20XX我的叔叔于勒优秀教案.docx
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20XX我的叔叔于勒优秀教案
20XX我的叔叔于勒优秀教案
篇一:
20XX秋九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》教学设计(新版)新人教版
《我的叔叔于勒》
一、教学目标
知识与能力:
1.指导学生了解小说体裁的特点,从故事情节入手,体会文章巧妙的构思。
2.引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象,提高语言的赏析能力。
3.指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4.引导学生能从小说本身的内容出发,理解作者写作意图,并形成自己的看法。
过程与方法:
1.通过各种形式的诵读,梳理故事情节,品评小说的语言,分析人物形象,了解小说的写
作手法。
2.利用启发性的问题,引导学生思考、讨论,培养学生的想象力。
3.组织小组合作探究,提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观:
引导学生正确对待金钱,认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点:
1.了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2.从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点:
引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会
现实,表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更
能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.学生进行自主学习,教师在点拨时授以学法指导,通过学生自己对语言的品析,以及生
生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3.在课文品读过程中,教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析,引导鼓励学生大胆想象,
激发学生创造性的思维,培养口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入,激发兴趣
导语:
中国古代有一句谚语:
“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”,意思是说贫穷时,即使居住在
热闹的都市也没有人来过问;富贵时,哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。
这两句话
反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少,人与人之间只存在金钱关系的不正常现
象,表现了一种金钱至上的炎凉世态。
法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣,引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
(二)整体感知,把握情节
安排学生进行分角色朗读课文,并根据教师设计的相关问题进行思考。
1.分角色朗读:
“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2.复习小说的相关知识,根据文章内容,了解本文的主要人物和基本情节。
3.复述故事情节(指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述)。
【设计意图】
1.通过分角色朗读和问题引导,让学生整体感知文章内容,了解小说的人物关系、主要人
物,梳理小说情节发展的脉络。
2.通过对小说相关知识的复习,引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
(三)分析人物,品析写法
教师出示问题,引导学生进行品读分析。
1.默读课文,找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁?
请自行圈画文中的语句,
并进行品析,说说这个人物是怎样的一个形象。
(要求学生用“我认为文中写得最成功。
从文中可以看出他
(她)是一个的人”的句式来表达。
)
2.进行组内研读讨论,作者为了突出所塑造的某个人物形象,用了哪些写作手法?
这些手
法的运用效果好在哪里?
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写,对比手法。
(要求学生用“作者在塑造的时候,用了的写法,表现了他(她)的特点(或形象)”
的句式来表达。
)
3.你觉得文中还有哪些地方写得很精彩,比如环境描写,请找出来,仔细品味,说说作用
是什么。
【设计意图】
1.通过品读语句,分析文中的人物具有怎样的形象。
2.通过分析写作手法,欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3.引导学生分析环境描写的作用。
(四)研讨主题,各抒己见
教师导语并设计问题:
(1)根据文中的人物关系及各自的人物特点,谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到
“穷”的行为,以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为?
(2)若瑟夫作为一个少年,他是怎样看待他的叔叔和父母的?
你是从文中哪些内容看出来
的?
(3)对于作者写作本文的意图你有怎样的见解,如果与别人的见解不同,你打算怎样说服
别的同学?
(4)如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,接下来该发生什么
呢?
请根据情境说(或写)一段话。
我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇十分不公道。
我一直盯着父亲,看他郑重其事地
带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
突然,父亲急忙向我们走来
【设计意图】
1.引导学生抓住文本内容进行分析,理解作者的创作目的。
2.通过对线索人物的作用的分析,引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较,让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3.创设情境,丰富学生的想象力,并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。
不同的情境的设置,能让学生明白在金钱面前,不能失去对人的真诚的爱心和同情,实现课内外迁移,体现大语文教学观。
(五)布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉,然后把小说的情节重新改编一下,讲给家人听,并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置,体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
篇二:
【精品备课】20XX山东泰安市新泰语文评选优秀作品九年级上:
我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教案
教学目标:
1、完整的把握小说的故事情节。
2、能正确认识、评价菲利普夫妇。
3、深入理解作品的情感倾向。
教学过程:
一、导入
同学们,读文学作品,是为了让我们的人生更美好。
今天我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》,让我们与文中的人物共歌哭,领略几种悲喜人生。
二、整体感知,把握情节
1.有人以“盼于勒——赶于勒——夸于勒——遇于勒——骂于勒——躲于勒”来概括小说的情节,请你分别以一段简短的话做一下说明。
2.如果用一个字来概括这篇小说的情节,你会想到那个字?
“钱”,虽态度不停的变,但都是围绕着“钱”,发生变化的原因就是于勒是否有钱。
其中有不变的,就是对钱的态度。
3.找出文中对于勒的称呼。
坏蛋流氓无赖正直的有良心好心的有办法个小子法国老流氓乞丐这个贼
追问:
从这些词,你看出了于勒怎样的命运的变化?
4.初读感受。
说说你从这篇小说中读出了什么?
三、可恨可怜的菲利普夫妇
1.给你留下最深印象的是谁?
(克拉丽丝)
从文中找一下,哪些句子最能让你读出它的内心世界。
我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:
”你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”
母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说:
”我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!
”
母亲赶紧对他说:
”你先坐下吧!
别叫他们看出来。
”
母亲突然很暴怒起来,说:
”我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给约瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。
咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!
”
母亲马上回答道:
”应该把孩子们领开。
约瑟夫既然已经知道,就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
”
我母亲吓了一跳,瞪着眼睛看着我说:
”你简直是疯了!
拿10个铜子给这个人,给这个乞丐!
”
(面对终于遇到了于勒却避之不及的飞利浦夫妇,如果正好你也在这条船上,让你质问他几句的话,你会怎么说。
)
从这些描写中你读出了一个怎样的克拉丽丝?
(自私、冷酷、贪婪、精明、泼辣、有心计)
2.父亲的表现有什么不同?
基本相同,但表现得更慌张、没有注意、更狼狈。
3.我们要真正理解小说的内涵,到这里远远不够。
还需要真正走进人物的生活。
读一二段,哪些词应特别注意啊。
在这样的生活中,却有异乎寻常的表现。
可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
....
怎么理解他们这种做法?
(散步一般应穿的舒服随意一些,表明他们想要体面的生活。
我们从中能够读出他们对更好的生活的向往。
)
类似的文段,文中还有:
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。
一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎,递给两位先生,再由他们递给两位太太。
她们的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托着牡蛎,头稍向前伸,免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动,就把汁水吸进去,牡蛎壳扔到海里。
毫无异议,父亲是被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:
”你们要不要我请你们吃牡蛎?
你怎么评价飞利浦的表现?
(是高贵的生活,对他有莫大的吸引力。
)
4.飞利浦夫妇的梦。
读到这里,我们应该可以明白文中飞利浦夫妇的表现:
母亲突然暴怒起来……..
我看出她在哆嗦。
..
我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说……...
他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
......
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说……............
他坐在长凳上,结结巴巴地说……....
飞利浦夫妇反应为何如此激烈?
不就是见了没有钱的于勒吗?
怎么像是世界末日的感觉啊?
(因为他们追求体面、高尚的生活的希望破灭了,他们的梦想破灭了。
十年,是那个远方的于勒在给他们力量,在给他们这贫困无望的生活带来光明,他们发现于勒的那一刻这一切都没有了。
)
5.读到这里,你怎么评价文中菲利普夫妇的做法和表现。
生自由发言。
四、若瑟夫的目光。
1.读作品很重要的是读懂作者。
作者在哪里?
文中有吗?
文中有个我,是若瑟夫。
他不是作者,但是,他是作者选择的叙事的视角。
我们先来看他。
你觉得什么地方最能展现“我”的内心世界?
我把5法郎的银币给了他,他找了钱。
我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
”这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
最后一句话有什么特别?
(三个短语只一个对象,父亲的亲弟弟是针对父母说的,反映了对父母不认兄弟的不满;亲强调了其内心充满亲情。
与父母的态度截然不同,甚至截然相反。
这简洁的表明了我对父母的态度,显然是不认同的。
)
从中我们可以看出若瑟夫的目光。
(不满、生气、鄙夷、愤怒)
让我们继续寻着若瑟夫的目光走进他的内心。
2.第3段“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”后删节的一大段文字。
“我的父亲穿着礼服,戴着礼帽,套着手套,让我母亲挽着胳膊,我的母亲打扮得五颜六色,好像节日悬万国旗的海船。
姐姐们总是最先打扮整齐,等待着
篇三:
20XX.1.6录课教案——《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》教案
李林玉
师:
他是法国短篇小说巨匠。
他是法国最卓越的天才创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
《羊脂球》使他一举成名。
他像一颗流星,滑过法国乃至世界文坛的上空,散发着永恒的光芒!
他就是莫泊桑。
今天我们就学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。
同学们,先看题目,如果把题目的这个句子还原到课文当中去,你怎么读这个题目。
(生举手读,有的读得很平淡,有的读得很动感情)
师:
看来处理很不一样。
先弄清楚,“我的叔叔于勒”中的“我”是谁?
生:
作者。
(众笑)
生:
菲利普。
(众笑)
生:
菲利普的儿子若瑟夫。
师:
小心小心啊!
小说中的“我”都是虚构人物哟!
“我”是一个小孩子,是菲利普夫妇的小儿子。
【投影展示】
我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
(指导学生动情朗读)
师:
若瑟夫这样深情地称呼于勒,但是,并不是每一个人都这样对待于勒的。
请你再次速读全文,找一找,文中对于勒还有哪些称呼?
(生找,回答,略)
【投影展示】
坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的?
?
师:
结合这些称呼,回顾课文,请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。
(生上黑板描画并且解说。
略)
师:
谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形,表示出于勒的称呼反复变化的原因。
(生上黑板画。
有画座标图形的,有画和于勒人生经历曲线相反的图形的,并且解说。
略)
师:
同学们,看着这些图,结合你的预习,谈谈你的初读感受。
读《我的叔叔于勒》,你读到了一些什么。
生:
我读到了人与人之间的金钱关系。
生:
我读到了人的势利,社会的冷酷。
生:
我读到了小人物生活的不容易。
生:
我读到了亲情的变异。
?
?
师:
同学们,你们的感受都是真诚的。
但是,对《我的叔叔于勒》,我们还有进一步探究的必要。
莫泊桑是一个伟大的作家。
请看投影:
【投影展示】
来读一读左拉的评价——
(引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”)
师:
什么叫“无限的丰富多彩”?
就是我们如果换一个角度看,对作品就会有新的领悟。
今天,我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。
现在我们就从于勒开始,通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。
【投影展示】
于勒之谜
师:
同学们,今天老师教给大家一个原则:
当我们分析一个人物的时候,千万不要忘记了他的起点。
我们先看于勒的人生起点。
【投影展示】
他当初行为不正,糟蹋钱。
在穷人家,这是最大的罪恶?
?
在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
师:
什么叫“糟蹋钱”?
生:
按照现在的说法叫做不会理财。
(众笑)
生:
比不会理财严重得多。
乱花钱,挥霍钱,不把钱当钱用。
师:
如果你有这么一个兄弟,你会怎样?
生:
我会把他送到少管所。
生:
我会把他扫地出门。
师:
菲利普夫妇和你们的选择是一样的。
于勒的最后结局是被送到了美洲,让他自己去闯荡。
到了美洲的于勒却发现了变化。
在几年之内,他先后来了两封信。
两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。
我们重点来研究第二封信。
【投影展示】
两年后又接到第二封信,信上说:
“亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康。
我身体很好,买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行,也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信,你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。
”
(请学生朗读)
师:
同学们,就是这封信,成为了菲利普一家的福音书,成为了他们十多年的希望。
但是,现在,请你仔细研究一下这封信,你发觉这封信有什么破绽没有吗?
生:
有破绽。
于勒开头说他买卖也好,可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的,还说“希望为期不远”,这就是矛盾的,我们可以看出他根本就没有发财。
生:
按照常规,如果一个商人生意真的很好的话,他是不会丢下生意去做长期旅行的。
生:
是的。
如果他生意很好,又有长期旅行的时间和经济条件,他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子,了却自己的一桩心愿呢?
生:
就算是旅行,也可以写信啊。
为什么要好几年不写信呢?
师:
对的,只要他不是到月球上旅行,应该都是可以通邮的。
(众笑)生:
我觉得,这封信根本就是说谎。
于勒根本就没有发财!
师:
天啊,于勒居然是个骗子!
可是同学们,你读了这封信,你怎么评价于勒?
生:
我觉得于勒虽然说了谎,但他的心是好的,我感觉到他是一个很善良的人。
师:
请说详细一点儿。
生:
他不是故意说谎的,从字里行间,我感觉到他很心疼家人,怕家人担心,所以才说谎的。
师:
原来于勒的心变柔软了。
除了心疼家人,同学们还能从字里行间读出于勒
的什么变化?
他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了,然后忏悔请求原谅啊。
为什么非要这么“绷”起呢?
生:
于勒很自尊,他不希望哥哥知道他的现状。
他希望在家人的心中他是一个体面的人,是能够给家族带来荣誉和温暖的人。
他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。
师:
哦,原来是这样!
看来,这封信是一把荒唐言,满纸心酸泪。
于勒已经变化了,在谎言的背后,我们看到了一个有些温度的于勒了。
继续看。
【投影展示】
船长冷冷地回答说:
“他是个法国老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他带回祖国。
据说他在哈佛尔还有亲属,不过他不愿意回到他们身边,因为他欠了他们的钱?
?
”
(指导学生“冷冷地”读出这句话)
师:
同学们,老船长的态度是冰冷的。
但是,我们从老船长这句冷冷的话中,你又看到了一个什么样的于勒。
生:
于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身边来。
师:
好,抓住“不愿意”三个关键字,充实于勒的形象,他为何不愿意?
生:
他还不上哥哥嫂嫂的钱,他因为自卑不愿意。
师:
自卑的后边其实有自尊。
生:
他没有办法兑现自己让家人过上好日子的诺言,他不敢回家。
师:
“不敢”的后边有责任心。
生:
他害怕自己又成为哥哥的负担,成为家人的恐惧,所以不愿意回家。
师:
“害怕”的后边其实有着自我意识的觉醒。
生:
在外闯荡多年还是穷困,他觉得很没有脸。
他宁愿让家人猜想他在外发财旅游,也不愿意让家人知道真相。
师:
说得好,于勒感觉“没有脸”其实恰恰就是表现他要脸要尊严要温暖,老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒啊!
我们再来看一个片段。
【投影展示】
我看了看他的手,那是一只满是皱纹的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我给了他十个铜子的小费。
他赶紧谢我:
“上帝保佑您,我的年轻的先生!
”(指导学生动情朗读)
师:
孩子们,继续探究,继续还原,借助文字还原于勒的形象。
生:
于勒已经是一个劳动者了。
师:
具体一点儿,一个什么样的劳动者?
那“满是皱纹的手啊”!
生:
很辛苦,很劳累,很沧桑。
师:
“沧桑”这个词用得好。
于勒已经是一个挣扎在底层的劳动者了啊!
生:
我从“他赶紧谢我”看出来于勒心肠很好,他很珍惜钱,非常感恩,懂礼貌。
师:
哦,这个时候的于勒虽然穷困潦倒,但是却有了一颗温柔的心灵了。
同学们再回顾一下他的起点——
【投影展示】
他当初行为不正,糟蹋钱。
在穷人家,这是最大的罪恶?
?
在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
师:
从起点到终点,同学们,来,请点评一下于勒。
生:
于勒变化了。
他从一个糟蹋钱的家伙变为了一个自立更生的人。
生:
他从一个坏蛋、流氓、无赖变为了一个正直的人。
生:
他从一个游戏人生的人变为了一个直面人生的人。
生:
他从一个充满罪恶的人变为了一个有责任心的人。
师:
是的,于勒变化了。
但是,有一样东西没有变,他的经济状况还和十多年一样——
生:
一贫如洗!
!
【投影展示】
你?
师:
孩子们,如果你就是菲利普夫妇,此刻你在船上遇到了于勒,你会如何选择?
生:
我会说,弟弟,让我们一起回家吧。
生:
我会惊诧于勒的变化,被于勒深深地感动,我会和他相认。
生:
我会捧起他满是皱纹的手,温暖他,安慰他。
师:
啊,同学们,你们都有一颗温柔善良的心,老师很感动。
但是,故事中的菲利普夫妇呢?
他们是如何对待于勒的?
【投影展示】
我母亲吓了一跳,直望着我说:
“你简直是疯了!
拿十个铜子给这个流氓!
”我们回来的时候改乘圣马洛船,以免再遇见他。
(请一学生绘声绘色朗读)
生:
菲利普夫妇厌恶于勒,他们躲于勒。
师:
你如何评价菲利普夫妇?
生:
利欲熏心。
(在黑板上板书这个词语,提醒学生积累)
生:
只认钱不认人。
生:
冷酷无情。
生:
见利忘义。
生:
势利!
师:
王老师完全同意大家的评价!
但是,老师禁不住要思考这样一个问题。
同学们多少岁?
生:
十四岁。
师:
十四岁的你们,没有什么人生经验的你们都能够一眼洞穿于勒的第二封来信中的诸多矛盾之处,菲利普夫妇多少岁?
生:
三十岁(众笑)
生:
菲利普夫妇女儿都28岁了,他们肯定四五十岁了。
师:
对,菲利普夫妇肯定是中老年人了,难道他们就不能看出于勒信中的问题吗?
不可能呀?
这到底是怎么回事呢?
同学们,莫泊桑的作品无限的——生:
丰富多彩!
师:
对!
看来我们必需解开——
【投影展示】
菲利普夫妇之谜
【投影展示】
那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进港口,父亲总要说那句永不变更的话:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
”
师:
仔细品读,咬文嚼字,从这句话中你读出了什么信息。
菲利普真的就相信于勒会回来吗?
生:
从这句话中我读出了菲利普一家对于勒的盼望。
师:
仅仅是盼望吗?
如果去掉那个“唉”,去掉那个“竟”,再读。
自由读生:
哦,我还读出了菲利普的苦恼,他在深深地叹息。
师:
他为啥叹息啊?
生:
于勒根本就不会在这条船上。
师:
何以见得?
生:
因为菲利普说的是“如果于勒竟在这只船上”,“竟”是竟然的意思,连菲利普自己都不相信于勒会在这条船上啊!
师:
哦,原来从这句被重复了十多年的话中已经暴露了菲利普内心深处对于勒发财与否这件事的真实想法。
那么菲利普夫人呢?
我们看看她的表现。
【投影展示】
母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的?
?
已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。
咱们到那头去,别叫那人挨近我们!
”
师:
孩子们,尝试着暴怒起来,读出母亲的愤怒。
大声地读。
然后说一说,你读出了什么?
生:
我读出了母亲很仇恨于勒。
生:
我读出了母亲的暴跳如雷。
师:
母亲的愤怒是表面的,每一个同学都可以读出来。
除了愤怒之外,你发现到菲利普夫人心中的一点儿秘密没有?
(生沉默)
师:
把文中的“就”去掉,再大声读!
(生对比读)
生:
原来菲利普夫人早就知道于勒是不会有出息的。
生:
菲利普夫人早就怀疑于勒发财的问题了,她早就想到了于勒完全有可能回来重新拖累他们的。
师:
那这就怪了啊。
既然菲利普两口子对真相
都有所察觉,他们为什么不戳穿于勒的谎言呢?
生:
菲利普夫人其实有点儿自欺欺人。
师:
他们干嘛要欺骗自己啊?
生:
于勒就是他们的精神支柱,如果她把心中的怀疑摆出来了,不就是推倒了家庭的精神支柱了吗?
生:
于勒其实是菲利普夫妇的一个梦,这十多年来他们就靠这个梦生活。
要是戳穿了,他们的生活就更绝望了。
师:
说得有道理。
菲利普夫人的这一骂,表面上看起来是愤激之辞,但其实却是内心深处的情感的集中暴露。
这个时候,她必须面对现实了,必须面对自己的内心世界了啊!
菲利普夫人是如此,菲利普何尝不是。
他们哪里是笨到了看不出于勒的书信是有问题,而是他们一旦抓住了于勒这根稻草就再也不舍得丢下,于勒,是他们漫漫长夜里里唯一可以看得见一盏灯啊。
虽然这盏灯若隐若现,飘忽迷离,但是菲利普夫妇却宁愿把它看作一轮永不降落的太阳。
而且,同学们,我们还可以应该继续挖掘,这对守着于勒之梦的夫妇,是一对什么样的夫妇啊!
我们还是用还原法。
刚才说了,分析一个人,我们不要忘记了他生命的——
篇四:
20XX-20XX学年九年级语文上册11《我的叔叔于勒》(第1课时)教学案(新版)新人教版
11、我的叔叔于勒
学习目标确定的依据:
1、课程标准
(1)阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
(2)重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
2、教材分析
?
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说,描述的是一个“贫穷则兄不认弟”的故事,它让我们了解到了西方社会特有的金钱观和价值观。
3.中招考点:
?
河南中考对小说的考察主要从理清小说的情节、对人物形象进行简单的分析评价、能对小说中的环境描写作用进行分析等三个方面入手,学生在备考中应在这方面多努力。
4、学情分析
在此之前,学生对小说有所接触。
他们能够做到对小说进行积极自主的阅读赏析,但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的
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