口语交际中的思维训练.ppt
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口语交际中的思维训练.ppt
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第五节第五节口语交际中的思维能力训练口语交际中的思维能力训练o思维训练原则的确立思维训练原则的确立o逆向思维训练逆向思维训练o纵深思维训练纵深思维训练o多项思维训练以及综合多项思维训练以及综合一、思维训练原则的确立一、思维训练原则的确立o
(一)思维与语言的关系
(一)思维与语言的关系o1.语言是思维的工具。
语言和思维形影不离,不可语言是思维的工具。
语言和思维形影不离,不可分离。
思维是人脑特有的功能,是人们动脑筋时进分离。
思维是人脑特有的功能,是人们动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
一个人在行比较、分析、综合以认识现实的能力。
一个人在思维的时候总得运用一种语言,这种语言多半是你思维的时候总得运用一种语言,这种语言多半是你日常说话时所使用的方言或语言。
语言同时也是思日常说话时所使用的方言或语言。
语言同时也是思维认识成果的贮存载体,从这个方面来看,思维是维认识成果的贮存载体,从这个方面来看,思维是语言的内容。
我们的说话过程,就是把思维的结果语言的内容。
我们的说话过程,就是把思维的结果表述出来,要受思维指向的支配。
而我们在听话时,表述出来,要受思维指向的支配。
而我们在听话时,必定要深入到对方的思维中去,去想对方说话内容必定要深入到对方的思维中去,去想对方说话内容的真意。
思维离不开语言,必须在语言材料的基础的真意。
思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。
上进行。
(一)思维与语言的关系
(一)思维与语言的关系o2、语言对思维有加工、改造的作用。
不通过语言,人们很难对、语言对思维有加工、改造的作用。
不通过语言,人们很难对客观实力进行准确、细致、周密的思维。
在口语交际过程中,思客观实力进行准确、细致、周密的思维。
在口语交际过程中,思维的品质和水平,会在很大程度上制约着口语交际的效果。
除去维的品质和水平,会在很大程度上制约着口语交际的效果。
除去表述者有心理障碍,一般来说,口语表述水平低,其思维能力一表述者有心理障碍,一般来说,口语表述水平低,其思维能力一般也不会太好;思维水平不高,其口语表达也差。
般也不会太好;思维水平不高,其口语表达也差。
o3、思维转化为语言很重要。
我们说话的过程就是由思维到语言、思维转化为语言很重要。
我们说话的过程就是由思维到语言的过程,经历了思想的过程,经历了思想句子类型句子类型词汇词汇语音的转换。
任语音的转换。
任何一个环节出错都会影响交际的顺利进行。
平时说话中出现的何一个环节出错都会影响交际的顺利进行。
平时说话中出现的“嗯嗯”“啊啊”之类冗余词语是为了换取更多的思考时间。
而说话内之类冗余词语是为了换取更多的思考时间。
而说话内无声的停顿,或是思考,或是给对方期待。
由此可见,转化过程无声的停顿,或是思考,或是给对方期待。
由此可见,转化过程的快慢、好坏直接体现了一个人口语交际能力的强弱。
的快慢、好坏直接体现了一个人口语交际能力的强弱。
(二)思维训练原则
(二)思维训练原则o我们可由思维和语言的关系来确立思维训练的原则:
我们可由思维和语言的关系来确立思维训练的原则:
o表述与思维的循环训练。
要求表述者通过对某一命题发表自己表述与思维的循环训练。
要求表述者通过对某一命题发表自己的思考和见解,将无声的思维转换成有声的口语,这种限定了的思考和见解,将无声的思维转换成有声的口语,这种限定了表述者的思维模式的有声表述将同时显现其思维轨迹,而思维表述者的思维模式的有声表述将同时显现其思维轨迹,而思维轨迹又可给老师提供可供检查的具体过程,进而便于教师针对轨迹又可给老师提供可供检查的具体过程,进而便于教师针对其思维特点、思维模式进行指导。
口语交际训练有助于思维能其思维特点、思维模式进行指导。
口语交际训练有助于思维能力的发展。
口语交际一般包括对话训练和独白训练两种。
对话力的发展。
口语交际一般包括对话训练和独白训练两种。
对话交往时,言语要依赖语境,特别需要注意对话的情景,话题的交往时,言语要依赖语境,特别需要注意对话的情景,话题的接引与转换,对方话语的补充与暗示等等,这对思维的针对性、接引与转换,对方话语的补充与暗示等等,这对思维的针对性、思维判断力以及思维灵活性都是很好的锻炼。
独白语对思维能思维判断力以及思维灵活性都是很好的锻炼。
独白语对思维能力提出了更高的要求,因为在进行复述、演讲等时,独白需要力提出了更高的要求,因为在进行复述、演讲等时,独白需要独立的组织并形成自己的思维。
它不但要求边说边思维,还要独立的组织并形成自己的思维。
它不但要求边说边思维,还要关注听众的反应,中间不能有长时间的停顿。
话语要连贯,思关注听众的反应,中间不能有长时间的停顿。
话语要连贯,思维要清晰。
维要清晰。
二、思维方式训练二、思维方式训练o
(一)逆向思维训练
(一)逆向思维训练o训练目标:
培养逆向思考问题的能力,对传统观念的批判、继承训练目标:
培养逆向思考问题的能力,对传统观念的批判、继承能力。
能力。
o训练方法:
训练方法:
1、学生轮流登台,发表逆题意而行的演讲。
、学生轮流登台,发表逆题意而行的演讲。
2、题、题目由学生在成语词典中自由选取,针对其观念陈旧之处或传统理目由学生在成语词典中自由选取,针对其观念陈旧之处或传统理解原本就欠准确之处,反其原意而立论。
解原本就欠准确之处,反其原意而立论。
3、论证由四个部分构、论证由四个部分构成:
传统释意、情节复述、逆向辨析、新意立论。
成:
传统释意、情节复述、逆向辨析、新意立论。
o训练说明:
高水平的口语表达要求:
观点正确、从现象中发现谬训练说明:
高水平的口语表达要求:
观点正确、从现象中发现谬误、不足,或能从传统认为是错误的观点、现象中发现合理的成误、不足,或能从传统认为是错误的观点、现象中发现合理的成分。
形式上表现为对传统思维模式的逆向颠覆。
分。
形式上表现为对传统思维模式的逆向颠覆。
o训练示例:
训练示例:
o“东施效颦东施效颦”,何错之有?
,何错之有?
o传统释义:
比喻生硬盲目地模仿他人的长处,必然陷入可笑的境传统释义:
比喻生硬盲目地模仿他人的长处,必然陷入可笑的境地。
地。
o情节复述:
略情节复述:
略逆向思辩(概要):
逆向思辩(概要):
o
(1)爱美是人的天性,东施效西施之颦,正是人性)爱美是人的天性,东施效西施之颦,正是人性的体现,没有可被指责的地方。
的体现,没有可被指责的地方。
o
(2)东施不漂亮,所以她追求漂亮才被人们笑话。
)东施不漂亮,所以她追求漂亮才被人们笑话。
若是一个美女爱美的行为有什么不妥之处,人们也会若是一个美女爱美的行为有什么不妥之处,人们也会轻易谅解。
众人的心态需要调整,不要只是笑话和躲轻易谅解。
众人的心态需要调整,不要只是笑话和躲避她,而应该给东施指出正确的求美之术,而不是去避她,而应该给东施指出正确的求美之术,而不是去嘲笑她爱美的心和行动。
她甚至连自己真正的名字都嘲笑她爱美的心和行动。
她甚至连自己真正的名字都没能留下,成了一个千年笑柄。
在现实社会中,我们没能留下,成了一个千年笑柄。
在现实社会中,我们更应该对丑女、差生、低学历者等在某方面处于弱势更应该对丑女、差生、低学历者等在某方面处于弱势的人给与更多支持,因为他们向上的追求更不易,他的人给与更多支持,因为他们向上的追求更不易,他们不但要克服自己的自卑心理,还要付出比常人更多们不但要克服自己的自卑心理,还要付出比常人更多的努力去获得成功。
他们的精神值得我们学习,对他的努力去获得成功。
他们的精神值得我们学习,对他们的追求我们要多鼓励。
们的追求我们要多鼓励。
逆向思辩(概要):
逆向思辩(概要):
o(3)世界上任何好的东西,比如美丽、学说话、明星、新技)世界上任何好的东西,比如美丽、学说话、明星、新技术等,都是从模仿开始的。
很多歌星都是从模仿他人开始的,术等,都是从模仿开始的。
很多歌星都是从模仿他人开始的,甚至有些明星就是靠模仿他人成名、著称。
现在不是有很多山甚至有些明星就是靠模仿他人成名、著称。
现在不是有很多山寨明星、山寨产品,很受人们欢迎嘛!
我们国家许多新技术,寨明星、山寨产品,很受人们欢迎嘛!
我们国家许多新技术,还不是要借鉴模仿已有的先进国家的技术,因为这样省时、省还不是要借鉴模仿已有的先进国家的技术,因为这样省时、省力、省钱、省资源,不会造成不必要的浪费。
东施错在只是表力、省钱、省资源,不会造成不必要的浪费。
东施错在只是表面模仿,而没有在模仿的基础上形成自己的特色。
面模仿,而没有在模仿的基础上形成自己的特色。
o(4)东施效颦的目的是设法让自己变得美好,她的动机是单)东施效颦的目的是设法让自己变得美好,她的动机是单纯而积极的,她不像很多其他看到西施之美而无动于衷的女子,纯而积极的,她不像很多其他看到西施之美而无动于衷的女子,只做一个与事无补的旁观者!
她在行动,想改变现状。
另外,只做一个与事无补的旁观者!
她在行动,想改变现状。
另外,她勇于挑战自我,不怕别人讥笑,执着追求美的精神,也值得她勇于挑战自我,不怕别人讥笑,执着追求美的精神,也值得我们学习。
我们学习。
o新意立论:
东施效颦,我们应该肯定她追求进步的精神,而不新意立论:
东施效颦,我们应该肯定她追求进步的精神,而不应该嘲笑她。
我们应该对应该嘲笑她。
我们应该对“东施东施”给与更多的关注、指导。
给与更多的关注、指导。
“滥竽充数滥竽充数”错只在南郭先生么?
错只在南郭先生么?
o传统释义:
比喻没有真才实学却冒充有真才实学,传统释义:
比喻没有真才实学却冒充有真才实学,以次充好。
以次充好。
o情节复述:
略情节复述:
略o逆向思辩(概要):
逆向思辩(概要):
o1、南郭先生不懂装懂、混饭吃的环境是齐宣王制、南郭先生不懂装懂、混饭吃的环境是齐宣王制造的,给了他可乘之机。
领导一定要加强调查研究,造的,给了他可乘之机。
领导一定要加强调查研究,不要官僚主义。
对于我们普通人来说,看人要听其不要官僚主义。
对于我们普通人来说,看人要听其言、观其行,而不要仅听一面之词。
言、观其行,而不要仅听一面之词。
o2、南郭先生能生存,是因为制度上的漏洞。
一定、南郭先生能生存,是因为制度上的漏洞。
一定要打破要打破“大锅饭大锅饭”,健全用人制度,调动人的积极,健全用人制度,调动人的积极性,注重考核实绩。
性,注重考核实绩。
“滥竽充数滥竽充数”错只在南郭先生么?
错只在南郭先生么?
o3、南郭先生也有值得人学习的地方。
当换了领导、南郭先生也有值得人学习的地方。
当换了领导之后,他能审时度势,有自知之明。
因为之后,他能审时度势,有自知之明。
因为韩非子韩非子内储说上内储说上并没有说南郭先生为了继续充数而去并没有说南郭先生为了继续充数而去走后门,找路子,我们就不能把这类帽子扣在他的走后门,找路子,我们就不能把这类帽子扣在他的头上,只能认定为头上,只能认定为“自动辞职自动辞职”。
他没有等齐湣王。
他没有等齐湣王解除解除“劳动合同劳动合同”,就自觉离职了,表明了他尚有,就自觉离职了,表明了他尚有一定的决心和勇气。
这时他已经滥竽知耻了。
一定的决心和勇气。
这时他已经滥竽知耻了。
o新意立论:
滥竽充数,我们不应只怪南郭先生不学新意立论:
滥竽充数,我们不应只怪南郭先生不学无术,冒充内行。
因为没有齐宣王滥收滥用,就不无术,冒充内行。
因为没有齐宣王滥收滥用,就不会有南郭先生充数。
正所谓形影不离,相依相存。
会有南郭先生充数。
正所谓形影不离,相依相存。
用今天的话说,这是个机制问题,而齐宣王正是这用今天的话说,这是个机制问题,而齐宣王正是这个机制的炮制者。
个机制的炮制者。
练习练习o试参照上述实例,使用逆向思维分析下列成试参照上述实例,使用逆向思维分析下列成语:
语:
o精卫填海精卫填海狗尾续貂狗尾续貂大海捞针大海捞针班门弄班门弄斧斧刻舟求剑刻舟求剑注意事项:
注意事项:
o在逆向思维训练中,指导教师一方面要严把学生训练中的思维在逆向思维训练中,指导教师一方面要严把学生训练中的思维轨迹,坚持反向要求,另一方面要注意把握其思想倾向,即学轨迹,坚持反向要求,另一方面要注意把握其思想倾向,即学生的逆向立论应比原成语的见解更深刻、更有积极意义。
要防生的逆向立论应比原成语的见解更深刻、更有积极意义。
要防止三种不良倾向:
止三种不良倾向:
o1、曲解型。
逆向思维的特点是注重于对传统思维模式作反向、曲解型。
逆向思
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