9 阿长和山海经.docx
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9阿长和山海经
2017---2018学年第二学期淮北市非凡学校教师
集体备课专用教案(复备稿)
9.阿长与《山海经》
主备人:
梁希俭授课人:
授课时间:
月日
教学目标:
知识与能力
1、积累“震悚、惧惮、霹雳”等字词。
2、朗读课文,学会从标题、详略安排把握文章内容,整体把握文章结构。
3、 学习用细节描写和典型事例分析“长妈妈”形象,体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
4、学习欲扬先抑的写作方法。
过程与方法 :
通过细节描写理解阿长的形象,体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
情感态度与价值观
感受作者对长妈妈的尊敬和怀念之情,启发学生注意捕捉生活中的闪光点,更理性、积极地看待身边的人。
教学重难点
重点:
学习用细节描写和典型事例分析“长妈妈”形象,体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
难点:
掌握欲扬先抑的写作方法。
教学方法:
:
点拨法、圈点勾画法、合作探究法。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
学会从标题、详略安排把握文章内容,整体把握文章结构。
一、导入:
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,写到长妈妈讲美女蛇的故事,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对于长妈妈,我们的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》
二、预习检测
(1)学生简介作者及作品
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周树人,字豫才,"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。
著名的文学家、思想家、教育家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾价:
"鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
"被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。
《朝花夕拾》是他唯一的散文集。
(二)给加点的字注音字帖(tiè)
搁(gē)掷(zhì)烦琐(suǒ)哀悼(dòo)粗拙(zhuō)掳(lǔ)去军帖(tiě)
震悚(sǒng)惶(huáng)急 诘(jié)问 惧惮(dàn )霹雳(pīlì) 妥帖(tiē)
(三)查工具书,解释下列词语:
惶急:
恐惧着急。
诘问:
追问、责问。
惧惮:
惧怕。
惮,害怕。
渴慕:
迫切地羡慕。
霹雳:
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:
繁杂琐碎。
毫不相干:
一点关系也没有。
情有可原:
这种情况有可以原谅之处。
深不可测:
深度大,难以测量。
形容深奥难以理解。
三、初读课文,整体感知
1、齐读题目说一说全文的中心人物,全文的核心内容是什么?
学生回答后,教师明确:
从题目可知,“阿长”是全文的中心人物,而“阿长与《山海经》”的故事无疑是全文的核心内容
2、通读全文,从题目入手,把握文章的结构层次。
一(1,2)介绍阿长的身份和名字,暗示阿长卑微的社会地位;
二(3--18)记述阿长的言行举动。
三(19--31)记叙阿长为我“我”买《山海经》的前后经过,抒发“我”对阿长的感激与怀念。
3、快速读课文,勾画初描写阿长的句子,用简要的话概括文章写阿长哪些事情。
(学生回答老师总结)
明确:
一共写了七件事。
①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》
4、这些事哪些详写,哪些略写?
(明确文章的详略安排)
补充:
详略得当的作用:
使文章点面结合,详略得当,主次分明,重点突出。
使读者感到文章更加生动形象,详的完整,丰富文章内容,略的言有尽而意无穷,两者结合,恰到好处,给读者以深刻的印象。
学生回答后教师明确:
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
四、课堂小结
同学们,鲁迅先生向我们展现了七件事,而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事,文章结构安排的更是详略得当。
五、布置作业
完成预习材料
六、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
事件结构
①喜欢切切察察
②限制“我”的行动
③睡觉时挤得“我”无法翻身略
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害“我”的隐鼠
⑦为我买《山海经》详
教学反思:
第二课时
教学要点:
1、利用典型事例刻画长妈妈的人物形象,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
2、掌握欲扬先抑的表现手法。
一、导入:
同学们,我们通过上课的学习,长妈妈给我们的什么样的印象呢?
作者对阿长的感情又是怎样的呢?
今天我们来具体分析一下。
二、研讨课文
1、速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句,多年以后作者再次提起,我们可以感受到作者对长妈妈是怎样的感情?
,(生自主思考,同桌合作交流,回答。
)
明确:
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”
作者对长妈妈的感情:
是对长妈妈是一种怀念和尊敬。
2、由次可知本文的记叙线索是什么?
本文是以作者的思想感情变化为线索的。
3、作者对阿长从“不大佩服”到最后产生了“新的敬意”阿长究竟是一个怎样的人呢?
会让作者最后产生了“新的敬意”,请同学们自读课文,根据你对课文的理解,用“阿长是一个人,从可以看出。
”
提示:
可以从外貌、身份、细节、性格等各方面描写去领会,找出相应的句子或段落。
生思考,回答。
教师明确:
a.长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下 (身份)
b.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)
——长妈妈是一个粗俗的人。
(外貌)
c.长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
d.长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
e.长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
f.长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。
总结归纳:
地位低下 饶舌多事 无知而又淳朴 不拘小节 真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人
三、分析写作方法。
1、找出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化。
想一想这是一种什么写作手法?
这样写有什么好处?
明确:
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。
使得文章有层次,形成跌宕。
2、作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种描写方法,使人物形象生动、鲜明。
(1)细节描写:
一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;
二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。
语言描写和动作描写:
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
3、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情?
哪些地方书写了作者的怀念之情?
有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法?
要点提示:
文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
这里用了在记叙中抒情的手法。
明确:
最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我们了解到长妈妈是一个地位低下 、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、善良、关心孩子,尽可能帮助孩子的好人 。
同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。
五、布置作业:
完成课堂作业
六、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
地位低下
饶舌多事
长妈妈无知而又淳朴 欲扬先抑怀念尊重
不拘小节
真诚、善良
关心孩子,尽可能帮助孩子的好人
七、教学反思
9.阿长与《山海经》预习作业(第一课时)
班级:
姓名:
主备人:
梁希俭审核人:
时间:
月日
【预习目标】
1、默读课文,积累文中生字新词,把握文章内容。
2、了解详略得当的安排结构的方法。
【预习方法指导】
1、通过查字典,读准字音。
理解重点词语。
2、默读课文,抓住关键词概括内容。
【知识链接】
创作背景:
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。
本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
作者简介:
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。
著名的鲁迅文学家、思想家、教育家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾价:
"鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
"
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响,蜚声世界文坛,尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响,被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"
【预习检测】
1、给下面加点字的注音或看拼音写汉字:
给加点的字注音字帖(tiè)
搁(gē)掷(zhì)烦琐(suǒ)哀悼(dòo)粗拙(zhuō)掳(lǔ)去军帖(tiě)
震悚(sǒng)惶(huáng)急 诘(jié)问 惧惮(dàn )霹雳(pīlì) 妥帖(tiē)
(三)查工具书,解释下列词语:
惶急:
恐惧着急。
诘问:
追问、责问。
惧惮:
惧怕。
惮,害怕。
渴慕:
迫切地羡慕。
霹雳:
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:
繁杂琐碎。
毫不相干:
一点关系也没有。
情有可原:
这种情况有可以原谅之处。
深不可测:
深度大,难以测量。
形容深奥难以理解。
3、根据提示用简要的话概括文章写哪些事情,填在对应的横线上。
①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》
4、以上七件事哪些详写,哪些略写?
(填入序号)
略:
略写前面6件事
详:
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
【预习的困惑和心得】
9.阿长与《山海经》预习作业(第二课时)
班级:
姓名:
主备人:
梁希俭审核人:
时间:
月日
【预习目标】
分析长妈妈的人物形象,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
【预习方法指导】
1、熟读课文,学习作者运用典型事例刻画人物方法。
2、默读课文,体会欲扬先抑的写作方法。
【知识链接】
欲扬先抑一、定义“欲扬先抑”是一种常见的写作手法,又叫“先抑后扬”是一种人物描写技法(针对全文)。
与“欲抑先扬”是相反的两种布局写作方法。
欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬低处落笔。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,前后造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
二、作用1.运用“欲扬先抑”的写作手法,先写„„,是“抑”;后写„„,是“扬”,前后形成鲜明的对比。
2.突出强调了„„的特点,使人物形象更加生动丰满。
3.使故事情节波澜起伏,给人出乎意料的感觉,留下比较深刻的印象。
4.使文章情感更加真挚动人,突出主题。
表现了(抒发了)„„的感情。
三、注意1.运用此种构思法要注意抑少扬多,扬能压抑。
2.“欲扬先抑”是一种常见的写作手法,是一种人物描写技法(针对全文)。
3.采用欲扬先抑的方法,是在对比中求变化。
【预习检测】
1、找出课文中表示作者对阿长感情的词句,并根据提示填写作者对阿长的感情是变化。
感情变化:
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
2、根据你对课文的理解,你认为阿长是一个怎样的人?
(提示:
可以从描写的角度,分别,找出相应的一个句子进行赏析。
)
例如:
长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下 (身份)
b.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)
——长妈妈是一个粗俗的人。
(外貌)
c.长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
d长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。
3、你认为作者对长妈妈是怎样的感情?
作者对长妈妈的感情:
是对长妈妈是一种怀念和尊敬。
4、找出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化。
想一想这是一种什么写作手法?
这样写有什么好处?
明确:
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。
使得文章有层次,形成跌宕。
5作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种描写方法,使人物形象生动、鲜明。
试举一例加以说明。
例如:
语言描写和动作描写:
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
【预习的困惑和心得】
9.阿长与《山海经》课堂作业
班级:
姓名:
主备人:
梁希俭审核人:
时间:
月日
母亲的心
①熬过六岁那年漫长的严冬,我终于从一场大病中清醒了过来。
②春日的阳光映着窗外的夹竹桃,投下斑驳的树影,母亲却明显地憔悴了,瘦弱的样子差点让我不敢认,但她的精神状态却很好,仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
③久病初愈的我没胃口,家人总会变着法子哄我吃饭。
那一天,我告诉母亲,很想吃螃蟹,却让家人犯了难:
在物质条件极差的偏远山村,怎么可能买得到螃蟹呢!
④好在爱子心切的母亲自有她的法子,她很快拎着竹篓出去了。
我们村子外面有很多纵横交错的溪流,六月天若翻开小溪里一块块大石头,可以找得到螃蟹。
可是,在溪水还寒冽的春天,螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
⑤母亲不死心,沿着溪流一路上行,在一块块或大或小的石头下面翻找着。
春天的溪水冰凉彻骨,却冻不住她心里涌动的希望。
⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧,在母亲双手肿胀发抖,几近绝望的时候,她终于发现了一只个头肥大的螃蟹,正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑦母亲的惊喜可想而知,她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹,可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹,母亲的手却止不住颤抖!
因为那是一只母蟹,它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹,有的还爬到了母亲的手背上……
⑧母亲思忖了很久,把螃蟹又轻轻地放回了水里,可是刚放下,她又想起什么似的,赶紧再一次捞起了螃蟹,如是者数次。
在那个春寒料峭的日子里,一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!
在抓起与放下的动作的重复间,她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑨这个经过,我并没有亲眼看到,是母亲回来后坐在我床头,抚摩着我的额头细细讲给我听的。
母亲说,最后一次她干脆咬咬牙,闭起双眼把螃蟹放进了竹篓,甚至已经带出了十几步路。
可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声,最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气,再一次跑回到溪边。
放下母蟹的那一刹那,她潸然泪下!
⑩母亲最终是空着手回家的,在那个还带着寒意的春日里,母亲再也没能翻到第二只螃蟹。
坐在溪水中间的石块上,望着那不停地欢快前行的溪流,她止不住放声大哭。
母亲擦着眼睛说,她并没有后悔放了那只母蟹,因为她也是一位母亲,天底下所有母亲的心是一样的。
⑾窗外是涌动的暮色,借着昏暗的灯光,我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔,心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。
⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊,它碰上的恰好是一位母亲,这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢!
1.文章以螃蟹为线索,讲述了一个动人的故事。
请依据提示,在方框中补全①~⑨段的主要情节。
(3分)
(考点:
理清文章思路,把握主要内容C分析综合)
我想吃螃蟹母亲捞起螃蟹
2.阅读文章①~④段,说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?
(3分)(考点:
整体把握文章大意,从中获取重要信息C分析综合)
3.第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用?
(3分)(考点:
描写方法及其作用B理解)
4.阅读第⑨段,联系上下文,回答下面两个问题。
(4分)(考点:
体会重要词句的意义和作用B理解)
(1)“母亲说,最后一次她干脆咬咬牙,闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。
甚至已经带出了十几步路。
”母亲为什么“咬咬牙”?
又为什么“闭起双眼”?
(2)“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声,最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气,再一次跑回到溪边。
”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?
5.文章题目“母亲的心”有哪两层含义?
(2分)(考点:
标题的含义B理解)
成绩:
__________整洁度:
_____________%日期:
_______________
参考答案
1.
(1)母亲翻找螃蟹
(2)母亲发现螃蟹(3)母亲放下螃蟹
2.久病初愈的“我”想吃螃蟹;物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹;母亲爱子心切。
3.表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望,又不忍心捉走母蟹的矛盾心理;为后文母亲放了母蟹作铺垫;表现了母亲的善良。
4.
(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难;“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。
(2)母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音,加重了母亲心中的负罪感,使她后悔带走了母蟹,于是急于送回。
5.一是母亲的爱子之心;二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
9、《阿长与<山海经>》说课稿梁希俭
一、说教材及课程标准
阿长与《山海经》一文出自七年级语文课本第三单元第一课,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。
”因此,本文的课堂教学指导思想是:
在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
综上所述,确定本文的教学目标有:
知识与能力
3、朗读课文,积累震悚、惧惮、霹雳字词,把握文章内容。
4、学会从标题、详略安排把握文章重点,提高整体把握文章结构层次的能力。
3、 通过细节描写理解阿长的形象,体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
4、学习欲扬先抑的写法。
过程与方法
朗读文章,通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。
情感态度与价值观
启发学生更理性、积极地看待身边的普通人,注意捕捉生活中的闪光点。
教学重难点
重点:
通过细节描写理解阿长的形象,体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
难点:
掌握先抑后扬的表现手法。
二、说教法
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
四、说教学过程:
第一课时
教学要点:
学会从标题、详略安排把握文章内容,整体把握文章结构。
一、导入:
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,写到长妈妈讲美女蛇的故事,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对于长妈妈,我们的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》
二、预习检测
(2)学生简介作者及作品
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周树人,字豫才,"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。
著名的文学家、思想家、教育家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾价:
"鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
"被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。
《朝花夕拾》是他唯一的散文集。
(二)给加点的字注音字帖(tiè)
搁(gē)掷(zhì)烦琐(suǒ)哀悼(dòo)粗拙(zhuō)掳(lǔ)去军帖(tiě)
震悚(sǒng)惶(huáng)急 诘(jié)问 惧惮(dàn )霹雳(pīlì) 妥帖(tiē)
(三)查工具书,解释下列词语:
惶急:
恐惧着急。
诘问:
追问、责问。
惧惮:
惧怕。
惮,害怕。
渴慕:
迫切地羡慕。
霹雳:
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:
繁杂琐碎。
毫不相干:
一点关系也没有。
情有可原:
这种情况有可以原谅之处。
深不可测:
深度大,难以测量。
形容深奥难以理解。
三、初读课文,整体感知
1、齐读题目说一说全文的中心人物,全文的核心内容是什么?
学生回答后
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