初中写人作文教案设计.docx
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初中写人作文教案设计
篇一:
写作《写人要抓住特点》教学设计
写作写人要抓住特点
教学目标:
1、 通过本次习作指导,教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点:
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点:
有创意的表达,通过细节描写反映人物个性。
教学课时:
2课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
—、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”,“众口同腔”。
这样的作文,了无新意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻的印象。
那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?
今天,我们就来解决这个问题,帮助大家走出“大众化”、“概念化"、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先,请大家欣赏下列精彩片段,边读边想,为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没,反而愈发清晰,似珍珠般熠熠生辉呢?
王熙凤:
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
孔乙己:
涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎"之类,引得众人都哄笑起来,店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。
"直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!
多乎哉?
不多也。
”一一《孔乙己》
父亲:
戴着黑色小帽,穿着黑布大马褂,蹒跚地走到铁道边,他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
一一《背影》
小弗郎士:
我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没好好学习,旷了课
去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!
我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了,我再也不能看见他了!
想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了,天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受,头也不敢抬起来。
——《最后一课》
三、指点迷津
读过之后我们不难发现,作者笔功深厚,都抓住了人物特征,或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理,或者几方面相结合对人物进行细细地描摹,善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢,这一点就是细节描写,所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
话说起来容易做起来难,我们具体应该怎样做,才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢?
别急,跟随老师一起走进“指点迷津”!
只要用心听,我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!
关于外貌描写:
指导:
写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用点夸张手法也未尝不可。
强调:
切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应该有所选择,有所侧重。
提醒:
千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户,对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同,阅历不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者饱经沧桑,或者写满期待,或者充满绝望?
?
语言描写:
指导:
把握语言风格,避免众口同腔。
俗话说:
“言为心声”,由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一定是不相同的。
不看写作对象,想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写小姑娘,用描写知识分子的语言描写劳动人民,这并不是你描写的人物自己在说话,而是让他们说你设计的话,这是一定要避免的。
注意:
描写语言要写清人物说了些什么?
怎么说的?
动作描写:
动作描写要做到:
1、 准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当,最能反映人物性格的词语。
2、 对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的?
心理描写:
心理描写对于我们来说是难度较大的。
写自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们采用这样的形式:
直接写:
“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”?
?
间接写:
通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感
情。
四、小结归纳
描写人物,一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处,抓住最有特点的方面做细节描写,才能让人物鲜活起来!
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面
的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征,不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,做细节描写。
五、比一比
下面是老师搜集到的几个学生的习作,都或多或少的存在着一些问题,希望同学们能引以为戒,不再犯同样的错误。
病例1:
“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。
诊断:
词汇贫乏。
(呆板式)医治:
多积累词汇,丰富自己的语言仓库。
病例2:
“我爸爸四十多岁,明眸、皓齿,精神矍铢,身体丰满,力大如牛。
”
诊断:
盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意。
(拼凑式)医治:
除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外,还要记住鲁迅先生的话:
“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。
”
病例3:
“我的表弟真可爱,明亮的大眼睛,像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时,脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断:
一描写小孩肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸,就用“小酒窝”来标明特征,常会造成“千人一面"的笑话。
(脸谱式)医治:
应在生活中仔细观察,抓住人物的特征,刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4:
“哥哥长得很胖,四肢粗大,肚子圆圆。
”
诊断:
过于简单,缺乏形象性描绘。
(干瘪式)医治:
可以选择含义具体并富有形象感的词语,或恰当运用一些修辞手法,使之具体、生动、形象起来。
病例5:
“她,长头发,柳叶眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,红底白花的衬衣,发亮的皮鞋,黑色的裤子,她就是我的老师。
”
诊断:
生怕会漏掉什么没写上,以致从头写到脚。
(罗列式)医治:
写外貌的目的是为了突出人物的思想性格,而不是为写外貌而写外貌,因此要根据需要有选择地刻画。
六、 写作实践
1、 “小小练功台”:
“观察身边的一个人,抓住特征加以描写,完成一篇80字左右的小作文,让同学们猜猜你写的是谁?
”
2、 以“我的同学
七、 展示成果
小组推荐人选读作品,同学评价,老师点评。
八、结束语
篇二:
《写人的一件事》作文教案
写人的一件事
在我们身边有许多我们熟悉的人,在他们身上一定会有许多感动、佩服、难忘的故事。
同学们在丰富多彩的童年生活中,结识了不少小伙伴。
他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹?
?
今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。
用你的笔把它写下来,就是一篇不错的习作。
这一次作文就是写一篇关于写熟悉的人的一件事。
他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的?
?
你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
首先,还是让我们看一看习作要求,千万别跑了题。
这次习作是写熟悉的人的一件事。
题目自拟。
1.根据自己选择所写的事件确定好题目。
2.把事件的过程叙述清楚,尽量做到真实、生动。
3.写完后要围绕中心仔细修改。
第一步:
确定要写人物,找出感动(佩服)点。
在我们身边有许多我们熟悉的人,如爸爸、妈妈、老师、同学伙伴、外公外婆等,但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。
不过,让我们仔细想想,还是有的。
找出一件就可以完成这次的习作了。
如果你还没有头绪,你不妨静下心按照老师的思路想一想:
1.我要写谁?
人物有什么特点?
2.什么事表现了这一特点和品质?
第二步:
拟定题目,围绕中心写作
当我们确定写谁了以后,我们要给的文章拟定一个题目。
注意:
本次习作虽然让我们写一个人,但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。
习作的要求是写好一件事。
因此在拟题时不能简单写成:
《我的妈妈》《好伙伴》等。
你可以根据自己所写的具体事件确定题目。
如《让座》《发书》《大扫除》《做家务》......也可以根据文章所要表达的中心确定题目。
如《助人为乐》《孝敬父母》《文明礼貌》《无私奉献》《保护环境》......
题目拟好后就可以按照你确定的中心写作了。
第三步:
注意写作顺序,内容要具体。
记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
在写作的过程中,你可以通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心;也可以用准确,形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。
示范文写作思路示例:
爱的奉献
开头:
用概括的语言,点名你要表达的中心。
“这是心的呼唤,这是爱的奉献。
”每当我听到这熟悉的旋律时便不禁想起了我的班主任王老师,她把自己无私的爱都奉献给了学生。
中间:
按照记事文章的要领把事情的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)写清楚。
在写作过程中加入语言、动作和心理的描写。
记得那是一次考试前夕(交代时间),王老师(交代人物)嗓子发炎,几乎说不出话来,但她还是坚持给同学们上课(地点),只是讲课声音很小。
(交代事情起因)同学们有些奇怪与担心。
正在这时,教务主任急匆匆地走进来,劝王老师停课回家休息。
王老师生怕同学们担心,冲同学们微微一笑说:
“没事,吃点药就好了O"随后把教务主任拉到门外。
过了一会儿,她又回到教室给同学们上课了,而且丝毫没有表现出她嗓子的不适。
(事情经过)终于,同学们考完试了,王老师随之也病卧床上好几天。
(事情结果)
结尾:
对全文总结,特别是对你要写的人物的高尚品质做一总结,以突出你要写这篇文章的中心。
王老师不正是在用自己的全部心血谱写着这曲爱的奉献之歌吗?
范文1:
修鞋人
一天,爸爸让我拿着破了的鞋子,到巷口的补鞋摊去补。
我来到修鞋的地方,鞋匠叔叔正坐在凳子上看书。
我走了过去,说:
“叔叔,帮我补一下鞋,好吗?
”我边说边把鞋递给他。
叔叔听了,放下手中的书,招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。
这位叔叔的手可真巧,他麻利地用锥子把鞋帮儿上掉下的那根带子塞进鞋底,然后穿针引线,把破漏的地方缝紧?
?
不一会儿,鞋修好了。
我问道:
“要多少钱?
”他说:
“就给五角吧!
”我一听,心想:
糟糕,我只带了四角钱,怎么办呢?
叔叔看了看我,似乎觉察到了我的心思,就问:
“小同学,怎么了?
”我着急地说:
“我的钱不够,只有四角。
”他听后,满不在乎地说:
“这有什么关系!
不要紧,你就给四角吧!
”我把钱掏出来给了他,一边往回走一边想:
他可真好?
?
这个修鞋的叔叔在我的脑海里留下了很深的印象。
【点评】在小作者心目中的“熟悉的人”是巷口的修鞋人,一方面是由于修鞋人的手艺高超,另一方面是由于修鞋人高贵的品质。
范文2:
我熟悉的
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