《写出人物的精神》例文.ppt
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《写出人物的精神》例文.ppt
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/写出人物的精神写出人物的精神http:
/最佩服漫画大师,他们往往能够在很短的时间内抓住对象的特征,只用寥寥几笔便能勾画出一个人物,将其个性展露。
这一切似乎很奇妙,大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌,于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实漫画大师能做到的,我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下,关键在于要写出人物的精神。
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/11、抓住典型事例来表现人物精神风貌。
、抓住典型事例来表现人物精神风貌。
一个人的内在品质和精神追究往往在细节处得以彰显。
例如:
说和做记闻一多先生言行片段闻一多“昂首挺胸,长须飘飘”,刻画出闻先生参加游行时的外貌特点,令人感受到他的大无畏精神,写人物的外在特点,也能写出内在的精神。
闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。
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/2、借助一些写作手法来加以、借助一些写作手法来加以突出、强调。
突出、强调。
如如对比衬托,正面描写和侧面描写相结合的对比衬托,正面描写和侧面描写相结合的手法,都可以起到揭示和突出人物精神的作用手法,都可以起到揭示和突出人物精神的作用。
写作指导写作指导http:
/33、还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物、还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括的精神品质进行点睛式的概括。
如如散步一文,以散步一文,以“我我”为人物中心,以为人物中心,以“我我”和母亲的关系为主系,渐次展开了一家四口祖和母亲的关系为主系,渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系,特别是主旨句:
孙三代互敬互爱、融合的关系,特别是主旨句:
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
但我和妻子都是虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
但我和妻子都是慢慢的,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她慢慢的,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界背上的加起来,就是整个世界”体现了中华民族尊体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
生活的高度使命感。
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/丹彤是我的好朋友。
我们经常在一起玩,她很随和,总是笑着,很少与人争辩。
但是有一次我们在一起做作业时,我有一道题不会做,便想拿过她的作业本,看她是怎么做的。
可是她却不给我。
我似笑非笑地说:
“看一看嘛,又少不了你什么!
”可她说:
“这样做对你不好。
你不懂,我可以帮助你的。
”语言仍与平常一样轻柔,但态度很坚决。
我冷冷的说:
“少来了!
我拿你当朋友才看你的,不让看拉倒!
哼,真不够意思!
”她愣了一愣,说:
“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。
”说完想拉我的手。
可我当时正在气头上,一把推开她,头也不回地走了。
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/这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小事,写出了朋友虽然性格随和,但是坚持原则毫不动摇,柔中有刚的性格特点,表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
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/争争论论下课铃一响,教室里便炸开了锅,到处都是吆喝声,并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。
这时两种争论声便充满了我的耳朵。
“谭维维算什么!
不就是去高档点的地方去演唱过吗!
还常拿出来现”“刘力洋又有什么了不起!
参加个超女就以为自己是个什么人了,好了不得哟”小A和小B正扯开喉咙,放声“高歌”,全然不顾分贝高低,反而一路狂升。
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/她们一个个争得面红耳赤,小A还竖起一根手指对另一人指指点点,嘴皮上下翻滚,一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。
小B见势,也不是吃素的,站到凳子上,两手叉腰,摆好架势,准备进攻,同样,她那说话的速度绝不亚于同声翻译,我呆呆地“伫立”在一旁,看着这场蓄势待发的口水战,半晌才回过神来,但又无可奈何,只拂袖而去。
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/正准备坐下的我,又听到另一种争声又开始了。
“这道题是这样解的,你那样做错了”“没错,我的答案和你的一样,方法还简单些!
”“可你这样做没有凭据呀!
你看这个根本不可能等于0吗!
”“我求出来就等于0,你看把已知条件一转换,不就等于0吗!
”“如果你转换错了呢?
”“没有!
”小D头一偏起身说:
“不跟你讲了!
理亏还不放手!
”“明明是你不对呀”两人各不松口,小C争得青筋暴起,气喘吁吁,小D似乎占了上风,但也是口干舌燥,力不从心。
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/我被眼前的景象弄得眼花缭乱,目瞪口呆,可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实,我大喝一声“stop”,两人才从兴头上下来。
我小声提议,怕再次引起这场思想斗争,说:
“你们为什么不去找老师呢?
”“你敢吗?
”小C挑衅地对小D说道,“去就去,谁怕谁呀!
”小D答道。
这件事最终在教室办公室里落下了帷幕。
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/老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番,小C昂首挺胸,自信满满的走进了教室,小D则像只斗败的公鸡,心里似乎还不甘心,进教室时,口中还喃喃道:
“这样也不错吗!
”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
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/本文写了各种人的争论,每个人的特点不同,在争论中的语言、动作、神态也不一样,作者通过这些描写再现了人物的精神品质。
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/曾经感动于父母的呵护,感动于陌生人的微笑,感动于同学的鼓励,感动于大千社会温馨的每一幕。
因为我生活在一个令人感动的社会里。
而今,我的记忆中又增添了老师给我的感动。
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/那天,教室里静悄悄的,同学们正埋头做着练习。
老师在一边巡视一边轻声点拨,忽然,“啪”的一声打断了我的思绪,原来是我的笔掉在地上了。
于是我弯下腰去捡。
可是调皮的笔却不知藏在哪里了,我低着头,四处寻找,才发现原来它藏在我的桌脚下,我欣喜地捡起笔,正准备直起腰来。
微弱的“咚”的一声,我的头撞在了一样柔软的东西上,挡住了我的头。
回过神来,发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚,是老师。
我抬起头来,仰望老师,又望望桌角,发现老师的手正包裹着桌角。
我才明白我的头撞到了老师的手。
怎么这么巧?
我疑惑着对老师笑了笑,老师也笑了笑,指指桌上的习题,示意我继续做题目。
我于是收起困惑,继续做题。
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/下课的时候,我对同桌小A说起这件事,我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。
小A说:
“就是因为你低下头去捡笔,老师看见了,怕你会撞到头,特意用手包住了桌角。
”http:
/原来是这样,怕我受伤,所以才护着我的头。
这就是老师啊!
我听了以后怔怔地呆了好一会。
许多往事纷纷涌上心头:
那天下雨,我的衣服淋湿了,老师让我用干毛巾擦干头,又取下自己的大围巾让我围上;在我们默写出现错误的时候,老师记录了每个同学的错误,然后针对我们的错误设计了故事和动作,让我们理解地记忆古文中的诗句。
看着她夸张的表演,我们在笑声中记住了那些字词。
这就是我们的老师啊,即使在我们不懂事,违纪偷懒的时候,老师的批评也是那样严肃而有文采。
听着她引经据典的讲成才的故事和道理,我在钦佩之余无意间才发现,老师居然准备了讲稿,连骂人也打草稿!
她是在全心地呵护着我们成长。
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/我我深深地感动了。
虽然有人说感动是一刹那间深深地感动了。
虽然有人说感动是一刹那间的火花,也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地的火花,也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地裂。
但对我而言,感动就是在平凡的生活中,感悟裂。
但对我而言,感动就是在平凡的生活中,感悟到那份关怀和爱护。
就是在我一低头的刹那间,呵到那份关怀和爱护。
就是在我一低头的刹那间,呵护我的头,也呵护了我心灵的那双手护我的头,也呵护了我心灵的那双手http:
/文章构思精巧,选材新颖,抓住了学校生活的一个细节,展现了一位关心学生、热爱教育的教师形象。
作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写,而是通过动作、我和同位的对话以及我的心理活动来表现老师的精神世界和品质的。
这样更真实,更生动。
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