五年级语文《海上日出》优质教案精选6篇.docx
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五年级语文《海上日出》优质教案精选6篇
五年级语文《海上日出》优质教案(精选6篇)
五年级语文《海上日出》优质教案(精选6篇)
五年级语文《海上日出》优质教案1
1、知识技能
(1)学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字,能正确读写,理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
(2)探究理解文中重点语句的含义。
(3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
(1)通过自主识记,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
(2)通过小组交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体会到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。
(3)在情景探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观
激情参与,阳光展示,领悟作者热爱大自然,向往光明的思想情感。
二、教学重点
品读精彩词句,感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点
体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备
在教学过程中,我将视频与课件相结合,增强直观性,趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室,利用网络信息资源,增强学生自主性、实效性。
五、教学方法
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程
(一)视听冲击,融入情境。
1、同学们,在大自然中有很多景色让人怦然心动,日出就是。
你见过日出吗?
今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子,你愿意吗?
(播放晴天时海上日出的视频,配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?
(生畅所欲言)是呀,海上日出实在是太美了!
文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受?
(这不是很伟大的奇观吗?
)“奇观”是什么意思?
(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?
”请大家再次走进课文去细细品读吧!
(二)合作探究,初读课文。
1、自学(课件出示自主学习要求)
学习建议:
(1)请同学们自读课文,读通读顺。
(2)找出不认识和不理解的词语,利用字典或网络解决。
2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)
学习建议:
由各组组长带领小组讨论学习,老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
(三)交流体验,品读课文。
1、重点理解:
(课件出示)
(1)“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。
对于太阳的颜色美还有补充的吗?
(课件出示颜色美的语句)追问:
从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?
(形状美)那就让我们美美的读一读。
(小组展示读)
(2)“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。
”
课件出示问题:
A、谈感受(你可不可以做一做动作)此时你感受到了什么?
(太阳上升的很艰辛)
B、读出自己的理解。
(个人展示读)(点评)
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么?
D、谁来读出太阳的可爱?
(指名读)
(3)“然而……染成紫色或者红色。
”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
A、你觉得“染”换个词可以吗?
为什么?
(课件出示)。
(因为云片有薄有厚,云片的颜色有深有浅,所以被阳光染成的颜色有紫有红。
)
B、谁能读出太阳上升时的美?
(挑战读)
(4)师生点评。
2、师小结过渡:
作者之所以能将海上日出写这么壮美,还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。
请大家回顾全文,抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。
请每组一名同学汇报交流,同学们点评。
(课件出示相关的图片和文字资料)
(1)“我知道……便不转眼地望着那里。
”
课件出示问题“不转眼”是什意思?
与“不转眼”意思相近的词语还有?
此刻作者的心情会是怎样的?
(每组选一名同学读)
(2)“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
课件出示问题:
A、为什么分辨不出水和天?
(因为太阳走进云堆看不见,只能看见阳光,又因为是海上的日出,不只是阳光,还有水光,所以灿烂到水天相接,分辨不出水和天。
)B、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时,心情怎样?
他会不由得发出怎样的赞叹?
“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。
(比赛读)
(3)“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水,连我自己也成了明亮的了。
”
A、(课件出示画面)此时作者的心情又是怎样的?
B、课件出示写作背景(喜欢看日出,向往光明)
C、……不仅……也……句式练习。
(4)当作者完全融入这壮观的美景时,再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?
这是一个反问句,但它表示的意思却是肯定的。
(为什么不直接写成陈述句呢?
)用反问句来表达肯定的意思,感情会更强烈。
我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。
(小结师生接读)
(四)鉴赏课文,品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽,而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱,以及对光明的向往,现在让我们带着这种心情,伴随着美妙的音乐,再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!
(学生合作读)
(五)当堂检测
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文,值得大家去积累,现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。
比一比,看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。
(自由背并展示)
(六)布置作业
写一篇作文,描绘你曾经看见过的日出。
(七)板书设计
海上日出
(伟大的奇观)
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化:
蓝、红、亮
日出时——跳出海面:
慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景:
射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中,完成了预设的教学目标,学生们掌握了基本的知识点,并且课堂气氛活跃,学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是,在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段视频没能完整播放。
不过,我觉得这只是一个起点,起码从现在开始,我已经有了这样的意识和准备。
那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!
五年级语文《海上日出》优质教案2
1.了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5.学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?
现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(板书:
1海上日出)
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文内容。
1.填写生字表格
2.读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:
“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一起读,读音是“m—er”(念“2”的第一声)。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3.或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:
形容一跳一跳的样子。
因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。
水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4.辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5.分析课文结构,了解课文内容。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们可以独立成段。
这样全文就可以划分成四段。
段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时
(一)设置情境,导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片,投影片也可以,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈一谈观后感。
教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。
日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?
(“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。
观,景象。
)
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?
我们来认真学习这篇课文。
请同学打开课本,我们一起朗读《海上日出》。
(二)学习第1自然段。
1.根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考,这一段交待了什么,并把有关内容画下来。
(这一段交待了:
时间——天还没有大亮;
地点——船上;
人物——我;
事情——看日出;
环境——周围很静。
)
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?
与上下文有什么联系?
(说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
)同时“常常”一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
(板书:
常常)
2.小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境,“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
(板书:
向往)
(二)学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图,再结合第2自然段思考两个问题。
(1)作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?
(2)作者写了什么情况下的日出?
在同学们思考的过程中,教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。
这样,有助于学生理解这段文字。
(板书:
红霞越来越亮)
“目不转睛”是什么意思?
从这里也看出来作者的心情怎样?
(“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看,眼珠子一动也不动。
说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。
)
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢?
(上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。
)
作者写了什么情况下的日出呢?
(因为作者讲看到了红霞,所以我们知道作者写的是天气晴朗,万里无云情况下的日出。
)
指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用?
请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?
作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。
因此,教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的?
作者又是怎样观察和描写的呢?
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说一说。
(太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。
”这句话描写了什么情景?
为什么这样写?
你认为哪些字、词在句子中用得好?
请同学有感情地朗读这段话。
(板书:
负纵升)
在这一段中,还有哪些字、词用得好。
(写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。
)
(板书:
冲破跳出)
作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。
请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文,练习背诵课文。
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样?
(喜悦、欣喜)
该怎样朗读呢?
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?
(应该以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。
)请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后,教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。
朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心情读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段,学生齐读,然后试背。
教师出示投影片,请同学填空,同时检查背诵。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段,思考
(1)这一段写了什么情况下的日出?
(2)这两自然段写的日出有什么不同?
组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。
(板书:
有云)
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢?
请用书上的句子回答。
(“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
”)
(板书:
透过直射亮光)
(板书:
放射镶出现光亮)
“灿烂”是什么意思?
作者为什么将这个词用在这句话中?
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
朗读这一段时要突出哪些词?
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思?
用“镶”有什么好处?
太阳“慢慢透出重围”表现了什么?
为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?
”“连我也成了光亮了,”表现了作者什么样的思想感情?
指导学生讨论后,鼓励学生用自己的话回答。
同学们讲得可能更精彩,教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢?
每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段,并试着背诵。
教师出示投影片,请同学填空,一方面进一步体会重点词的妙用,一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后,小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。
也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。
同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
(板书:
描绘)
(五)学习第四段。
请同学齐读第四段,然后讨论
(1)这一段起什么作用?
(2)用反问句有什么好处?
(这一反问句作结尾,比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。
)
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观,另一方面也表达了作者的赞叹之情。
(板书:
赞叹)
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读,进一步体会作者的思想感情。
(六)总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?
”的确是伟大的奇观。
这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。
我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
(板书:
海上日出)
指导学生按照板书背诵课文。
五年级语文《海上日出》优质教案3
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。
(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段,想想:
“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:
按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的?
指名读第二、三自然段,全班边听边想象
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化?
默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的?
自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
D、出示练习:
按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。
这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:
注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。
观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?
指名读第四自然段。
这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?
指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。
学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。
后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。
体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?
(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
)
3、表达了作者怎样的思想感情?
(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
(使这种思想感情更加强烈。
)
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:
学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
7、海上日出
好天气——详
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然
有黑云——次详
五年级语文《海上日出》优质教案4
紧紧把握多元智能的分解目标。
突出学生主体学习特征,以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。
科学的发挥主导作用,适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。
教师从适应学生的理念出发,提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标,积极引导学生提出问题,探究问题和合作解决问题;注重学生的观察联想想象能力的培养;培养学生动手实践,重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养;保护学生学习个性,注意开发学生的个性智能。
二、教学时数
三、教学过程
素质教育目标:
联系全文正确理解句子所表达的意思,有感情地朗读课文,背诵课文,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生的想象能力,陶冶学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。
四、重点、难点及解决办法
(一)重点:
了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。
(二)难点:
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
(三)解决办法:
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点:
一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想象基础,二是利用覆盖投影片加深理解。
五、教具、学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
(1)教师引导点拨、交待学习方法
(2)总结学习情况。
(3)学生自学词语,有感情朗读课文,小组讨论,全班交流。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1、导入:
在大自然的景象中,即既有清新明丽的,又有十分壮丽的'。
今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看录象)。
2、谁看过海上日出?
是什么样子的?
当时的心情怎么样?
(联系学生生活感受与作者产
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