲁迅先生也不例外。
说起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。
但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景。
今天让我们一起走进鲁迅的童年,去领略那道风景。
齐读课题。
二、初读课文,自学生词
三、默读课文,了解梗概
1.可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容,然后用段意合并法概括课文主要内容。
2.学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。
四、精读课文,品味百草园的“乐”
3.全班交流。
交流过程中,教师适当点拨、梳理。
五、再读课文,积累语言
浏览课文,并摘抄你最喜欢的句子,或是给你印象最深的句子。
生交流作者资料
初读课文,自学生词
学生默读课文,了解课文梗概。
1.自由读读课文第2段,勾出你体会最深或是最感兴趣的地方,体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。
2.小组交流。
板书设计
2我的百草园
生机盎然的百草园——植物和动物之多好奇、求知
冬天的百草园——捕鸟对大自然的热爱
学习生活——离开百草园,依依不舍
教学反思
课题
3七月上天山
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
播放新疆乐曲,以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。
目标预设
1.自主学会本课的生字和新词。
2.了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花,学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
3.有感情地朗读课文,感受文章的语言美,把自己的感受批写下来。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、创设情景,导入新课
1.播放新疆乐曲,以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。
2.老师简介天山。
4.这节课让我们走进课文《七月上天山》,通过语言文字去感受天山独特的魅力。
二、二、自主读书,自主体会
三、品味语言,领悟美境
着重交流对下列句群的理解:
a.“蓝天衬着高矗的巨大雪峰,在太阳下,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。
”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”,运用比喻的修辞手法,渲染了色泽之美:
以蓝天为背景,白缎似的雪峰耸立着,白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。
b.第二小节中写雪水的句子,作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”,再到“水势缓慢的洄水窝”,到“清澈的水底”这一由静到动的变化,用“银链”和“白莲”打比方,写出了雪水形色兼美的特点。
c.第三小节写原始森林,抓住“密密的”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻,写出了森林的茂密,并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。
d.第四小节抓住“从哪些描写可以看出七月的天山是‘名副其实的春天’?
”这一问题让学生自读、感悟。
e.“虽然天山现在并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢?
”这是个反问句,将其改为陈述句,并通过朗读对比,体会作者对天山的赞美之情。
2.边品边读,练习有感情地朗诵。
四、揣摩表达方法,指导写作
3.学生展示收集到的相关图片,交流对天山的了解。
1.学生自由朗读课文,思考:
课文是按怎样的顺序来记叙的?
勾画出相关的语句。
2.默读课文,思考:
每一部分主要写了哪些景象?
尝试着命个小标题。
3.细读课文,尝试着边读边批:
这些景象带给你什么样的感受?
1.读读自己最喜欢的部分,说说自己为什么喜欢,交流阅读感受。
1.讨论:
作者是怎样描写七月天山的美景的?
有哪些表达方法值得借鉴?
2.思考:
假如让你记叙一次游览经过,你会写什么?
怎样写?
板书设计
3七月上天山
雪峰、雪水
七月上天山森林对天山、对自然的热爱和赞美
野花
教学反思
课题
4鸟的天堂
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
观看鸟的天堂的图片导入新课。
目标预设
1.理解课文内容,了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。
2.学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
3.有感情的朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、检查预习,质疑问难
1.导入新课,板书课题。
同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。
鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!
这就是“鸟的天堂”。
(板书:
鸟的天堂)
今天,我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。
二、初读课文,检查预习
(两次、傍晚。
板书:
榕树、鸟儿)
三、问题探究,自读自悟
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
齐读,谈谈对句中两个“鸟的天堂”,一个加引号,一个没有加的理解。
四、教师点拨,突破难点
(一)读“树”
1.当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
( 这美丽的南国的树啊!
——板书)
2.作者是怎样把这些特点写出来的?
3.交流榕树的特点。
(1)由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读,感受这是一株大榕树。
(2)出示重点段:
“榕树正茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树啊!
”
从这段话里你还读出了什么?
(榕树叶子的密、绿、亮)抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。
作者的心为之一动,让我们和作者一样从心底发出赞叹——这美丽的南国的树啊!
(二)读“鸟”
假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿,你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗?
(会!
)
(三)面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹——昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
五、总结全文,写法渗透
鸟的天堂里,作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写的(板书:
静态),而写鸟则抓住了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的(板书:
动态)。
这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
1.速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?
每次是什么时候去的?
看到了什么?
有不懂的词、句子用直线画出来。
2. 2.质疑问难,学生读课文提问题。
1.快速浏览课文,两次去鸟的天堂,作者有什么感慨?
2.这是怎样的一棵榕树啊!
让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树。
学生自读,划出描写榕树的句子,思考这到底是一株怎样的榕树。
3.学生发表自己的看法,说说榕树的特点。
透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。
默读课文第1~9段,可以动笔标注出来。
1.用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。
2.感受课文中描绘了怎样的一幅画面。
(鸟多、热闹)
3.小组中自主学习。
在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。
板书设计
4鸟的天堂
第一次榕树茂盛,生命力旺盛
第二次群鸟纷飞
教学反思
课题
5、歌词两首
长江之歌
课时
1课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
听歌曲《长江之歌》导入新课。
目标预设
一、学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
二、欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法
三、体会歌词所表达的爱国情怀和民族精神。
四、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、导人新课,激发兴趣
1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书:
长江之歌)
2.放录音。
《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
二、初读指导
1.检查预习
3.各自轻声试读课文。
4.分节指名朗读课文。
教师相机指点:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的资源?
(2)交流:
出示:
你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
(3)默读第一小节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流。
出示:
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
)
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读:
这一句我们要读得深情。
4、精读第二节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(①“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。
所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
五、作业:
收集运用第二人称手法写得文章,体会写法
学生自由读课文。
小组讨论并交流。
在教师指导下有感情地朗读。
思考后交流。
勾画出相关句子。
练习朗读全诗。
板书设计
5、长江之歌
长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。
民族情怀爱国情怀
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
教学反思
课题
5、歌词两首
我的中国心
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
听歌曲《我的中国心》导入新课
目标预设
1、学习第二首歌词,海外赤子对祖国的热爱之情。
2、正确、流利有感情地朗读歌词,背诵歌词。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、播放歌曲,导入新课
二、自由读文,整体感知
三、品读句子,感悟深情。
教师适时点拨,并指导朗读。
四、课堂小结
同学们,无论是身在他乡的华人,还是长期生活在国骨的我们,都是炎黄子孙,我们都有一颗相同的心,那就是中国心,最后,让我们一起歌唱《我的中国心》,共同祝愿祖国更加美好,更加强大!
五、布置作业
有感情地朗读课文并背诵课文。
1.自由读文。
2.全班齐读。
3.和着旋律读歌词。
1.学生读课文,用横线画出最令你感动的句子,并把自己的体会批注在旁边。
2.小组交流讨论。
3.全班交流。
学生有感情地朗读全诗。
板书设计
我的中国心
我的中国心——一颗爱国心
教学反思
课题
6那棵高山榕
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
听歌曲《春天的故事》导入新课。
目标预设
1、认识并规范、美观地书写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,明白文章大意,归纳文章的主要内容。
3、理清文章叙述脉络,体会文章倒叙的表达方式。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、创设情境,导入新课
1.听歌曲《春天的故事》。
2.那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢?
(邓小平)关于邓爷爷,你还知道些什么呢?
二、初读课文,感知课文大意,扫除文字障碍
三、再读课文,揣摩文章的表达顺序
四、学习课文1至4自然段,体会榕树的“普普通通”
1、这棵普通的榕树是怎样的呢?
老师随机指导朗读,总结并板书:
默默地带来亮丽增添和谐
2、让我们一起跟随课文的叙述走近榕树,边读边想象画面,像放电影一样欣赏这样一棵平凡却美丽的榕树。
引导读:
(1)这是一个山清水秀的世界。
学生读第一自然段。
(2)青山与碧水之间,有棵葱郁的高山榕。
学生接读第二自然段。
(3)天和地……;山和水,…….
四、学习课文其余部分,体会榕树的“不同寻常”。
(二)首先质疑并存疑。
(三)学习课文5-7自然段,了解榕树的栽种过程,体会榕树的“不同寻常”。
1、课文用了很多篇幅详细介绍了小平同志栽种榕树的过程,让我们跟随作者的叙述去看看当时的情景,看看你能从中感受到什么?
(教师引读课文5-7段,教师读叙述的话,学生读描写小平的语句。
)
2、谈感受。
引导学生从描写小平的动作、神态的词语中感受小平同志兴致勃勃,结合资料介绍明白小平同志是因为看到深圳的发展,看到改革开放取得了伟大成绩而高兴。
(四)这样的不寻常还表现在什么地方?
1、这样的眷恋还直接体现在小平的话语中。
读小平的话语:
“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
”
2、比较这样的话语:
“那棵高山榕葱茏耀眼,华盖如伞,生命勃发……”你读懂了什么?
(融入深爱——这爱是小平对祖国人民的爱,也是祖国和人民对他的热爱和怀念。
这是一棵凝结着真爱的树啊!
)
3、是呀!
这也是它的不同寻常之处。
这样的不寻常还体现在什么地方?
4、1997年2月19日,小平同志去世。
(1)1997年7月,香港回归。
1999年澳门回归——小平同志生前的殷殷期望,也是他一国两制英明决策带来的辉煌业绩。
(2)你还能列举出近一两年来祖国改革开放的伟大成就吗?
(卫星上天北京奥运会)
(3)再读“那棵高山榕葱茏耀眼,华盖如伞,生命勃发……”你又读懂了什么?
(小平同志所开创的改革开放的伟大事业取得了巨大成就,祖国将更加繁荣昌盛,就如同那高山榕一样越来越葱茏耀眼,生命勃发。
)
(4)再读。
是的,这的确是一棵普普通通的高山榕;然而它又是那么的不同寻常,它传达着:
深爱永驻;它昭示着:
事业永昌。
五、升华情感
1、听歌曲《春天的故事》。
2、小平同志描绘了祖国改革开放的春天,他让春光永远留在了中国的大地上。
读:
最后一句。
听歌曲《春天的故事》
学生交流课前搜集到的
1、默看全文,思考:
课文讲了一件什么事情?
勾出自己不认识或不理解的词语和句子,同 桌讨论交流。
看看课文是按照怎样的顺序写的。
学生讨论后得出结论,体会倒叙的作用。
找出有关的语句,好好体会,并勾画、圈点和批注。
学生谈体会
读4自然段。
(一)、学生默读课文,勾画出表现榕树不同寻常的地方,在不理解的地方做上记号。
质疑。
读文并谈感受。
列举近一两年来祖国改革开放的伟大成就。
有感情地朗读相关句子。
听歌曲,再读最后一句。
板书设计
普普通通
6、那棵高山榕饱含老人对祖国和人民深深的爱
不同寻常
教学反思
课题
7中华星
课时
1-2课时
课型
新授课
自学准备
导课设计
激发动机
看到中华星三个字,你想到了什么。
目标预设
1、识写本课生字,理解“敏锐”“惯例”“迄今为止”“情不自禁”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
学习科学家的优秀品质,受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。
3、学习作者详略得当的表达方式。
学法预设
读、思、悟、议
导学过程
在教师的组织、引导、评价下,灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略,达成目标。
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、读课题,看到“中华星”三个字,你想到了些什么?
2、师介绍中华星。
二、初读课文,整体感知
1、指名逐段朗读课文,师生共同正音。
师生共同解决。
3、教师范读课文,学生思考:
课文讲了哪几件事?
你从中感受到了些什么?
三、理清课文脉络,了解课文主要内容。
第一部分(第一自然段)
第二部分(2——6自然段)介绍张钰哲发现中华星的过程。
第三部分(7自然段)些张钰哲在几十年的科学研究中成果丰硕,心系祖国。
第四部分(8——9自然段)写《国际小行星通报》以张钰哲的姓名为一颗新发现的小行星命名,再一次说明张钰哲为推动世界天文研究事业的发展发挥了巨大作用
四.细读课文,深入感悟。
3.读句子“经过反复思考,他终于想起一个最为亲切的名字——中华。
张钰哲情不自禁地呼叫着:
‘中华星!
中华星!
’”谈谈你对这句话的理解。
4.年仅26岁的张钰哲有着为国争光的强烈愿望,他的爱国心是发自肺腑的。
假如你也发现了一颗行星,你将会为他命什么名?
(鼓励学生大胆发言,在讨论中体会张钰哲的爱国情感)
5.读7自然段,找出文中与之相应的句子,说说这样写的好处。
五、拓展
从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回,你想说些什么?
你打算将来为祖国建设做点什么呢?
3、学生交流。
2、
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