人教部编版三年级语文下册《语文园地八》精品教案.docx
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人教部编版三年级语文下册《语文园地八》精品教案
语文园地八
【教学目标】
1.交流平台,交流复述的方法。
2.识字加油站,归类识字,认识口字旁和言字旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用,认识拟声词,在句中的作用;学习和了解带有反义词的题目;学会转述别人的话。
4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《大林寺桃花》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子,学会转述别人的话。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
本单元我们训练了复述课文,复述需要注意些什么,复述的方法有哪些?
1.(课件出示2)
“通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把课文内容讲出来。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到复述课文不能背诵课文,要用自己的话讲出来。
2.(课件出示3)
“我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
”
从这句话你又学会了复述的那些方法?
(可以借助表格,示意图复述课文。
)
借助表格、示意图复述课文,有什么好处?
(能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
)
3.教师小结:
复述课文要用自己的话把课文内容说出来,最好借助表格,示意图复述,这样就很有条理,复述不会遗漏重要内容。
(板书:
复述:
用自己的话;借助表格,示意图复述)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示4)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
注意读准平舌音“嗽”,边音“唠”,前鼻音“谚辩”。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示5)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
(2)分析本题的形声字。
本题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“咳嗽呕吐唠叨嘀”形旁都是“口”,表示与嘴巴或嘴巴的动作有关,第二组的“谚谣诫辩”偏旁都是“讠”,表示与说话有关。
(板书:
形声字形旁表义口字旁言字旁)
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示6)
带有“口”字旁和“讠”的字还有:
口字旁:
吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝
言字旁:
许谭谌谢计、讨、让
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.学习运用拟声词
(课件出示7)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
加点的短语含有拟声词。
(板书:
拟声词组的修饰作用)
2.说一说,小组交流,读读句子,说说加点的短语有什么特点,这样表达有什么好处。
3.小组代表发言:
“噌的一下子”“梆的一声”都是修饰后边的动词“跳起来、落在地上”的。
“噌的一下子”说明顾客非常生气,火气很大的样子,“梆的一声”说明石头落地声很响,石头很重。
4.类似的句子,我还会写:
听到老师的批评,小红的脸“唰”一下子红了。
他“嗖”地一下跑到了最前面。
(二)带有反义词的题目。
(课件出示8)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些题目有趣吗,都有什么共同之处?
小组交流,代表展示,师生评议。
预设:
这些题目中的修饰语,都是一对反义词。
预设:
这些题目都是“……和……”的并列关系短语。
(板书:
含有反义词的并列关系的短语)
3.照样子,写写这样的题目:
《大头儿子和小头爸爸》。
(三)学会转述。
(课件出示9)
1.读读上面的例句,说一说,转述别人的话和直接引语有什么不同之处?
2.小组交流,代表展示:
(1)转述别人的话时,冒号、引号,不用了。
冒号变成了逗号。
(2)转述别人的话时,人称发生了变化,第一人称“我”边成了第三人称“他”。
(板书:
转述:
去掉冒号、引号,第一人称变成第三人称)
3.仿照例句,把所给的句子改成转述别人的话。
(1)裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。
(2)老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
四、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示10)
大林寺桃花【唐白居易】
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《忆江南》是一首词,是唐代文人白居易所作。
本诗描绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
(板书:
白居易《大林寺桃花》)
4.(课件出示11)词语解释
(1)大林寺:
在庐山大林峰,相传为晋代僧人昙诜所建,为我国佛教胜地之一。
(2)人间:
指庐山下的平地村落。
(3)芳菲:
盛开的花,亦可泛指花,花草艳盛的阳春景色。
(4)尽:
指花凋谢了。
(5)山寺:
指大林寺。
(6)始:
才;刚刚。
(7)长恨:
常常惋惜。
(8)春归:
春天回去了。
(9)觅:
寻找。
(10)不知:
岂料、想不到。
(11)转:
反。
(12)此中:
这深山的寺庙里。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示12)
译文:
四月,正是平地上春归芳菲落尽的时候,高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。
我常常为春天的逝去,为其无处寻觅而伤感,此时重新遇到春景后,喜出望外,猛然醒悟:
没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。
(课件出示13)
作者简介:
白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示14):
人间/四月//芳菲尽,山寺/桃花//始盛开。
长恨/春归//无觅处,不知/转入//此中来。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了复述,学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字,学习了拟声词组的修饰作用,了解了带有反义词的并列关系的词组,学会转述别人的话,学习理解了古诗《大林寺桃花》。
【设计意图:
交流复述的方法,分析复述的方法,总结了本单元所用的复述的知识。
】
【设计意图:
把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中,学习了形声字形旁表义的功能】
【设计意图:
把拟声词放在具体的语境中运用,增强学生对这些词语修饰作用的理解。
】
【设计意图:
理解分析直接引用和间接引用的区别,学会转述别人的话。
】
【设计意图:
学习古诗词,理解和分析古诗,增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。
】
【板书设计】
语文园地
复述:
用自己的话;借助表格,示意图复述
形声字形旁表义口字旁言字旁
拟声词组的修饰作用含有反义词的并列关系的短语
转述:
去掉冒号、引号,第一人称变成第三人称
白居易《大林寺桃花》
【课后反思】
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富,学会了复述,学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字,学习了拟声词组的修饰作用,了解了带有反义词的并列关系的词组,学会转述别人的话,学习理解了古诗《大林寺桃花》。
通过问题的巧妙设计,调动了学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
同时,关注了语文学习习惯和学习能力的培养,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的知识,增强主动学习语文的意识。
不足之处:
由于是练习,学习起来比较枯燥,教师应该注意趣味性的引导。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台学会了复述的方法,识字加油站学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字,词句段运用学习了拟声词组的修饰作用,了解了带有反义词的并列关系的词组,学会转述别人的话,日积月累学习理解了古诗《大林寺桃花》,表达了作者由悲伤春天的离去,到看到大林寺桃花的喜悦之情。
【与文章相关的资料介绍】
有关桃花的诗句
1.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》
2.百叶双桃晚更红,窥窗映竹见珍珑。
应知吏侍归天上,故伴仙郎宿禁中。
——韩愈《题百叶桃花》
3.桃花流水窅然去,别有天地非人间。
——李白《山中答问》
4.双飞燕子几时回,夹岸桃花蘸水开。
——徐俯《春游湖》
5.二月春归风雨天,碧桃花下感流年。
残红尚有三千树,不及初开一朵鲜。
——袁枚《题桃树》
6.隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水,洞在清溪何处边?
——张旭《桃花》
7.桃之夭夭,灼灼其华。
之子于归,宜其室家。
——《诗经》
8.桃红复含宿雨,柳绿更带春烟。
——王维《田园》
9.去年今日此门中,人面桃花相映红。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
10.桃源只在镜湖中,影落清波十里红。
自别西川海棠后,初将烂醉答春风。
——陆游《泛舟观桃花》
《语文园地八》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。
本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,,扩充识字量;能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景,学会用自己的话转述别人的话,学会给故事编写有趣的题目,学会和同学交流自己的学习心得;学会对古诗的欣赏,并学会积累所学。
为了达到这一要求,教师要在语文园地语文教学设计上下功夫,培养他们学习语文的兴趣与习惯,开发其智力。
在“交流平台”栏目中,是如何用自己的话把故事内容复述出来。
复述课文能够提高学生的口语表达能力,强化学生的语言积累。
语文教师可引导学生依据关键词语提示来复述,依据故事结构特点来复述,依据故事情节发展来复述,依据故事线索梳理来复述,从而提高学生的综合水平。
因为本单元故事较长,教学中我尝试让学生利用列表填空法来复述故事情节,多媒体展示表格,借助表格,复述《慢性子裁缝和急性子顾客》之间的对话,学生们积极性很高,借助表格把慢性子和急性子的对话简要的复述出来了。
通过对表格的填空,学生不仅迅速掌握了故事的内容,牢记了故事之间的联系,理解了文章的思想,也为后面的复述全文奠定了良好的基础。
我还尝试让学生用学习卡片、示意图、脉络图等方法进行小故事的复述。
“识字加油站”第一组都是和口有关的词语,第二组是和说有关词语。
引导学生弄清每个词的意义,理解每个词如何应用,观察每个字的写法,掌握每个字的结构,掌握每个字的读音。
通过读写加深对字的认识。
“词句段运用”中引导学生读句子理解句子的含义,理解加点词语在句子中所产生的效果,体会加点词语表现的情景。
让学生变换语气体会,换词体会。
加深对加点部分的理解,并尝试仿写句子。
在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境,让学生转述生活中的事例,让学生转述别人的一件事、一段话,通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
在教学“日积月累”时,我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。
儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。
因此,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通过出示图片、场景、视频,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美。
引导学生在理解的基础上积累古诗。
《语文园地八》教学反思
“口语交际”安排的是趣味故事会,选一个故事,记住故事的内容,讲给其他同学听。
“习作”要求是选一种动物,大胆想象,编一个童话故事。
“交流平台”是能够自己复述故事。
“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.什么叫童话?
就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,借用物体、动物来描绘,用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起教育人的目的。
2.选择材料
要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如小鸡叽叽叫,喜欢吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小狗汪汪,喜欢吃骨头,是看家的能手;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端。
等等。
3.把“物”人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:
如果写小猴子,既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性,又要让小猴子有人的语言想法等等。
不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。
而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。
这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。
4.想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
5.主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。
你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
但千万不能在故事的结尾处这样写:
这个故事告诉我们什么什么道理。
这个道理可以隐含在文章中,也可以通过动物们自己的口表达出来。
而不能通过作者自己的口表达出来。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在进行“趣味故事会”的教学活动时,孩子们的知识经验比较丰富,他们有的说想要说,所以孩子就会抛开以往的羞涩、胆小,大胆大方的表现自己。
另外和爸爸妈妈一起制作也帮助孩子先一步练习了自己的故事,有了充足的准备孩子们在活动中自然就会底气十足、勇气倍增了。
三、不足之处
感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,没有一条贯穿全课的重点,给学生的引导也不够到位,引导的方式太过单一,教师的语言比较乏味,所以学生说的兴趣不高,难点没有突破。
再是预留给学生的时间少了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
教学“口语交际”时,先让学生把自己的成果加以整理,根据自己在课外积累的趣味故事,利用课上时间讲给了同学们听,共同提高口语交际水平。
本次习作是在学生学习了本组课文,学生对本单元课文已有了一定的理解和认识的基础上写一篇童话故事,大胆想象,要写出自己的真实情感。
“日积月累”让学生在熟读古诗的基础上,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,熟读成诵。
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