人教版八年级语文下册《课外文言文》专题复习含答案解析.docx
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人教版八年级语文下册《课外文言文》专题复习含答案解析
八年级语文下册《课外文言文》专题复习
(一)常见文言文考点:
考点一理解文言实词的含义
考点二理解文言虚词的含义和用法
考点三划分句子朗读节奏
考点四翻译、理解文言句子
考点五理解文章基本内容,归纳文章内容要点
考点六分析人物形象
考点七对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
考点八对比分析,拓展迁移
(二)文言文阅读答题技巧。
1.理解文言实词的含义。
实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点,理解时必须结合具体语境,即我们平常说的“根据上下文”。
理解实词含义的方法:
(1)迁移法。
①课文迁移法。
联系课文中学过的有关语句中该词的意义推断词义,此法适用于课外文言阅读。
②成语印证法。
成语中保留着大量的文言词义,我们可以通过熟知的成语来推断文言文中的实词词义。
(2)推断法。
①组词推断法。
将文言文中的字词进行扩充,组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
②对句判断法。
古人行文常讲究对称,文中排比句、对偶句、并列句等对句现象很多,处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、相对的特点,我们可据此来判断。
2.理解文言虚词的含义和用法
虚词意义和用法五推断法:
①语境推断法。
文言虚词理解离不开具体的语境,要确定某个虚词的具体意义和用法,可结合文意进行。
②代入检验法。
文言虚词的考查多采用课内外相结合的方式。
所以我们只要知道课内例句中的虚词的意义和用法,将其代入另一句中去检验,就可以推断意义和用法是否相同。
③句位分析法。
即根据虚词在句中的位置来判断。
如“其”字在句首一般是语气副词,在句中的动词后一般作代词。
④语法切入法。
如果某个虚词在两个语法结构一致的句子中所处位置相同,其用法一般也相同。
⑤标志确认法。
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志词就能迅速确定虚词的意义和用法。
3.划分句子朗读节奏方法。
(一)五借助:
(1)借助“曰”“云”“谓”断句,这些表示“说”的词语后往往要断开。
(2)借助名词断句。
名词作主语要在其前断开,作宾语要在其后断开。
(3)借助虚词断句。
一些虚词往往用于句首(如“夫”“至若”“盖”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。
(4)借助句式断句。
如对偶句、排比句等。
(5)按文言句式特点断句。
如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等,断句时要注意古代语言的特点和意义的完整。
(二)要注意以下规律:
①主谓之间要停顿;
②动宾(动补)之间要停顿;
③句首发语词之后或关联词之前要停顿,如句首有“夫、盖、且、维”等词,在该词后面应稍加停顿;
④名词作状语时,一般在该词前停顿,如“其一∕犬坐∕于前”;
⑤前置状语和主语之间稍加停顿;
⑥句子中间成分省略处要停顿;
⑦并列、承接词组前后两部分之间要停顿;
⑧“也”“乎”等语气助词用在句中,朗读时在其后停顿;
⑨古二今一之间要停顿。
古代是两个单音节词,现在是一个双音节词,要分开读,如“可∕以一战”。
上述只是朗读停顿的基本规律,不应生搬硬套,要结合句子进行分析。
5.理解并翻译文言句子。
文言语句翻译的基本原则是以直译为主,意译为辅。
第一步,通读语句,整体理解。
从整体理解句意入手,不要拿到题目就一个字一个字地抠。
第二步,踩点得分,洞悉关键。
要抓住翻译的两个关键点:
一是关键词要翻译准确;二是特殊句要理清句式、调整语序。
第三步,翻译时要注意增、删、调、留、换,使译文完整、准确、得体。
6.理解文章基本内容,归纳文章内容要点。
首先,读懂全文,弄清文章的思路;
其次,理解文章的主旨;
最后,提取信息,组织语言概括。
7.分析人物形象
(1)人物性格分析法。
把握文言文的人物形象,概括人物的性格特点,我们可以从以下几个方面着手:
①分析具体事件,事件反映人物的品格;
②分析正面描写,有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等;③分析侧面描写,通过写他人或他物来表现人物的性格特征;
④从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
(2)人物形象表现概括法。
这类题就是考查人物的某个形象特点在文中的具体表现。
①紧扣人物的形象特点在文中找到相关语段;②寻找与之相对应的事件,抓住关键词进行概括归纳。
8.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
(1)文言文启示答题法。
①读原文,通过具体事件看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神;
②作判断,这一观点在当今社会是否值得提倡,我们应该如何改正或抵制。
(2)文言文作者情感、观点态度归纳“四借助”法。
①借助整体阅读。
从整体上解读文章内容、感受作者思想,力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么,读者阅读后从中受到怎样的启发,从而推知作者的情感、观点态度。
②借助文体特征。
史传散文中作者的观点态度一般寄托在人物形象上;咏物散文中作者的观点态度一般寄托在所咏的事物上;说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息。
文章的关键信息有:
标题、开头、结尾和注解;文眼、中心句、过渡句等。
通过提取这些关键信息归纳分析出作者的情感与观点态度。
④借助知人论世。
作者的写作背景、动机等是我们解读文言文要义的一把钥匙。
(3)文言文评价答题法。
①读懂作者的观点态度,形成自己的认识和见解。
②联系实际,客观分析。
从作者所处时代的实际情况出发,对作者的思想倾向、观点态度作出客观的剖析、评价,不能用今天的观点去强求古人,即不能随意地拔高或贬低作者的观点。
③用规范的语言进行描述。
9.对比分析,拓展迁移
比较阅读的基本方法是“异中求同,同中求异”。
“异中求同”是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同特点;“同中求异”则是从现象入手,分析、剖析材料,找出各自的个性。
答题时可以分三步进行:
①认真阅读文言语段,整体把握文言语段的主要内容。
明确文中“人、事、物、情、理”。
②认真分析题目要求比较的内容,反复阅读相关文字,逐项进行比较,“异中求同”或“同中求异”。
同时要注意文段的出处、注释、备选项的相互联系,寻找突破口。
③按题目要求,将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。
1.给甲段文字中画线部分加上标点符号。
经典课外文言文短文阅读
一.阅读下面的文字,回答后面小题。
九方皋相马
《列子》
秦穆公谓伯乐曰:
“子之年长矣,子姓①有可使求马者乎?
”伯乐对曰:
“臣之子皆下才也,可告以良马,不可告以天下之马②也。
臣有所与共担缠薪菜③者,有九方皋,此其于马,非臣之下也。
请见之。
”穆公见之,使行求马。
三月而反,报曰:
“已得之矣,在沙丘。
”穆公曰:
“何马也?
”对曰:
“牝④而黄。
”使人往取之,牡而骊⑤。
穆公不说⑥。
召伯乐而谓之曰:
“败矣!
子所使求马者,色物牝牡,尚弗能知,又何马之能知也?
”伯乐喟然⑦太息⑧曰:
“一至于此乎!
是乃其所以千万臣而无数者也。
若皋之所观,天机也。
得其精而忘其粗,在其内而忘其外。
见其所见,不见其所不见;视其所视,而遗其所不视。
若皋之相马,乃有贵乎马者也!
”马至,果天下之马也。
注释:
①姓:
指代家族,此处指子孙。
②天下之马:
这里指天下最好的马。
③担缠薪菜:
即担柴挑菜,指干粗活。
④牝:
雌性的鸟、兽。
与下文“牡”相对,“牡”指雄性的鸟、兽。
⑤骊:
纯黑色的马。
⑥说:
同“悦”,高兴。
⑦喟然:
叹气的样子。
⑧太息:
长叹。
1.解释下列句中加着重号的词语。
(1)子姓有可使求马者乎
(2)臣有所与共担缠薪菜者
(3)何马也
(4)乃其所以千万臣而无数者也
2.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)是乃其所以千万臣而无数者也。
(2)若皋之相马,乃有贵乎马者也!
3.文中的伯乐和秦穆公各有怎样的性格特点?
4.通过九方皋“相马”,你得到了怎样的启示?
二.阅读下面的文字,回答问题。
学者有四失,教者必知之。
人之学也,或①失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
此四者,心之莫同也②。
知其心,然后能救其失也。
教也者,长③善而救其失者也。
(选自《礼记·学记》)
【注释】①或:
有的。
②心之莫同也:
心理各有不同。
③长:
发扬。
5.解释下列加点的词语。
(1)学者有四失(_______)
(2)然后能救其失也(_______)
6.翻译下列句子。
(1)人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
(2)教也者,长善而救其失者也。
7.文章主要论述了一个什么道理?
你从中获得了哪些启示?
三.阅读下面的文字,回答后面小题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
(选自韩愈《马说》)
【乙】昔者汤将往见伊尹①,令彭氏之子御②。
彭氏之子半道而问曰:
“君将何之?
”汤曰:
“将往见伊尹。
”彭氏之子曰:
“伊尹,天下之贱人也。
若君欲见之,亦令召问焉,彼受赐矣!
”汤曰:
“非汝所知也。
今有药于此,食之,则耳加聪,目加明,则吾必欲说而强食之。
今夫伊尹之于我国也,譬之良医善药也,而子不欲我见伊尹,是子不欲吾善也!
”
因下彭氏之子,不使御。
(节选自《商汤见伊尹》)
①伊尹:
商初大臣,曾为奴隶。
②御:
驾车。
8.用“/”标出下列句子的朗读节奏。
(每句断一处)
(1)食之不能尽其材
(2)彭氏之子半道而问曰
9.解释下列句中加着重号的词语。
(1)一食或尽粟一石(______)
(2)策之不以其道(______)
(3)是子不欲吾善也(______)
(4)因下彭氏之子(______)
10.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(2)君将何之?
11.【甲】文托物寓意,文中的“千里马”喻指人才,“食马者”喻指封建统治者。
【甲】文中的“食马者”和【乙】文中的商汤对待人才分别是什么态度?
四.阅读下面的文字,回答后面小题。
【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
是故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!
(选自《礼记》)
【乙】君子之学也,入乎耳,箸乎心,布①乎四体②,形③乎动静:
端而言④,蠕而动⑤,一可以为法则⑥。
小人之学也,入乎耳,出乎口。
口耳之间则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉?
(选自《荀子·劝学》)
①布:
表现。
②四体:
四肢。
③形:
体现。
④端而言:
说话语意精深。
⑤蠕而动:
比喻举止文雅。
蠕,虫子的活动。
⑥法则:
榜样。
12.解释下列加着重号的词语。
(1)知困,然后能自强也(______)
(2)虽有至道(______)
(3)一可以为法则(______)
13.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)知不足,然后能自反也。
(2)口耳之间则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉?
14.【甲】文拿“嘉肴”与“至道”类比,以突出___________;【乙】文运用________的写作手法,指出“君子之学”与“小人之学”的不同。
五.阅读下面的文字,回答后面小题。
沈宣词尝为丽水领,自言家大梁①时,厩常列骏马数十,而意常不足。
咸通六年,客有马求售,洁白而毛鬣类朱,甚异之,酬以五十万,客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马,公遂曰:
“竟未尝乘。
”因引出,至则奋眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度终不可禁。
翌日,令诸子乘之,亦如是;诸仆乘,亦如是。
因求前所直售宣词。
宣词得之,复如是。
会魏帅李公蔚市贡马③,前后至者皆不可。
公阅马,一阅遂售之。
后入飞龙④,上最爱宠,为当时名马。
(选自《唐语林》)
(注释)①大梁:
今河南开封,古时称大梁。
②奋眄:
举头斜视,不驯服的样子。
③贡马:
向皇帝进贡的马。
④飞龙:
指皇家。
15.解释下面句子中加点词语的意思。
(1)度终不可禁(_______)
(2)亦如是(_______)
(3)会魏师李公蔚市贡马(________)
16.给文中画线的部分断句,停顿处用“/”划开。
(限断两处)
他日谒公遂问向时马。
17.用现代汉语翻译下面的文言文句子。
客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
18.韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没的原因:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
联系《马说》,结合本文,简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。
六.阅读下面的文字,回答后面小题。
(甲)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
是故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
《兑命》曰:
“学学半。
”其此之谓乎?
”
(《虽有佳肴》)
(乙)君子之学必好问。
问与学,相辅而行者也。
非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。
明理矣,而或不达于事;识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚决焉?
(选自《孟涂文集》)
19.解释下列加点的词。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也(________)
(2)知困,然后能自强也(________)
(3)非问无以广识(________)(4)明理矣,而或不达于事(________)
20.用“/”为文中画线句子标出停顿(标一处)。
君子之学必好问
21.用现代汉语翻译下面句子。
好学而不勤问,非真能好学者也。
22.根据选文(甲)和(乙)的内容,用自己的话填空。
选文(甲)论述了①____的关系,选文(乙)论述了②____的关系。
两篇选文的论述,对你的学习分别有什么启发?
(甲)文:
③_____________。
(乙)文:
④_________。
七.阅读下面的文字,回答后面小题。
客见赵王①曰:
“臣闻王之使人买马也,有之乎?
”王曰:
“有之。
”“何故至今不遣?
”王曰:
“未得相马之工也。
”对曰:
“王何不遣建信君乎?
”王曰:
“建信君有国事,又不知相马。
”曰:
“王何不遣纪姬乎?
”王曰:
“纪姬,妇人也,不知相马。
”对曰:
“买马而善,何补于国?
”王曰:
“无补于国。
”“买马而恶,何危于国?
”王曰:
“无危于国。
”对曰:
“然则买马善而若②恶,皆无危、补于国。
然而王之买马也,必将待工。
今治天下,举错非也,国家为虚戾③,而社稷不血食④,然而王不待工而与建信君,何也?
”赵王未之应也。
客曰:
“郭偃之法,有所谓桑雍者,王知之乎?
”王曰:
“未之闻也。
”“所谓桑雍者,便辟⑤左右之近者,及夫人优爱孺子也。
此皆能乘王之醉昏,而求所欲于王者也。
是能得之乎内,则大臣为之枉法于外矣。
故日月晖于外,其贼⑥在于内,谨备其所憎,而祸在于所爱。
”
(选自《战国策·赵策》)
【注】①赵王:
即赵孝成王。
②而若:
或者。
③虚戾:
废墟,形容田舍荒芜,人民灭绝。
④血食:
祭祀祖先的食品。
⑤便辟:
亲近宠爱者。
⑥贼:
害,此处指日月中黑暗的部分。
23.下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是( )
A.何故至今不遣 太守即遣人随其往
B.未得相马之工也往往而死者相藉也
C.买马而善京中有善口技者
D.然而王之买马也辍耕之垄上
24.用“/”标出下面句子的朗读停顿。
(限两处)
然而王不待工而与建信君。
25.将下面句子翻译成现代汉语。
此皆能乘王之醉昏,而求所欲于王者也。
26.根据文章内容,用自己的话说说“客”与赵王谈话的用意是什么。
八.阅读下面的文言文,回答问题。
商於子论治国
商於子①,商国之布衣也,家贫,无犊以耕,乃牵一大豕②驾之而东。
商君,商国之君也,微访乡野,过而责之曰:
“子过矣!
耕当以牛,以其力之巨能起块也,蹄之坚能陷淖③也。
豕纵大,安能耕耶?
”商於子不说,弗应。
商君曰:
“今子以之代耕,不亦颠乎?
”商於子曰:
“子以予颠之,予亦以子颠之。
吾岂不知服田④必以牛,亦犹牧⑤吾民者必以贤。
不以牛,虽不得田,其害小;不以贤,则天下受祸,其害大。
子何不以责我者责牧民者耶?
”
商君立有间,面有惭色,顾谓左右从者曰:
“尔辈以此究物理。
耕者,能善晓天下之治,而治者乃愚也。
论国之道,自恨弗如远甚矣。
”比至国,乃除旧弊施新策广招天下之士以治。
数年之后,富民安邦,盖商於子之功也。
[注]①商於子:
虚构的人名。
后面“商君”,商国的国君,也是虚构的国君。
②豕(shǐ):
猪。
③淖(nào):
烂泥。
④服田:
驾牲口耕田。
⑤牧:
统治、管理。
27.解释下面句中加点的词。
(1)子过矣(_____)
(2)尔辈以此究物理(_____)
(3)比至国(_____)
(4)盖商於子之功也(_____)
28.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)子何不以责我者责牧民者耶?
(2)论国之道,自恨弗如远甚矣。
29.用“/”给文中画波浪线的句子断句。
(断两处)
乃除旧弊施新策广招天下之士以治
30.此文主要采用了“类比”和“讽刺”的手法来论治国之道,请结合文意简要阐述。
九.阅读下面的文字,回答下列小题。
登山里许,飞流汩然下泻。
俯瞰其下,亦有危壁,泉从壁半突出,疏竹掩映,殊有佳致。
然业已上登,不及返顾,遂从三姑①又上半里,抵换骨岩,岩即幔亭峰②后崖也,岩前有庵。
从岩后悬梯两层,更登一岩。
岩不甚深,而环绕山巅如叠嶂。
土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。
(节选自《徐霞客游记》)
①三姑:
地名。
②幔亭峰:
山峰名。
31.解释下列加着重号的词。
(1)登山里许 许:
________________
(2)然业已上登业:
________________
(3)不及返顾顾:
________________
(4)岩即幔亭峰后崖也即:
________________
32.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.土人新以木板循岩为室/曲直高下/随岩宛转
B.土人新/以木板循岩为室/曲直高下随岩宛转
C.土人新以木板循岩/为室曲直高下/随岩宛转
D.土人新/以木板循岩为室曲直/高下随岩宛转
33.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)登山里许,飞流汩然下泻。
______________________________
(2)从岩后悬梯两层,更登一岩。
______________________________
34.作者前往“换骨岩”途中俯瞰到什么“佳致”?
请简要概括。
十.阅读下面的文言文选段,回答问题。
[甲]船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
(选自魏学洢《核舟记》)
[乙]壬戌之秋,七月既望①,苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来,水波不兴。
举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
白露横江,水光接天。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风②,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。
歌曰:
“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀,望美人③兮天一方。
”客有吹洞箫者,倚歌而和之。
其声呜呜然如怨如慕如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇④。
(选自苏轼《赤壁赋》⑤)
[注]①既望:
农历每月十六日。
②冯虚御风:
乘风腾空而遨游。
③美人:
指他所思慕的人,古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
④嫠(lí)妇:
寡妇。
⑤《赤壁赋》:
苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬为黄州团练副使时所作。
35.下列加点的词解释不正确的一项是( )
A.其两膝相比者(靠近)B.诎右臂支船(同“屈”,弯曲)
C.清风徐来(舒缓地)D.泣孤舟之嫠妇(哭泣)
36.下列加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.若听茶声然 凌万顷之茫然
B.左臂挂念珠倚之月出于东山之上
C.神情与苏、黄不属举酒属客
D.其人视端容寂其声呜呜然
37.用“/”给下面的语句划分节奏。
(限划两处)
其声呜呜然如怨如慕如泣如诉
38.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡。
(2)于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。
39.甲文围绕核舟“大苏泛赤壁”的主题,除了细致地描写了舟中人的衣着、姿势,表现了雕刻者的________________,还着意描述了三人泛舟时________________的心情。
乙文作者“与客泛舟游于赤壁之下”,投入大自然的怀抱之中,尽情领略月下赤壁的美景,展现出作者____________之乐,客人悲凉的箫声引发了作者的感慨,由于思念美人而不得见,作者流露出____________的情绪。
十一.阅读下面的文字,回答下列小题。
袁家渴记
柳宗元
由冉溪西南水行十里,山水之可取者五,莫若钴鉧潭。
由溪口而西陆行,可取者八九,莫若西山。
由朝阳岩东南,水行至芜江,可取者三,莫若袁家渴。
皆永中幽丽奇处也。
楚、越之间方言,谓水之反流①者为“渴”,音若衣褐之褐。
渴,上与南馆高嶂合,下与百家濑②合。
其中重洲、小溪、澄潭、浅渚③,间厕④曲折,平者深黑,峻⑤者沸白。
舟行若穷,忽又无际。
有小山出水中。
山皆美石,上生青丛,冬夏常蔚然⑥。
其旁多岩洞。
其下多白砾⑦。
其树多枫、柟、石楠、楩、槠、樟、柚,草则兰、芷,又有异卉,类合欢而蔓生,轇轕⑧水石。
每风自四山而下,振动大木,掩苒⑨众草,纷红骇绿⑩,蓊葧香气;冲涛旋濑B11,退贮溪谷;摇颺葳蕤B12,与时推移。
其大都如此。
余无以穷其状。
永之人未尝游焉余得之不敢专B13也出而传於世。
其地主袁氏,故以名焉。
①反流:
水反向流,此处指西流。
②百家濑(lài):
水名。
③渚:
水中小洲。
④间厕:
交错夹杂。
⑤峻:
急流。
⑥蔚然:
草木茂盛的样子。
⑦白砾:
白色的碎石。
⑧轇轕(jiāogé):
交错纠缠貌。
⑨掩苒:
弱草倾倒。
苒,轻柔。
⑩纷红骇绿:
花纷乱而惊骇,叶惊骇而纷乱。
B11冲:
冲激。
旋:
回旋。
濑:
流在岩石上的溪水。
B12葳蕤:
草木茂盛,枝叶下垂貌。
B13专:
独自享用。
40.解释下列句子中加着重号的词语。
(1)皆永中幽丽奇处也 奇:
________________
(2)音若衣褐之褐若:
________________
(3)余无以穷其状穷:
________________
(4)故以名焉以:
________________
41.用“/”给下面的句子断句。
(标两处)
永之人未尝游焉余得之不敢专也出而传於世
42.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)舟行若穷,忽又无际。
___________________
(2)山皆美石,上生青丛,冬夏常蔚然。
_____________________
43.本文是柳宗元写的“永州八记”之一,结合作者当时的处境,说说最后一段表达了作者怎样的感叹?
十二.文言文阅读
年羹尧①镇西安时,广求天下才士,厚养幕中。
蒋衡应聘而往,年甚爱其才……年征青海日,营次,忽传令云:
“明日进兵,人各携板一片、草一束。
”军中不解其故。
比次日,遇塌子沟②,令各将束草掷入,上铺板片,师行无阻。
番
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