从百草园到三味书屋导学案修改.docx
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从百草园到三味书屋导学案修改
《从百草园到三味书屋》导学案
【学习目标】
一、整体感知课文,理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学重难点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
第一课时
【自学感知】
一、情境引入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧。
二、知识链接
鲁迅(1881—1936),原名,字--------,浙江绍兴人,现代伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作品:
小说集--------、-------,散文集-------,散文诗集---------,杂文集------、------等。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
(“朝”早晨,童年)(“夕”晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三、知识预习
⑴朗读课文,标画生字词。
试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
确凿()菜畦()桑椹()油蛉()斑蝥()缠络()攒()珊瑚()豁()
敛()脑髓()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()系()书塾()臃肿()拗()人声鼎沸秕谷()
(2)解释词语:
人迹罕至人声鼎沸
四、整体感知。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了__个部分内容,先写____,后写__。
2、快速浏览课文,明确:
分别哪些段落写百草园和三味书屋的?
3、速读课文,写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
用词语填空:
( )的百草园( )的三味书屋
【合作探究】
研读“百草园”部分,思考、讨论:
1、这一部分分别写了哪些内容?
简单概括。
2、文中写了百草园的哪些景物和乐趣?
语言上有什么特点?
3、为什么要写美女蛇的故事?
4、作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?
起什么作用?
【交流展示达标测试】
1.下列没有错别字的一项是:
( )
A.班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见
C.书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼
2.选出加点字注音完全正确的一项( )
A.确凿(záo) 斑蝥(máo) 菜畦(qí)
B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚 秕(bǐ)谷 蝉蜕(duì)
D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥
3、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是()。
A.表明前后内容并列,都有趣味。
B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。
C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。
D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。
4、少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是因为()。
A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引着他的好奇心。
B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。
C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。
D.在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故事,能够捕鸟。
5、这段景物描写,融入了作者丰富的思想感情,下面理解有误的一项是:
()
A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。
6、按原文填空。
()开一块雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹筛来,下面()些秕谷,棒上()一条长绳,人远远地()着,()鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一(),便()住了。
【重点纠错】
第二课时
【学习目标】
1、品读课文,体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【自学感知】
导入:
上节课,我们学习了百草园的内容,作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。
作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢?
让我们研读一下。
一、回顾上节课内容。
二、研读与赏析:
齐声朗读过渡段。
读后,思考下面问题:
1.家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么,他那时却是怎么想的?
2.这段文字表达了“我”当时怎样的情感?
【合作探究】
研读“三味书屋”部分,思考、讨论:
1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方,作者主要从哪几个方面来写的?
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?
有那些趣事?
3、文中提到的先生是一个怎样的人?
作者对其是什么态度?
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的感情?
【交流展示达标测试】
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
总而言之:
我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”
1.回忆原文,本段文字在全文结构上的作用是()
A.点明主题B.承上启下的过渡C.总结百草园的生活D.引起思考
2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项()
A.表达了“我”的极度不满的心情。
B.表达了“我”非常气愤,懊恼的心情。
C.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
D.表达了“我”对这件事非常重视,认真思考的心情。
3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”,说说加“们”的好处。
4.本段文字运用()
A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.景物描写
阅读课文“三味书屋后面也有一个园……这东西早已没有了吧”这几段文字,完成后面的问题。
1.“三味书屋”后面也有一个园,这个园虽然没有百草园那么大,但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”?
“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?
你认为作者这样写用意何在?
2、通读全文,好好体会“我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们”这句话,探究作者在这段文字中包含了怎样的情感?
请分条列举。
3.阅读选段,请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。
4.鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。
请从选段中找出能表达这种感情的语句,并作简要分析。
5.同样是读古文,作者写孩子们读书的内容没有用标点,而写先生读书的内容却不但用了标点,还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词,这是为什么呢?
谈谈你的理解。
6.如果你刚上学,老师就让你学像文中学生所读的内容,你会感兴趣吗?
为什么?
你又会对教育部门提哪些建议呢?
7.选文语言准确,传神、逼真,请选择自己喜欢的一处,说说其表达效果。
【拓展延伸】积累
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求?
未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
鲁迅名言录:
1、时间就是性命。
无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命。
2、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
3、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。
4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。
5、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6、其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
7、游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
你还知道哪些和鲁迅有关的诗、名言警句?
【重点纠错】
第5课《伤仲永》导学案
一、学习目标
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)能熟练背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教时:
两课时
二、自学感知
1、正音正字
隶() 扳() 谒() 邑() 矣() 泯() 称()
卒() 焉() 耶()
2、注意下列句子的停顿。
借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
其诗以养父母、收族为意自是指物做诗立就,其文理皆有可观者
传一乡秀才观之日扳仲永环谒于邑人
余闻之也久其受之天也,贤于材人远矣
3、解释重点词语
①世隶耕 ②未尝识书具 ③指物作诗立就
④稍稍宾客其父 ⑤邑人奇之
⑥或以钱币求之 ⑦日扳仲永环谒于邑人
⑧不能称前时之闻 余闻之也/久⑨泯然众人矣
⑩受之于天 ⑾贤于材人远矣 ⑿父利其然也
⒀或以钱币乞之⒁其文理皆有可观者⒂卒之为众人
4、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。
之:
①忽啼求之:
代书具。
②借旁近与之:
仲永。
③余闻之也久:
这件事。
④不能称前时之闻:
助词,的。
⑤卒之为众人:
助词,无意义。
于:
①环谒于邑人:
到,向。
②于舅家见之:
在。
③贤于材人远矣:
比。
④受于人者不至:
从。
5、本文选自《》。
作者()(1021-1086),字(),号(),江西临川人,()政治家、文学家。
“唐宋八大家”之一。
他做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。
晚年封为荆国公,谥号"文"。
6、〖题解〗"伤"字点出作者的写作意图。
"伤"是()的意思,表达了作者()情感。
本文是一篇随笔。
随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼,意境隽永。
7、整体感知
在熟读、翻译全文的基础上,请用简洁的语言概括:
本文记述了一个什么故事?
三、合作探究
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?
在课文中找出原句。
2、方仲永的才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”,原因是什么?
4、最后一段作者讲了什么道理?
5、揣摩语言
本文笔墨凝练、言简意赅。
文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
(1)、“世隶耕”:
三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
(2)、“啼”:
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
四、交流展示达标检测
1、填空
《伤仲永》的作者是()代的王安石,是杰出的()家、()家,是“唐宋八大家”之一。
“唐宋八大家”是指()。
2、解释加点的字。
(1)未尝识书具( )
(2) 指物作诗立就( )
(3)不能称前时之闻( ) (4)稍稍宾客其父( )
3、下列句中停顿有误的一项是( )
A.借旁近/与之,即/书诗四句……B.其诗以养父母、收族/为意
C.父/利其然也D.余闻之也/久
4、翻译下列句子。
(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
5、填空。
本文借事说理。
叙事部分按照 顺序,依次写了方仲永才能发展变化的 个阶段;说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“ ”,表明了作者的观点。
6.用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化,是因为“________________________”。
这个事例告诉我们_________________________________________。
(这一空用自己的话作答)
7.选出对课文内容理解不正确的一项( )
A.方仲永幼时天资过人,后来却因其父“不使学”反落为平庸无奇之辈。
B.作者先后三次和方仲永见面,发现他的文才下降很快,一次不如一次。
C.《伤仲永》借事说理,以方仲永的事例说明后天教育对成才的重要性。
D.《伤仲永》中,作者认为天资一般的人如不接受教育结果将更加糟糕。
8.选出下列说法正确的一项( )
A.《伤仲永》详写了方仲永才能初露时的情形,略写了他后来的变化和结局。
B.“世隶耕”既衬托了方仲永的非凡天资,又为写他到我家来求见我作铺垫。
C.《伤仲永》结尾部分先分析一般人,再总结方仲永的悲剧,由一般到特殊。
D.《伤仲永》的语言平实、精当,叙述故事冷静客观,不带任何私人感情。
9.《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。
作者“伤”的原因是什么?
选择正确的一项[ ]
A.他的父亲贪图钱财,目光短浅,把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主见,盲目地按父亲的要求去做。
D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
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