登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史.ppt
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登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史.ppt
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1、李白在、李白在梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中,中,描写云中仙人出场时的穿着与出行描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句工具的诗句“_”和和“_”令人叹为观止。
令人叹为观止。
2、苏轼的、苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古流流露出消极情绪:
人生如梦,一尊还露出消极情绪:
人生如梦,一尊还酹江月。
李白的酹江月。
李白的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中也有消极情绪的流露:
中也有消极情绪的流露:
_,_。
3、李白的、李白的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中中表现诗人蔑视权贵的句子是表现诗人蔑视权贵的句子是_,_。
4、描写天门山打开的雄伟气势的、描写天门山打开的雄伟气势的句子是句子是_,_。
_,_。
登柳州城楼寄漳汀封连四州登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元柳宗元导入新入新课“宁鸣而死,不默而生宁鸣而死,不默而生”,这是中国士大夫,这是中国士大夫的传统。
一千多年前,一位勇于革新的官员的传统。
一千多年前,一位勇于革新的官员因为直言进谏而因为直言进谏而黯然黯然的离开了京城,的离开了京城,这一去这一去就再也没有回来。
就再也没有回来。
一贬永州,再贬柳州一贬永州,再贬柳州,最,最后死于柳州。
后死于柳州。
他就是柳宗元。
十四年贬放至他就是柳宗元。
十四年贬放至死,是柳宗元人生最痛苦难耐的经历,可这死,是柳宗元人生最痛苦难耐的经历,可这却奇迹般地铸就了柳宗元的人生辉煌,使他却奇迹般地铸就了柳宗元的人生辉煌,使他成了那个时代以至以后的历史都没有人能与成了那个时代以至以后的历史都没有人能与之比肩的思想家和文学家。
今天就让我们来之比肩的思想家和文学家。
今天就让我们来学习柳宗元的登柳州城楼寄漳汀封连四州学习柳宗元的登柳州城楼寄漳汀封连四州教学目标教学目标1.知识与能力目标:
知识与能力目标:
了解柳宗元的生平了解柳宗元的生平,理解诗歌内容。
,理解诗歌内容。
赏析诗歌,领会独特的艺术美。
赏析诗歌,领会独特的艺术美。
2.过程与方法目标:
朗读、点拨、背诵。
过程与方法目标:
朗读、点拨、背诵。
3.情感态度价值观目标:
理解诗人在诗中情感态度价值观目标:
理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感,树立积极向上表现出来的复杂的情感,树立积极向上人生价值观人生价值观同桌讨论,背诵常识,同桌讨论,背诵常识,(2分钟)分钟)作家作品:
作家作品:
柳宗元(柳宗元(773819),字),字。
祖籍祖籍河东,后迁长安,世称河东,后迁长安,世称。
因官终柳州刺史,又。
因官终柳州刺史,又称称。
与韩愈共同。
与韩愈共同倡倡导唐代导唐代,并称韩,并称韩柳。
并与韩愈、欧阳修、柳。
并与韩愈、欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩苏辙、曾巩并称并称“唐宋唐宋八大家八大家”。
自学成果自学成果检测检测子厚子厚柳河东柳河东柳柳州柳柳州古文运动古文运动因柳宗元是河东人,所以世称因柳宗元是河东人,所以世称“柳柳河东河东”、“河东先生河东先生”,因官终柳州刺,因官终柳州刺史,又称史,又称“柳柳州柳柳州”。
这是以祖籍和做。
这是以祖籍和做官地点称人。
此外古人还有一些其他的官地点称人。
此外古人还有一些其他的称人方式,如,韩愈世称韩昌黎,这就称人方式,如,韩愈世称韩昌黎,这就是以是以称人;李白世称青莲居士,这称人;李白世称青莲居士,这是以是以称人;杜甫世称称人;杜甫世称、,是因其做过工部侍郎和右拾遗,这是,是因其做过工部侍郎和右拾遗,这是以以称人;范仲淹世称范文正公,称人;范仲淹世称范文正公,这就是以这就是以称人。
称人。
郡望郡望号号杜工部杜工部杜拾遗杜拾遗谥号谥号自由朗读整体感知自由朗读整体感知1、诗歌大意、诗歌大意2、主要情感把握:
诗、主要情感把握:
诗人因何而愁。
人因何而愁。
(3分钟)分钟)登登柳州城楼柳州城楼寄寄漳汀封连四州漳汀封连四州登柳州城楼:
既交待了登柳州城楼:
既交待了事情,已含触景生情,伤高事情,已含触景生情,伤高怀远之意。
怀远之意。
寄:
寄关切之情于同被寄:
寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州。
贬谪的漳、汀、封、连四州。
从城上高楼远眺空旷的荒野,从城上高楼远眺空旷的荒野,如茫茫海天般的愁思涌出来。
如茫茫海天般的愁思涌出来。
急风胡乱地掀动水中的荷花,急风胡乱地掀动水中的荷花,密雨斜打在长满薜荔的墙上。
密雨斜打在长满薜荔的墙上。
山树重重遮住了远望的视线,山树重重遮住了远望的视线,江流曲折就像九转的回肠。
江流曲折就像九转的回肠。
我们来到百越这个纹身之地,我们来到百越这个纹身之地,虽处于一地音书却阻滞难通。
虽处于一地音书却阻滞难通。
读诗歌读诗歌理大意理大意整体感知:
整体感知:
学生自主诵读全诗,学生自主诵读全诗,思考:
思考:
诗人因何而诗人因何而“愁思茫茫愁思茫茫”?
(?
(4分)分)作者因作者因感慨仕途风感慨仕途风波险恶(波险恶(1分)分),因因友人望而不见(友人望而不见(1分)分),因,因同贬边地(同贬边地(1分)分)又又不得互通讯息(不得互通讯息(1分)分)而愁思茫茫。
而愁思茫茫。
风风采采展展示示微观探究,小组讨论(微观探究,小组讨论(5分钟)分钟)12组组首联作用首联作用35组组颔联如何表情达意颔联如何表情达意67组组颔联颈联如何写景颔联颈联如何写景89组组分析二三联的写景层次性分析二三联的写景层次性1.首联有何作用?
(首联有何作用?
(6分)分)明确:
点明诗人看到的景象,触明确:
点明诗人看到的景象,触景生情,引起愁苦。
(景生情,引起愁苦。
(2分)分)“茫茫茫茫”将愁苦具体化,化无形为将愁苦具体化,化无形为有形。
(有形。
(2分)同时,以分)同时,以“愁愁”统领全诗,结构更显紧凑。
(统领全诗,结构更显紧凑。
(2分)分)成果展示成果展示2.本联中诗人是本联中诗人是如何表达自己情感如何表达自己情感的的?
(?
(4分分)诗人用芙蓉和薜荔诗人用芙蓉和薜荔自比自比(或用芙蓉(或用芙蓉和薜荔来和薜荔来象征象征自己),(自己),(1分)用风分)用风和雨映射敌对势力,并用和雨映射敌对势力,并用“惊惊”、“密密”、“乱乱”、“斜斜”等词来修等词来修饰,(饰,(1分)足见景色描写中融入了分)足见景色描写中融入了诗人深厚的情感,诗人深厚的情感,景中含情景中含情,(,(1分)分)表现对表现对仕途风波险恶的感慨仕途风波险恶的感慨。
(。
(1分)分)独有英雄独有英雄驱虎豹虎豹,更无豪杰怕,更无豪杰怕熊熊罴。
毛毛泽东七律七律冬云冬云“虎豹虎豹”、“熊熊罴”喻指反指反动派、邪派、邪恶势力。
力。
过渡:
眼前这般风景,过渡:
眼前这般风景,不知友人处又如何。
不知友人处又如何。
3.诗人抬眼远望,看到了什么诗人抬眼远望,看到了什么?
明确:
明确:
“岭遮岭遮”“江曲江曲”重树障目,江流纾曲,望而不重树障目,江流纾曲,望而不见,音信难通。
见,音信难通。
4.第二、三两联写景极具第二、三两联写景极具层次感层次感,试分析。
,试分析。
明确:
颔联写明确:
颔联写近景近景,颈联写,颈联写远景远景;颈联中前句;颈联中前句仰视仰视,后,后句句俯视俯视:
一近一远,一高一:
一近一远,一高一低,一仰一俯,错落有致。
低,一仰一俯,错落有致。
5.本联中体现作者经受几重打本联中体现作者经受几重打击?
击?
明确:
两重明确:
两重“共来百越文共来百越文身地身地”已是残酷的打击,又着已是残酷的打击,又着一一“犹是犹是”,“犹自音书滞一犹自音书滞一方方”将同贬边地又不得互通讯将同贬边地又不得互通讯息的愁绪写得愈进一层。
息的愁绪写得愈进一层。
小结:
小结:
诗歌首联登楼纵目,点出诗眼诗歌首联登楼纵目,点出诗眼“”;颔联描写眼前;颔联描写眼前景,感伤景,感伤“”、“”正被正被摧残,感慨摧残,感慨而愁绪满怀;颈而愁绪满怀;颈联抬眼联抬眼望,望,因,因而生牵挂思念之愁;尾联而生牵挂思念之愁;尾联“共来共来”、“犹自犹自”,将,将又又的愁绪写得愈进一层。
的愁绪写得愈进一层。
愁愁近近芙蓉芙蓉薛荔薛荔风雨风雨仕途风波仕途风波远远重树障目重树障目江流纾曲江流纾曲友人望而不见友人望而不见同贬边地同贬边地不得互通讯息不得互通讯息课堂拓展:
课堂拓展:
“愁愁”是一种是一种抽象的情感抽象的情感和和心理活心理活动,看看不不见,摸不着,摸不着,那么要描写,那么要描写这种抽象的愁种抽象的愁怨就怨就难了。
但文了。
但文坛仍有巨擘,丹青自有高仍有巨擘,丹青自有高手。
手。
“愁愁”在古人笔下,在古人笔下,还是被写得非常是被写得非常具体形象生具体形象生动的。
关于愁的。
关于愁绪的的诗歌我歌我们已已经学学过很多了,很多了,请大家大家试着找出一些描写着找出一些描写愁愁绪、愁情的、愁情的诗句来。
句来。
教教师整理:
整理:
问君能有几多君能有几多愁愁?
恰?
恰似似一江一江春水春水向向东流。
流。
李煜李煜虞美人虞美人离愁离愁渐远渐无无穷,迢迢不断,迢迢不断如春水如春水。
欧阳修欧阳修踏莎行踏莎行离恨离恨却却如春草如春草,更行更,更行更远还生。
生。
李煜李煜清平清平乐离离别的愁恨正象春天的野草,越行越的愁恨正象春天的野草,越行越远它越是繁生它越是繁生。
剪不断剪不断,理理还乱乱,是,是离愁离愁,别是一是一般滋味在心般滋味在心头。
李煜李煜相相见欢一种相思,两一种相思,两处闲愁愁。
此情无。
此情无计可消除,可消除,才下眉才下眉头,却上心,却上心头。
李清照李清照一剪梅一剪梅“只恐双溪舴艋舟,只恐双溪舴艋舟,载不动载不动许多许多愁愁”李清照李清照武陵春武陵春随堂随堂练1:
学学业水平水平测试成成绩公布出来了。
公布出来了。
情境一情境一:
我:
我觉得自己考得比得自己考得比较理想,心里想着全理想,心里想着全部通部通过一点儿一点儿问题都没有,但当我最都没有,但当我最终看到竟有看到竟有两科未通两科未通过时,我的心情。
,我的心情。
情境二情境二:
我:
我觉得自己物理和数学考得比得自己物理和数学考得比较差,心差,心里想着肯定不会通里想着肯定不会通过,但当我最,但当我最终看到各科全部看到各科全部通通过时,我的心情。
,我的心情。
要求要求:
化虚:
化虚为实,化抽象,化抽象为具体,运用恰当的手具体,运用恰当的手法,将自己的感受描述下来。
法,将自己的感受描述下来。
100字左右字左右随堂随堂练2:
“诗穷而后工而后工”,许多大多大诗人都是在人都是在遭受命运无情的嘲弄之后,遭受命运无情的嘲弄之后,发出了最出了最真真挚的的呐喊,命运的刀戟,喊,命运的刀戟,让他他们的的头扬的更高。
那么你的更高。
那么你认为为什么苦痛什么苦痛与挫折能催生出与挫折能催生出伟大的大的诗人?
人?
要求要求:
深入思考,条理清晰。
:
深入思考,条理清晰。
柳宗元在庙堂则直言谏柳宗元在庙堂则直言谏君,在荒所则造福一方,君,在荒所则造福一方,不管身在何处,不管身不管身在何处,不管身历何难,他所充斥的只历何难,他所充斥的只是一种忠君爱国和以民是一种忠君爱国和以民为天的思想,而这不正为天的思想,而这不正是我国古代知识分子的是我国古代知识分子的脊梁吗?
上承屈原,下脊梁吗?
上承屈原,下继林则徐,然而柳州百继林则徐,然而柳州百姓却永远记住了这位柳姓却永远记住了这位柳公,历史也永远记住了公,历史也永远记住了柳公。
柳公。
再见再见
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