《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26.docx
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《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26
一年级下册语文教案-13.荷叶圆圆人教(部编版)
13.《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1.认识本课12个生字。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
教学重点:
识字、有感情朗读。
教学难点:
初步感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
课件,图片
教学方法
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学过程:
一、导入新课
1.课前,在黑板上画了一个大圆,大屏幕上显示一池绿油油的荷叶,接着显示一张又大又圆的荷叶,然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。
学生的目光都聚焦在这荷叶上。
2.问:
这是怎样的荷叶?
(引导学生说出圆圆的、绿绿的……)
3.板书:
荷叶圆圆 齐读课题
二、初读课文
1.还有谁喜欢这么大这么圆圆的荷叶呢?
请同学们打开书70页认真把课文读两遍,借助拼音把字音读准。
(生自由读)
2.检查生字词。
(屏幕出示)
你会读吗?
(生字带音)
你还会读吗?
(不带音)
3.生字跑到课文中你还能认识他们吗?
我们再来读读课文,一边读一边想:
除了我们还有谁喜欢荷叶?
(生自由读课文)
4.指生说。
(板贴:
四个小伙伴)
三、细读课文
1.在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。
然后读给你的同桌听。
(老师一边巡视一边逐个指点着学生)
2.你们读给了同桌听读得非常的好,现在你们读给老师听,谁喜欢小水珠?
指生把小水珠的话读一遍。
读得真棒!
你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读
读得真是好极了!
小水珠把荷叶当作了什么?
(摇篮)摇篮是用来做什么的?
指生说
小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。
你能做一做嘛?
还有谁做的比他舒服?
大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。
(同学们全部躺在位置上,跟着老师的手势左右摇摆)
你们觉得舒服吗?
(舒服)我们再读一遍。
(齐读)
3.多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了?
(小蜻蜓)
出示:
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
读得真好!
请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。
老师也边说着边做着飞翔的动作。
)
小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。
(板书:
停机坪)
你们知道这个字的意思吗?
“坪”字的左边是“土”字旁,右边是个“平”字,它的意思是一大块空地。
我们再来读读这个字。
你们读的时候要看见前面一大块平地,再请只小蜻蜓给我们读一读
多美的翅膀啊!
我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——(屏幕显示一只美丽的小蜻蜓)
看到这么美丽的画面让我们情不自禁地,想起大诗人杨万里写的诗句。
小荷才露——(生接读)
瞧!
大诗人也是用的这个“立”字,(板书:
立)就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。
大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。
同学们做得非常的好,那你们再读一遍好吗——
4.小青蛙看见了,也迫不及待的来了(出示:
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台……)
谁喜欢小青蛙?
小青蛙把荷叶当作——歌台,(板书:
歌台)那小青蛙的歌声是怎样的?
还有哪个小“青蛙” 想唱唱?
小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。
拿起你们的课本我们也来感受一下,小青蛙说……
你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
(板书:
蹲)
5.青蛙嘹亮的歌声引来了谁,(小鱼儿)它是怎么喜欢荷叶的呢—
喜欢小鱼儿的请举手
屏幕出示:
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
多美啊!
(语气很肯定)小鱼儿把荷叶当成了什么?
(板书:
凉伞)
小鱼儿在荷叶下是怎么做的?
谁来读一读
“笑嘻嘻是什么样子?
指生做笑嘻嘻地样子。
学生笑嘻嘻地读。
四、小结:
多美的荷叶呀,吸引来了这么多小伙伴。
想不想把它记在心里?
1.看板书,回顾课文。
2.学生练习背诵。
3.检查背诵(看板书背)
五、课后延伸
画一幅“荷叶是我的……”图画。
《荷叶圆圆》教学反思
第一学段教学要夯实字、词、句基础,培养阅读兴趣,为后续学习提供可持续发展的动力。
在《荷叶圆圆》一课中,我对字、词、句教学的重视,对儿童阅读兴趣的关照。
教学中,教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。
字义教学则注重音形义相结合,通过字义比较、表演等方式,唤起学生生活经验,从而激发识字兴趣,理解生字。
这样的预设依据课程学段目标和学生特点,是精心而周到的,也是科学而有效的。
低年级句子教学,是在对课文句式默会的基础上,通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移,使得句式巩固既有形式又有内容,更有情感,在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。
教学终了,教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。
此时,形式、内容、情感达成了一种默契,多么和谐的教学场景!
如果说,注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点,那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。
蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教学中,让孩子们学着青蛙高声地唱一唱,当蜻蜓快活地飞一飞,做水珠舒服地躺一躺,既学习了课文语言,拓展了学习内容,又丰富了学生的想像,契合了儿童的天性,多么有意思;加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中,在学生愉快的活动中展开。
当然,需要指出的是,关注“生本”,不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”,更要敢于“大胆放行”。
因此,识字教学可以更有针对性,更放手,应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。
识字教学也可以略微增加难度,从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律,从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
本教学设计也存在一些不足之处,在今后的教学中予以改进。
比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”,除了朗读、背诵课文以外,词语的积累也是重要的一个方面。
本教学设计在对词语的积累上略嫌不足,教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。
“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习,以加强对词语的理解和记忆,促进语言的积累,那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
一年级下册语文教案-课文(四)13荷叶圆圆人教(部编版)
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
2.认识“珠、摇”等12个生字,会写“鱼”、“美”“机”“放”。
3.联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”这样的句式说话。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
2.认识“珠、摇”等12个生字,会写“鱼”、“美”“机”“放”。
教学难点:
联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
教学过程:
一、生猜谜语,导入课文
1.出示谜语:
圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
(谜底:
荷叶)指生读“荷叶”。
2.你看到了怎样的荷叶?
(圆圆的、大大的、绿绿的),师提问:
你为什么要用两个圆呢?
(很圆很圆)评价语:
你关注到了荷叶的颜色,你知道从荷叶的形状上来说了,这片荷叶已经长到了你的心里。
3.喜欢这样的荷叶吗?
齐读课题《荷叶圆圆》。
4.谁来读好这句话?
(荷叶圆圆的,绿绿的)谁再来?
谁还想读?
一起读。
5.像“圆圆的”“绿绿的”这样的词你还能说几个吗?
你能把这样的词语放到句子里用一用吗?
“铅笔——”“苹果——”
6.其实啊,不仅小朋友们喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶呢。
让我们一起去看看吧。
把书翻到70页,听录音。
二、初读课文,整体感知
1.请你根据自学提示,大声朗读课文。
(自读要求:
①大声朗读课文,要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
②找一找:
还有谁也喜欢荷叶?
用“”画出它们的名字)
2.你知道都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀?
(师相机板贴:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。
练习说话:
①喜欢荷叶的小伙伴有_、有_、有_,还有_。
②_、_、_和_都喜欢荷叶。
三、学习第二自然段
【过渡】快看哪,可爱的小水珠正躺在荷叶上呢?
谁来读一读(出示第二自然段)
1.学习生字“珠”,指生读好翘舌音,你有什么方法记住它?
2.除了水珠,生活中你还见过什么珠?
(课件出示:
露珠、泪珠、汗珠、眼珠)师总结:
原来圆圆的,一颗一颗的东西就叫做“珠”。
3.小水珠把荷叶当作它的——摇篮。
读词语“摇篮”,板贴。
4.小水珠是怎么在荷叶上的?
学习生字“躺”,做动作。
师总结:
身体摊平就是躺,所以里面有个身字旁。
比较身字旁和身的区别。
小水珠躺在摇篮里感觉怎么样?
——舒服,你来读出舒服的感觉,指生读第二小节。
5.学习“亮晶晶”。
小水珠开心地眨着“亮晶晶”的眼睛。
读词卡“亮晶晶”,读好后鼻音。
观察“晶”你发现了什么?
一个太阳就很亮,三个太阳就更亮了。
有感情朗读“亮晶晶”。
你还见过亮晶晶的什么?
(宝石、星星……)
6.我们一起来做小水珠,齐读第二自然段。
四、学习第三自然段
【过渡】小水珠躺在摇篮里,小蜻蜓也被吸引来了。
1.指生读第三自然段。
2.小蜻蜓觉得荷叶是他的——停机坪,读词卡“停机坪”,读好后鼻音,板贴。
3.当他立在荷叶上的时候,还展开了透明的翅膀,出示图片,加上动作读“展开透明的翅膀”。
4.学习“膀”,肉月旁,和肉有关,你捏自己的膀子上面有没有肉?
含有肉月旁的生字我们还学过:
脖子、肚子、小腿、脚尖。
5.女生来当一当小蜻蜓,齐读第三自然段,男生读。
一起来。
五、学习第四自然段
【过渡】快听哪,小青蛙在荷叶上唱歌了。
1.指生读第四自然段。
和好朋友一起读。
2.小青蛙把荷叶当作它的——歌台,读词卡,板贴。
拓展词语:
歌台、舞台、讲台、乒乓球台。
3.小青蛙蹲在荷叶上——“放声歌唱”,读词语。
4.我们像小青蛙一样放声读第四自然段。
六、学习第五自然段
【过渡】听到小青蛙的歌声,谁来啦——小鱼儿
1.鱼“象形字,说说两者哪里长得像?
师范写,生书空,在书上练写。
2.指生读第五自然段。
3.读出停。
4.读好“很美很美”,指导书写“美”,横画多,比长短,比距离。
师范写生书空,练写。
5.我们也来美美的读一读,齐读第五自然段。
七、发现结构规律,出示儿歌再现生字
1.自然段就像火车头,二到五自然段就像车厢,它们长得很像。
2.读儿歌巩固生字。
八、指导书写
1.出示“机”和“放”,生观察。
都是左右结构,比宽窄,比高低。
“机”左窄右宽,左高右低。
“放”左右同宽,左低右高。
2.师范写,生书空,练写。
3.反馈评价,生修改。
一年级下册语文教案-13、荷叶圆圆人教(部编版)
13、荷叶圆圆教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识“摇、珠”等12个生字。
2、会写“亮、朵”等7个字。
3、认识偏旁:
身字旁“身”
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:
感受充满童趣的夏天,喜欢圆圆的荷叶。
二、教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:
背诵课文
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
你喜欢荷叶吗?
图中,荷叶上边有什么?
荷叶下边有什么?
同学们,今天我们学习的课文就是关于荷叶的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《荷叶圆圆》,请大家把课题读两遍。
同学们看图片,荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。
小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。
让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
zhū yáo tǎnɡ jīnɡ tínɡjī zhǎntòu chì bǎnɡ chànɡ duǒ liànɡ tái
珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵 亮 台
fànɡ yú měi
放 鱼 美
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等.例如
学习生字珠:
音节:
两拼音节,偏旁:
王字,结构:
左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
hé 荷叶
荷
hè 荷枪实弹
反义词
美——丑 哭——笑 收——放
近义词
美丽——漂亮 展开——张开 透明——透亮 放声——纵声
这节课我们要记住
身字旁“身”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
躺——( ) 展——( )
翅——( ) 唱——( )
加偏旁
几——(机 )方——( ) 朱——( )
反义词
哭——( 笑 )丑——(美) 收——(放)
六、升华学习
游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。
(二)学生自己朗读课文。
一边读,一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?
(5个自然段)
2、你是怎样确定的?
(这篇课文有5个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段只有一个句号。
)
(3)荷叶什么形状?
(圆圆的)
(4)荷叶什么颜色?
(绿绿的)
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?
(2句话)
(2) 你是怎么确定的?
(这个自然段有2个句号。
)
(3)这一段主要写的是谁?
(小水珠)
(4)小水珠说什么了?
(荷叶是我的摇篮)
(5)小水珠怎样在荷叶上呆着?
(躺在荷叶上)
(6)小水珠眼睛什么样呀?
(眨着亮晶晶的眼睛)
(7)你感觉小水珠在荷叶上生活得快乐吗?
(快乐)
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有2个句号。
)
(3)这一段主要写的是谁?
(小蜻蜓)
(4)小蜻蜓说什么了?
(荷叶是我的停机坪)
(5)小蜻蜓怎样在荷叶上呆着?
(立在荷叶上)
(6)小蜻蜓翅膀怎样放着呀?
(展开透明的翅膀)
(7)你感觉小蜻蜓在荷叶上生活得快乐吗?
(快乐)
6、一二三行学生一起读第四自然段。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有2个句号。
)
(3)这一段主要写的是谁?
(小青蛙)
(4)小青蛙说什么了?
(荷叶是我的歌台)
(5)小青蛙怎样在荷叶上呆着?
(蹲在荷叶上)
(6)小青蛙在荷叶上干什么呢?
(呱呱地放声歌唱)
(7)你感觉小青蛙在荷叶上生活得快乐吗?
(快乐)
7、四五六行学生一起读第五自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有2个句号。
)
(3)这一段主要写的是谁?
(小鱼儿)
(4)小鱼儿说什么了?
(荷叶是我的凉伞)
(5)小鱼儿在荷叶下干什么了?
(在荷叶下笑嘻嘻地游来游去)
(6)它制造了什么有趣的事情呀?
(小鱼儿捧起了一朵朵很美很美的水花)
(7)你感觉小鱼儿在荷叶上生活得快乐吗?
(快乐)
8、老师总体提问。
(1)读完这篇课文,你有什么感受呀?
写的是哪一个季节的景色?
学生自由说,然后老师总结:
这是一个充满童趣的夏天,很美很美。
板书 小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪 充满童趣的夏天
荷叶圆圆 小青蛙——歌台
小鱼儿—凉伞
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读:
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考考你
(一)连一连
小水珠 停机坪
小蜻蜓 凉伞
小青蛙 摇篮
小鱼儿 歌台
(二)读一读,写一写
例:
荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果 ,
七、课文升华
1、 荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
2、想一想,池塘里还有谁?
他们又会把荷叶当作什么呢?
如,小蝌蚪说:
“荷叶是我的游乐场”,小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。
管老师说,荷叶是我的写字台,在荷叶上,我写出了很多关于夏天的童话。
3、以“荷叶是我的……”为题,比一比,看谁说的多。
4、写一写:
以“荷叶是我的……”为题。
我们比一比谁写得最好?
谁的想象力最丰富。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来,背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字亮
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“亮”共9笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字机
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“机”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字台
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“台”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字放
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“放”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字鱼
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“鱼”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(六)指导书写汉字朵
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“朵”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(七)指导书写汉字美
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“美”共9笔。
(2)老师边写
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