《背影》导学案2含答案.docx
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《背影》导学案2含答案
7背影导学案
教学目标:
(一)知识目标
1.?
掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。
2.?
抓住文中表达作者感情的重要语句。
(二)能力目标
1.?
掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2.?
整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感目标
1.?
感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.?
珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程第一课时
一、检查预习
1.给加点的字注音,识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)?
奔(bēn)丧(sāng)?
狼(láng)藉(jí)?
簌(sù)簌(sù)?
典(diǎn)质(zhì)?
赋(fù)闲(xián)?
颓(tuí)唐(táng)?
琐(suǒ)屑(xiè)?
差(chāi)使(shi)?
亏(kuī)空(kong)?
勾(gōu)留(liú)?
拣(jiǎn)?
搀(chān)?
蹒(pán)跚(shān)
2.作者及背景:
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朱自清(1898-1948),江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
成就最大的是散文。
朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。
二、创设情景,导入新课
(1)导入:
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在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:
皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔……有人说:
“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。
(2)请学生分段有感情的读课文,在读的过程中分出段落,并了解段落大意。
1、第1自然段
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交待了写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。
问:
为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?
凝聚着深深的父爱,印象深刻。
明确:
这里是点题,设置悬念,吸引读者往下看。
2、第2~3自然段
问:
“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情?
请在课文中找出来
明确:
“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。
作者祖母去世,父亲原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问:
第3段写的是什么?
明确:
主要描述了家境的惨淡。
这在整篇课文里面起到什么作用呢?
“描述家境,渲染悲凉气氛。
”
板书:
第2~3段:
描述家境,渲染悲凉气氛
3、第4~5自然段
问:
在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?
明确:
强调父亲对儿子的那种细心关照。
通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问:
这一段共出现过几次“聪明”?
请找出来加以理解。
明确:
共出现两次。
第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可。
其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者没能体会到父亲的想法,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。
第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!
只是“我”当时完全不能领会父爱,这里的聪明也是反语,悔恨自己不理解父亲。
问:
在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?
请找出来。
明确:
作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,表明作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要送我,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
20岁的儿子,父亲还要如此照料,突出了父爱。
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小结:
这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。
我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。
板书:
第4~5段:
车站送行,细心关照
四、本课时小结
五、作业:
课堂中的生字词每个5遍,课后考试。
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第二课时
教学目标:
(一)知识目标
1.?
掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。
2.?
抓住文中表达作者感情的重要语句。
(二)能力目标
1.?
掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2.?
整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感目标
亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点:
有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、复习上一课时所讲的主要内容
设计:
上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。
昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?
还记得板书是什么吗?
(开篇点题?
难忘背影)
很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?
(描述家境?
渲染气氛)
第四第五自然段呢?
(车站送行?
细心关照)
板书:
第1段:
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开篇点题,难忘背影
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第2~3段:
描述家境,渲染气氛
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第4~5段:
车站送行,细心关照
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这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。
二、课文讲解
1、第6自然段
问:
这一段主要写的又是什么呢?
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明确:
这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。
问:
这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?
?
明确:
父亲去买橘子爬月台的时候。
问:
作者是如何来描写这个背影的?
明确:
先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台的动作,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
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交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。
父亲的衣着是?
“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?
(黑色)为什么突出黑色?
(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)?
板书:
沉重?
作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?
作者为什么用“蹒跚”这个词?
你能体会到作者当时的心情吗?
(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
板书:
蹒跚?
写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?
(父亲爬月台)
这句话运用了什么描写方法?
(动作描写)
作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?
(“攀”、“缩”、“倾”)
为何用“攀”不用“抓”?
(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
)
用“缩”字有什么好处?
(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
)
同样,用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影!
?
板书:
艰难?
要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。
问:
作者看到这样的背影,他的反应如何?
明确:
“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。
问:
这一段的第二次背影是在什么时候看到的?
明确:
在父亲慢慢远去的时候看到的。
这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。
问:
当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?
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明确:
心存感激,依恋背影
小结:
这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。
那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别?
刻画背影”。
板书:
第6段:
车站惜别,刻画背影
2、第7自然段,让同学们齐读第七段。
问:
作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?
明确:
父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌。
小结:
这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。
我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。
板书:
第7段:
怀念父亲,再现背影
全文总结:
这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?
文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。
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第三课时
教学目标:
(一)知识目标
抓住文中表达作者感情的重要语句,反复揣摩。
(二)能力目标
1.?
掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2.?
整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感目标
1.?
感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.?
珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色。
教学难点:
把握文章写作特色
教学过程:
一、导入
这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。
二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”
理解:
是对儿子的安慰
2.“不要紧,他们去不好!
”
理解:
是说叫别人去不放心。
体现了对儿子的深切关怀。
3.“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动”。
理解:
担心儿子路上口渴。
又怕橘子买来之后找不到儿子,可见为儿子想得多么周到。
4.“我走了,到那边来信!
”
理解:
惦记儿子一路平安。
5.“进去吧。
里边没人。
”
理解:
不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。
事事为儿子着想。
这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。
六 归纳写作特点。
1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。
2.平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。
七 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。
朗读时要体现感情。
1.朗读比赛。
两三人一组,看谁读得最有感情。
2.写作练习。
你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?
这件事的经过怎能样?
你受到了怎样的感动?
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