穷人-说课课件.ppt
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张店二中:
王张店二中:
王飞飞二二说说教教材材穷人穷人这篇课文这篇课文是人是人教版现行版教版现行版六年级上册六年级上册的第的第九九课课文,是俄国著名作家课课文,是俄国著名作家列夫列夫托尔斯泰的精品托尔斯泰的精品之之作。
作。
课文讲述的是渔夫和妻子桑课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
美好品质。
教材简析说教学目标说教学目标这这是一篇对学生进行人文启迪的是一篇对学生进行人文启迪的绝佳绝佳之之作,让学生在充满深情的作,让学生在充满深情的情境中理解穷人情境中理解穷人“虽家贫,但心虽家贫,但心富富”的思想境界,从桑娜与渔夫的思想境界,从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪,这便的故事中受到人文的启迪,这便是本文教学的重点目标所在。
是本文教学的重点目标所在。
教学重难点1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
三说教法对于高年级阅读教学,感悟品对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此,在本课中,我的方式。
因此,在本课中,我准备抓住桑娜内心活动的变化准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索,采用启发质疑、这条情感线索,采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
导学生领会文章的内涵。
四说学法教学生用“自读自悟法”来学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感,既锻炼学生的思维能力,也锻炼学生自行解决问题的能力。
五五说说教教学学过过程程
(一)导人新课,揭示课题
(一)导人新课,揭示课题(谈话导入)(谈话导入)我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。
在我我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。
在我们小学们小学阶段的学习中,学过(阶段的学习中,学过(卖火柴的小卖火柴的小女孩女孩、小音乐家杨科小音乐家杨科、等)。
这些、等)。
这些课文都是讲穷人的故事课文都是讲穷人的故事的,有的揭露了资本主义社会的黑暗,反映了穷人生活的的,有的揭露了资本主义社会的黑暗,反映了穷人生活的悲悲惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想感情。
感情。
今天,我们再学一篇课文,题目就是今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人穷人“(板书:
课题)(板书:
课题)这篇小说是这篇小说是俄国著名作家列夫俄国著名作家列夫托尔斯泰写的。
托尔斯泰写的。
你们你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?
看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?
(二)初读课文,整体感知
(二)初读课文,整体感知那么这篇课文的那么这篇课文的“穷人穷人”指的哪些人?
指的哪些人?
引导学生围绕引导学生围绕课题提问题,带着自己的问题速读课文。
通过读书,课题提问题,带着自己的问题速读课文。
通过读书,了解课文内容,知道了解课文内容,知道“穷人穷人”之间发生的事。
之间发生的事。
(三)精讲细读,体会感情(三)精讲细读,体会感情先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以点带面的导读法,帮助用抓重点词句的分析理解,以点带面的导读法,帮助学生读懂全文。
学生读懂全文。
(四)拓展练习,深化主题(四)拓展练习,深化主题在布置课外作业时,我首先以一种非常焦急的心情描述了这样在布置课外作业时,我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话:
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子一段话:
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬。
相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
将是何等的难熬。
相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
意在唤起学生的共鸣。
此时出示插图并布置续写任务,目的在意在唤起学生的共鸣。
此时出示插图并布置续写任务,目的在于让学生根据课文内容展开想象,进行创造性的表达。
于让学生根据课文内容展开想象,进行创造性的表达。
穷穷人人生生活活心心灵灵:
五个孩子五个孩子勉强填饱肚子勉强填饱肚子光着光着脚脚桑娜:
桑娜:
渔夫:
渔夫:
(邻居西蒙的孩子)(邻居西蒙的孩子)从早到晚干活从早到晚干活抱抱回回家家非非不可不可得得抱抱回回来来总能熬过总能熬过去去:
都有一颗善良的心都有一颗善良的心宁可自宁可自己受苦己受苦也要帮也要帮助别人助别人不顾惜身体不顾惜身体六六、说板书:
、说板书:
教学板书的设计上,我也采用对比出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然教学板书的设计上,我也采用对比出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。
家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。
七七说说特特色色在整个教学过程中,我旨在在整个教学过程中,我旨在以教师为主导,充分发挥学以教师为主导,充分发挥学生的主体地位,调动学生学生的主体地位,调动学生学习的积极性,激发他们学习习的积极性,激发他们学习的兴趣,创设各种情境,尊的兴趣,创设各种情境,尊重学生的个体差异,并注重重学生的个体差异,并注重对学生各种能力的培养,充对学生各种能力的培养,充分体现语文课程的人文性和分体现语文课程的人文性和工具性。
工具性。
我的说课结束!
我的说课结束!
谢谢!
谢谢!
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