统编版六年级语文上册第七单元导学案.docx
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统编版六年级语文上册第七单元导学案
21《文言文二则》导学案
课题
文言文二则
课型
新授课
教学目标
1.会写“哉、巍”等5个字。
2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文,熟读成诵。
3.运用借助注释、资料袋,联系上下文等学习文言文的基本方法,感受文言文的阅读体验。
能用自己的话讲一讲故事。
4.借助语言文字,引导学生对一首歌、一幅画展开想象,体会艺术之美。
教学重难点
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文,熟读成诵;能用自己的话讲一讲故事;借助语言文字,引导学生对一首歌、一幅画展开想象,体会艺术之美。
2.用借助注释、资料袋,联系上下文等学习文言文的基本方法,感受文言文的阅读体验。
课前准备
1.制作多媒体课件、相关影像资料。
(教师)
2.搜集关于《高山流水》的资料,简单了解伯牙、锺子期;搜集关于《斗牛图》的资料,了解戴嵩。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣引入,学习《伯牙鼓琴》(用时:
5分钟)
1.多媒体课件播放《高山流水》,鼓励介绍学生所了解的相关资料。
2.设疑引读:
“伯牙鼓琴,锺子期听之”多好的知音啊!
通过读题目,你想知道什么呢?
1.在小组内互相交流自己了解的这首曲子的相关知识。
2.齐读课题,鼓励学生质疑。
1.学生在搜集资料时,要学会抓住重点来描述、交流。
2.鼓励学生带着问题读书。
二、初读课文,随文识字(用时:
20分钟)
1.自由大声地朗读课文,做到正确朗读。
2.聚焦难读的句子,引导学生有节奏地认读。
屏幕出现:
(1)善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
(2)善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
(3)破琴绝弦。
(4)终身不复鼓琴。
(5)善哉。
3.指导写字。
4.借助学习单,检测字词,初步了解课文大意。
5.引导学生分层次吟诵,一吟节奏,二吟抑扬,三吟层次,四吟背诵。
1.朗读课文,读准字音,读通句子。
2.根据屏幕出示句子,反复练习,关注节奏。
(1)开火车或比赛读句子。
(2)连句成文,读准确。
3.练习书空。
4.小组合作完成学习单,借助注释、资料袋、联系上下文等方式,了解课文意思。
5.有层次吟诵,感受文言文的语言魅力。
1.朗读中,关注把握文言文的节奏,可以通过语感,或者借助注释了解句子意思来断句。
2.在学习单中,要将本课涉及的字词通过不同形式进行训练,夯实基础;通过选择题等方式,帮助学生理解句子意思、课文大意,鼓励学生主动学习。
三、理清脉络,体味语言(用时:
12分钟)
1.引导学生讨论:
课文是怎样写伯牙鼓琴的?
是围绕哪个词来写的呢?
2.引导学生联想:
(1)读到“巍巍乎若太山”,你仿佛看到了怎样的大山?
(2)读到“汤汤乎若流水”,你仿佛看到了怎样的流水?
3.引导学生思考:
是什么让他们成了知音?
伯牙又为何破琴绝弦呢?
4.指导吟诵。
1.讨论,并抓住关键词句汇报。
围绕“知音”来写,一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。
2.小组讨论,说出自己的感受。
3.汇报:
伯牙与子期因为一首曲子成了知音,彼此悦纳,这便是艺术的魅力。
4.反复吟诵。
1.教师鼓励学生边读边思考,引导学生运用批注的方式画出关键词语,整体了解课文内容。
2.联想画面是学习文言文的重要方法,能帮助学生识记。
3.引导学生交流对《伯牙鼓琴》的理解,从而懂得“知音”的含义,感受艺术的魅力。
四、想象补白,总结概括(用时:
3分钟)
1.出示:
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。
”引导学生想象:
此时,你仿佛看到了怎样的伯牙?
2.布置课后练习:
借助资料袋,感受知音文化代代相传。
3.指导背诵全文。
1.小组讨论,想象补白。
2.读资料汇,了解中华传统文化。
3.背诵全文。
教学中,为更深地体会课文表达的思想,可以运用补白的方式。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣引入,学习《书戴嵩画牛》(用时:
5分钟)
1.讲故事《牧童与斗牛图》,鼓励学生说听故事感受。
2.对比阅读,激发学生阅读兴趣。
出示《书戴嵩画牛》与《牧童与斗牛图》,说一说哪篇文章更简练,令你更感兴趣。
1.表达感受。
2.通过对比,初步感知文言文的语言魅力。
教师通过对比阅读,激发学生阅读兴趣,对文章初步感知。
二、学文言文,方法迁移(用时:
10分钟)
1.借助学习单,自学字词,了解文章内容。
2.引导学生有节奏地认读。
鼓励学生找到读的不流利的句子。
3.鼓励学生多种方式读文,熟读课文。
1.小组讨论交流完成自学单。
(1)学习生字,书写生字。
(2)掌握“拊掌”“股”“乃”等实词的意思,以及虚词“然之”的意思。
2.小组合作学习,将句子读正确、流利。
3.运用自己喜欢的方式读文。
迁移学习方法,建议学生自主合作学习,在讲解实词的意思时,可以对比其在不同的文言文中的意思,更利于掌握与识记。
三、透过问题,抓住本质(用时:
18分钟)
1.引导学生运用学会的方法再次默读课文,边读边思考:
文中讲了一件什么事?
(用文中的话回答)
2.教师引导评价:
你觉得牧童说得对,还是戴嵩画得对呢?
3.分小组开小小辩论会。
4.鼓励正反两方给予结论,并说出理由。
(用文中的话回答。
)
5.深入理解句子意思。
古语有云:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
1.默读课文,边读边画出相应的词句,并汇报。
2.各抒己见,有理有据地说出理由。
(1)牧童说得有道理,因为牧童有实践的经验。
(2)戴嵩,是一个画家,画画可以形似,也可以融入自己的想象。
3.成立辩论小组,牧童组,戴嵩组,进行辩论。
4.汇报辩论结果。
古语有云:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
5.交流明确:
实践出真知。
知识从何处来?
从实践中习得。
1.教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.教师要引导学生发现问题,并善于将问题转化为讨论,还学生学习的主动性。
鼓励学生个性化的阅读理解。
3.教师善于逐层揭示道理,引导学生借助关键语句,说出自己的感受。
四、对比阅读,体会艺术之美(用时:
7分钟)
1.引发学生的深入思考:
戴嵩是一个艺术家,即使如牧童所说,所有的斗牛都是夹着尾巴的,但戴嵩是否可以创造出翘着尾巴的斗牛呢?
2.透过《斗牛图》了解中国画的特点恰恰是“传神”,而不仅仅是“形似”。
你还知道哪些画家的画有这个特点,特别传神?
3.对比阅读:
这两则文言文,有何相同之处?
4.同学齐读课文,并试着用自己的话说来。
1.在研究中发现:
这并没有唯一的答案。
2.汇报:
齐白石的《虾》、梵高的《星空》……
3.思考并汇报。
4.一首曲子让我懂得了“知音难觅”的道理,一幅画让我懂得了“实践出真知”的道理。
两则文言文从不同的角度解释了艺术的魅力。
1.引导学生学会辩证地看问题,发现艺术之美。
2.在读课文时,学会对比阅读,提高学生的阅读能力。
22《月光曲》导学案
课题
月光曲
课型
新授课
教学目标
1.会写“谱、莱”等8个字,会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3.熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
教学重难点
正确、流利有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
课前准备
1.制作本课课件,准备奏鸣曲:
《月光曲》。
(教师)
2.查找了解贝多芬的情况资料。
(教师)
3.完成预学案设计。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、课件引入,切入重点(用时:
5分钟)
1.播放音乐《月光曲》。
教师引导学生通过听音乐感受其意境。
2.导入新课,设疑引导:
这首曲子是什么样的曲子?
找出有关的段落读一读。
1.交流汇报,可以针对听到的大自然的气息和安静的氛围进行交流。
2.圈画描写月光曲的段落,再读一读,然后交流:
这首曲子是描绘海上优美月色的。
教师播放音乐,要求学生闭目倾听,自由想象画面,在交流的过程中也要允许学生根据个人的体验自由交流,说出自己的真实想法。
二、再读课文,识记生字(用时:
22分钟)
1.指名朗读课文,针对同学读不准的字音交流识记字音的好方法。
重点指导“盲”的读音。
2.指导学生自由读课文,圈画生词,通过小组合作理解生词的意思。
3.指导本课要求会写的字,重点指导“键”的笔顺、书写要点。
1.认真倾听同学的朗读,针对难读易错的字音思考识记的方法,大胆与同学进行交流。
2.自由读课文,联系上下文或者利用词典等工具书理解圈画的生词,小组同学相互补充。
3.同桌及前后桌之间利用识字卡片互相交流识字方法,针对字形难点进行书写练习。
注意“谱”字右部是“普”,不是“晋”。
三、通读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.指导学生再读课文,思考:
贝多芬弹了几首曲子?
2.课件出示贝多芬名言:
“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。
”引导学生找出体现名言内容的段落,展开批注读书。
初步理解贝多芬的品质。
1.默读课文,明确:
贝多芬弹了两首曲子。
2.画出描写皮鞋匠与盲姑娘生活贫穷的句子,再画出体现贝多芬愿意为盲姑娘弹琴的句子,读一读,品一品,将自己的感悟批注在句子旁边。
教师可以引导学生品读贝多芬名言,体会贝多芬对穷苦人的关心。
四、梳理总结,布置作业(用时:
3分钟)
1.有感情地朗读,将学生带入贝多芬创作乐曲时的情境,引导学生概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
2.布置作业:
倾听《月光曲》,一边倾听,一边想象画面,尝试着用画笔将画面画出来。
1.一边倾听,一边思考:
《月光曲》是怎样创作出来的?
交流的时候可以依据课文内容,也可以结合课前搜集的资料进行补充。
2.利用网络搜集音乐,完成作业。
学生对故事内容的概括方式可以是多元的,既可以依据课文,找准六要素,也可以利用课前搜集的资料信息,还可以依据个人对文本内容的理解,只要说清事情梗概即可。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流,导入新课(用时:
5分钟)
1.导入新课,引导学生回顾课文内容。
2.引导学生围绕“从贝多芬谱写《月光曲》的传说中,我们可以看出贝多芬是怎样一位音乐家?
”展开学习。
1.说清楚《月光曲》创作的起因、经过、结果。
2.针对教师提问,一边读书,一边圈画相关内容,批注自己对贝多芬的印象。
“批注读书”是一种良好的阅读习惯,教师要给予学生充分的批注时间,同时要针对学生批注过程中出现的问题给予指导。
二、抓住线索,体会情感(用时:
25分钟)
引导学生在汇报交流的过程中了解贝多芬的高贵品质,教师相机补充
1.贝多芬是杰出的音乐家。
(1)指导学生读书:
课文中哪些语句能体现出贝多芬是杰出的音乐家?
(2)指导学生整理资料信息:
你搜集的课外资料中,哪些内容证明贝多芬是杰出的音乐家
2.贝多芬是善良、富有同情心的作曲家。
(1)小组讨论:
贝多芬为什么弹了一首曲子,又弹了一首曲子?
(2)教师引导学生分角色朗读第3自然段,交流:
从兄妹俩的对话中体会到什么?
(3)启发想象:
如果你是贝多芬,听到兄妹俩的对话,你会想到什么?
(4)课件播放一段贝多芬的乐曲,引导学生交流听后感悟,再引导学生从盲姑娘对贝多芬的评价中了解盲姑娘对音乐的热爱及对贝多芬的尊敬。
(5)引导学生默读课文第9自然段,说一说贝多芬第二次弹琴时,皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么。
(6)课件播放《月光曲》,引导学生在音乐中有感情地诵读第9自然段。
3.贝多芬是愿意为穷苦人创作的音乐家。
(1)引导学生围绕“除了皮鞋匠兄妹以外,贝多芬还为哪些穷苦人创作过音乐,或者他的哪些音乐与穷苦人生活有关”交流课前搜集的资料。
(2)课件再次出示贝多芬愿意为穷苦人创作的名言,引导学生有感情地诵读。
汇报交流,先列举找到的事例或者语句,再交流自己的感悟,同学之间相互补充。
1.
(1)贝多芬谱写了许多著名的乐曲。
“弹得多纯熟哇!
感情多深哪!
”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
”
(2)结合自己课前搜集的资料,交流贝多芬作为德国最伟大的音乐家取得的杰出成就。
2.
(1)读后交流汇报:
盲姑娘和皮鞋匠的手足深情,以及盲姑娘对音乐的热爱感动了贝多芬。
(2)分角色朗读,读出盲姑娘对音乐的渴望,对哥哥的体谅和理解,读出哥哥对妹妹的心疼和过意不去。
(3)扮演贝多芬,交流自己听到兄妹俩谈话后的感受。
(4)倾听、交流:
这段音乐带给你怎样的感受?
盲姑娘听后,与你的感受相同吗?
有感情地朗读盲姑娘的话,读出她内心的激动。
(5)交流皮鞋匠的想象,并说出自己的想法。
(6)一边欣赏音乐,一边想象画面,一边有感情地朗读。
3.
(1)交流明确:
贝多芬的《命运》《田园》等乐曲都与普通穷苦人的生活有关,他把为穷苦人创作当作一种幸福。
贝多芬善良、同情穷苦人的品质得到了世人的赞扬。
(2)有感情诵读:
“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。
”
1.理解盲姑娘和皮鞋匠之间的深情是感知贝多芬人物形象的一个基点。
教师可以采取抓重点词体会情感的方法引导学生走进人物的内心世界。
例如,听贝多芬的音乐是盲姑娘一直以来的愿望,而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,说明了她对哥哥的体谅和理解,从中我们感受到了盲姑娘的善解人意等。
诸如此类的词语还有很多,教师组织教学时,要侧重对语义的领会。
可通过联系文中兄妹俩的对话,反复朗读,让学生领会言外之意。
2.教师要引导学生体会《月光曲》描绘的三幅画面。
即第一幅画面:
轻柔舒缓——体会月光照耀下微波粼粼的海面。
第二幅画面:
刚健明快——体会月亮越升越高。
第三幅画面:
高昂激荡——体会海上刮起了大风,卷起了巨浪。
3.课文景美情深,根据这一特点,第9自然段的朗读应该是徐缓、抒情的,只有个别地方,如,描写风起浪涌的大海的语句,语调是激昂的。
要通过指导,把人物思想感情变化的层次表现出来。
三、指导朗读,感悟写法(用时:
8分钟)
1.课件出示第8、9自然段,引导学生默读,分清哪些语句写的是实实在在的事物,哪些写的是由事物引起的联想。
2.在诵读第8、9自然段的基础上,引导学生再次体会贝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感,并找出自己最喜欢的语句,练习朗读并尝试背诵。
1.填写“学生活动卡”,交流:
第8自然段描写的都是实实在在、可见可感的景物,第9自然段写的是听了贝多芬的音乐引起的联想。
2.有感情地朗读第8、9自然段,重点朗读自己喜欢的段落。
背诵第9自然段,也可以抄写课文中自己喜欢的语句。
在引导学生体会“想象”这种表达方式时,教师可以引导学生体会:
如果去掉这些联想的句子,只写实实在在的事物,这篇课文就失去了一大半的美。
通过学生的比较阅读,教师再进行引导:
观察时把自己看到的、听到的写得具体,并能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实。
四、总结全文,拓展阅读(用时:
2分钟)
1.讨论:
从盲姑娘或贝多芬的身上,你学到了什么?
2.布置作业:
课后阅读《贝多芬传》,体会人物品质。
1.自由交流自己的启示和思考,体会贝多芬高尚的情怀。
2.完成作业,开展课外阅读,鼓励学生展开批注式阅读。
如果学生没有《贝多芬传》这本书,教师可以打印其中的一些精彩部分,放在班级,供学生传阅。
23*《京剧趣谈》导学案
课题
京剧趣谈
课型
新授课
教学目标
1.引导学生多种方式读文,了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色,感受中国传统文化的艺术魅力。
2.借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章,体会表达的条理性。
3.以本篇文章为契合点,开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。
教学重难点
了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色,感受中国传统文化的艺术魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,完成预学案作业。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.播放京剧《拾玉镯》,一边欣赏,一边说一说自己的感受。
2.谈谈对京剧的了解。
3.导入:
京剧为何被称为“国粹”呢?
我们一起走进课文去了解京剧的相关知识吧!
1.欣赏京剧《拾玉镯》,并说出自己的感受。
2.汇报搜集关于京剧的资料。
3.齐读课题,质疑:
京剧为何被称为“国粹”呢?
1.引导学生学会用一个词语、简短的一句话表达自己的感受。
2.介绍资料要学会选择与本节课内容息息相关的。
二、初读课文,感知内容 (用时:
5分钟)
1.指名读、分角色朗读等多种方式读课文,做到读正确、读流利。
2.出示学习单,带着问题去阅读。
3.引导学生再次朗读课文:
说一说这篇文章主要介绍了什么。
1.运用多种方式合作读,把课文读正确、读流利。
2.借助学习单,小组合作探究式学习。
3.自主合作理清课文脉络,汇报文章主要内容。
1.阅读理解的前提是充分阅读,为深入理解课文内容做好铺垫。
2.引导学生学会运用词语串联法、重点段落法等方法概括文章的主要内容。
三、聚焦问题,理解内容(用时:
10分钟)
1.引导学生一边读文一边思考:
你从中了解到了京剧的哪些艺术特色。
2.汇报交流。
1.边默读课文,边与同桌讨论,并结合自己搜集的资料汇报,这样更容易理解“马鞭”“亮相”。
2.自己做思维导图,用自己喜欢的方式将“马鞭”与“亮相”的特色表现出来。
在阅读过程中,引导学生善于利用思维导图提炼、归纳最能体现其特点的关键词,易于理解文章内容。
四、了解京剧,体会特色(用时:
17分钟)
1.播放京剧中“马鞭”的片段,引导学生感受京剧的艺术魅力。
2.播放京剧中“亮相”的片段,体会静态与动态“亮相”,尽显人物的英雄气概。
1.通过视频与文字结合,了解“马鞭”在京剧中的表现手法——虽是道具,在京剧表演中有着举足轻重的作用。
2.看过视频,与同学交流感受,体会京剧的艺术特色。
调动学生多种感官,体会京剧的魅力,教师要倾听与点拨,鼓励学生善于表达。
五、拓展阅读(用时:
5分钟)
1.教师推荐阅读:
《看戏》《京剧》。
2.教师从语言、写作特点等方面总结阅读方法,并鼓励学生仿写。
1.阅读推荐文章,完成对比阅读学习单。
2.汇报交流。
从课内阅读引向课外阅读,引导学生爱上阅读。
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- 统编 六年级 语文 上册 第七 单元 导学案