河北省定州市学年七年级下学期期末质量检测语文试题.docx
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河北省定州市学年七年级下学期期末质量检测语文试题
【市级联考】河北省定州市2017-2018学年七年级下学期期末质量检测语文试题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、情景默写
1.诗词默写
(1)荡胸生层云,____________。
(杜甫《望岳》)
(2)____________,自缘身在最高层。
(王安石《登飞来峰》)
(3)落红不是无情物,____________。
(龚自珍《己亥杂诗》)
(4)《陋室铭》中表明陋室不陋原因的句子是____________,____________。
(刘禹锡《陋室铭》)
(5)予独爱莲之____________,____________。
(周敦颐《爱莲说》)
二、选择题
2.下列加点字注音全部正确的一项是()
A.凸现(tuō)矜持(jīn)撬杠(qiào)诲人不倦(huì)
B.模拟(mú)遗憾(hàn)譬如(pì)沥尽心血(lì)
C.拽出(zhuài)契约(qiè)取缔(dì)鞠躬尽瘁(cuì)
D.厄运(è)竹篾(miè)书斋(zhāi)忍俊不禁(jīn)
3.下列词语中书写无误的一项是()
A.马革果尸妇孺皆知心会神凝彷徨
B.感情震荡嫣然勒功凌乱不堪徙劳
C.一拍即合当之无愧惹人注意磐石
D.和蔼可亲死而后己无暇顾及滑稽
4.下列句子中划线词语运用正确的一项是()
A.吃水不忘挖井人,我们不能忘本,要记得在兀兀穷年里发生的感人故事。
B.他炯炯有神地弹奏着《命运交响曲》。
C.奥本海默是个拔尖的人物,锋芒毕露。
D.在志愿者的帮助下,辍学的孩子们重返校园,与同学们一起共享天伦之乐。
5.下列句子中,有语病的一项是()
A.培育和弘扬社会主义价核心值观符合社会发展的需要。
B.养成良好的学习行为习惯是能否提高成绩的关键。
C.我们经过充分的讨论达成了共识。
D.去年,全国有1000多万名考生参加高考。
三、语言表达
6.阅读下面的文字,按要求完成
(1)
(2)两小题。
(5分)
今年母亲节,许多年轻人在微信朋友圈晒文字,秀照片,倾诉对母亲的爱,表达对母亲的祝福和感谢,而在现实生活中,年轻人往往不大习惯向母亲当面表达感情。
他们或忙于学习,或忙于工作,或因为其他种种原因,很少陪伴母亲。
在这个属于母亲的节日里,他们通过微信尽情抒发自己的情感。
,一方认为,这是年轻人有孝心的表现,值得点赞;另一方认为,这是作秀,是给别人看的。
网友调侃:
“什么地方儿女最孝顺?
微信朋友圈。
”
在第二段横线上填写一句话,使两段文字衔接自然。
(2分)
请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。
要求观点明确,理由充分,语言简洁。
(3分)
四、诗歌鉴赏
阅读下面古诗,回答下列小题。
游山西村
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
7.这首诗的作者是____________(朝代)的____________,全诗紧扣____________字展开叙述。
8.诗的颔联蕴含了丰富的哲理,请简要分析。
五、课外阅读
(三)阅读下面的文言文,完成18—21题。
卖蒜老叟
南阳杨二相公精于拳术,每至演武场传授枪棒,观者如堵。
一日,有卖蒜叟,咳嗽不绝声,旁睨而揶揄之。
杨大怒,招叟至前,以拳打砖墙,陷入尺许,傲之曰:
“叟能如是乎?
”叟曰:
“君能打墙,不能打人。
”杨骂曰:
“老奴能受我打乎?
打死勿怨!
”叟笑曰:
“垂死之年,能以一死成君之名,死亦何怨!
”老人自缚于树,解衣露腹。
杨故取势于十步外,奋拳击之。
老人寂然无声,但见杨双膝跪地,叩头曰:
“晚生知罪矣。
”拔其拳,已夹入老人腹中,坚不可出。
哀求良久,老人鼓腹纵之,已跌出一石桥外矣。
老人徐徐负蒜而归,卒不肯告人姓氏。
9..解释下列句中划线的词义
(1)叟能如是乎()
(2)咳嗽不绝声()
(3)老人徐徐负蒜而归()(4)卒不肯告人姓氏。
()
10..下列句中划线的词意义和用法相同的一组是:
()
A.旁睨而揶揄之子子孙孙无穷匮也,而山不加增
B.老人徐徐负蒜而归吾恂恂而起
C.以拳打砖墙,陷入尺许不以物喜,不以己悲
D.老人自缚于树所恶有甚于死者
11.(小题3).翻译下列句子
垂死之年,能以一死成君之名,死亦何怨!
杨故取势于十步外,奋拳击之。
12.、看了这个故事,你有什么启发?
六、现代文阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
美丽的谎言
明明瘦瘦的,12岁了,看上去顶多10岁的模样,大大的眼睛里,总好像藏着点什么。
今天,他很怕到学校去。
明明只有爸爸,而且爸爸是个盲人,他很爱爸爸,爸爸长得帅,不仔细看是看不出眼瞎的。
他一直不明白,妈妈哪里去了,爸爸的眼睛怎么会看不见的。
很小的时候,他问过爸爸。
爸爸能告诉年幼的孩子一个关于那个荒蛮年代留下的生死离恨的凄惨故事吗?
能告诉孩子一个七尺男子汉因为感情的折磨而永远失去了光明吗?
爸爸只是默默无语。
那双大眼睛里的水使明明感到害怕,他再也不敢问爸爸什么了。
但是,昨天,这个孩子本来伤痕累累的心又流了一滴血。
语文课上,教师叫一位同学解释“睁眼瞎”这个词,那孩子想了一会笑嘻嘻地说,那不就是明明的爸爸么,眼睛睁得老大什么都看不见。
大家都笑了,明明的心抽搐起来,他真想逃出教室去。
尽管美丽的女教师严厉批评了大家,可是,明明整整一个下午都没有说一句话。
今天的作文课,题目是《我的家》。
这个题目使明明的心又开始发颤。
他拨动着笔,想了好久,他这样写了。
他说,爸爸和妈妈原先在同一个厂里工作。
小时候,爸爸妈妈常带他出去玩,妈妈常给他讲好听的故事。
后来有一次,厂里失火,爸爸妈妈奋不顾身去救火。
妈妈牺牲了,爸爸的眼睛被火烧坏了,他再也听不到妈妈讲的故事了。
第二天,女教师讲评作文时,明明的头一直低着。
忽然,他听到老师用充满感情的声音在读他的那篇作文。
同学们把头都朝向了他。
下了课,同学们都围着他,夸他的爸爸妈妈是英雄……此后好几天,明明都得到大家不同往常的友爱,渐渐地,脸上有了笑容。
两周后的又一节语文课,预备铃响了,女教师踏进教室,明明正在哭。
大家七嘴八舌在问明明、他的爸爸妈妈到底有没有救过火。
有个孩子不知从哪里听来的,说明明骗了大家,他的爸爸妈妈没有救过火。
女教师看着这一幕。
第二天,女教师开始讲课。
下课前的一分钟。
她用目光扫视了全班同学,平静地说:
“我想告诉同学们,明明是个好学生,他没有说谎。
”
一周后,一个傍晚,明明出现在办公室,他抖动着嘴唇,说了一句:
“老师,那篇作文是我编的……”女教师沉默了。
她轻轻为明明擦干了眼泪,把他搂在怀里:
“孩子,你没错。
”声音也是轻轻的。
一大颗热泪顺着美丽的脸颊落到明明冰凉的手心里。
13.文章标题“美丽的谎言”中“谎言”具体指什么?
14.如何理解明明虚构作文情节的做法?
15.请对文中划线的语句进行赏析。
16.小说主人公女教师的性格具有哪些特点?
(要求分条回答)
阅读下面文字,完成下列小题。
母亲养蜗牛
父亲去世后,母亲来北京跟我住。
我忙于写作,实在抽不出空陪她。
母亲被寂寞所困的情形,令入感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。
那几个小东西,只有小指甲的一半儿大,粉红色,半透明,可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命,将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里,还预先垫了潮湿的细沙。
母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。
她经常将那小铁盒儿放在窗台上,盒盖儿敞开一半,让那些小东西晒晒太阳。
并且很久很久地守着,怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿,母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎,撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。
那种感情,是与小生命的一种无言的心灵交流。
有时,为了讨母亲欢心,我也停止写作,与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:
“奶奶,它们能长多大啊?
”
“能长到你的拳头那么大呢!
”
“奶奶,你吃过蜗牛吗?
”
“吃?
……”
“奶奶,我想吃蜗牛!
我还想喝蜗牛汤!
我同学就吃过,说可好吃了!
”
“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。
不,我要等它们生出小蜗牛以后再吃,这样我就可以一直有蜗牛吃了。
奶奶你说是不是?
”
母亲愕然。
我阻止他:
“不许存这份念头!
不许再跟奶奶说这种话!
”儿子眨巴眨巴眼睛,受了天大委屈似的,一副要哭的模样。
母亲便说:
“好,好,等它们长大了,奶奶一定做给你吃。
”
从此,母亲观看那些小生命的时候,儿子肯定也凑过去观看。
先是,儿子问它们为什么还没长大,而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
后来是,儿子确定地说,它们已经长大了,不是长大了一些,而是长大了许多。
而母亲总是摇头——根本就没长。
然而,不管母亲和儿子怎么想,怎么说,那些小生命的确是一天天长大着。
壳儿开始变黑变硬了,它们的头和柔软的身躯,从背着的“房屋”内探出时,憨态可掬,很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶,它们就是长大了吧?
它们再长大一倍,就该吃它们了吧?
”
“不行。
得长到和你拳头一般儿大。
你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?
”
“奶奶,我不想等了,现在就要吃,只吃一次,尝尝什么味儿就行了。
”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。
趁母亲不在家,我将儿子拉至跟前,对他讲奶奶一生多么地不容易;讲自爷爷去世后,奶奶内心的孤独和寂寞;讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:
“爸爸,我明白了,如果我吃了蜗牛,便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。
”从此,儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时,母亲端上一盆儿汤,对儿子说:
“你不是要喝蜗牛汤吗?
我给你做了,快喝吧。
”我狠狠瞪儿子一眼。
儿子辩白:
“不是我让奶奶做的!
”母亲朝我使了个眼色。
我困惑地慢呷一口,鲜极了!
但那不是蜗牛汤,而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了,放于楼下花园里的一棵老树下。
她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分,细细剁碎,撒于那棵树下….
一天,母亲说:
“我又看到它们了!
它们好像认识我似的,往我手上爬。
”我望着母亲,见母亲满面异彩。
那一刻,我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望,令我肃然,令我震颤,令我沉思……”
(作者:
梁晓声。
有删改)
17.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。
请将相关情节填写在下面横线处。
(1)________________________,波澜顿起。
(2)蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,儿子却说现在就要吃蜗牛。
波澜再起。
(3)________________________,波澜又起。
18.结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。
19.细读文中画横线的句子,任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
20.本文的主题是什么?
请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。
七、名著阅读
根据你对名著《红岩》的阅读,回答下面的问题。
21._______________、______________都是重庆中美合作所集中营的幸存者,他们亲身经历了黎明前血与火的考验,目睹了许多革命同志为革命牺牲的壮烈场面,根据这些亲身经历,于1957年写出了革命回忆录《___________________》,随后在这个基础上创作了长篇小说《红岩》。
22.作为新时代的年轻人,请谈谈你对题目“红岩”的理解。
八、作文
23.作文
题目:
本来我可以放弃,却咬牙坚持了下来;本来我可以争取,却因犹豫而错过,本来我可以沉默,却勇敢地发出声音;本来我可以面对,却因胆怯而逃避……人生有很多这样的经历,也许这就是成长过程中的喜悦与烦恼。
请以“本来我可以”为题,写一篇文章。
要求:
(1)先将题目补充完整,再写作文。
(2)写你熟悉的内容,感情要真挚,不得套写抄袭。
(3)文体不限,不少于600字。
(4)不得出现真实校名、人名。
参考答案
1.决眦入归鸟不畏浮云遮望眼化作春泥更护花斯是陋室惟吾德馨出淤泥而不染濯清涟而不妖
【解析】
【详解】
此类题属于基础题,也是各地中考语文必考题。
古诗文默写题不论分几种类型,都是以记忆、积累为根本的,然后在此基础上加以理解、应用、赏析。
解题时一是要透彻理解诗歌的内容,二是要认真审题,找出合适的诗句,三是答题时不能写错别字。
“眦”“作”“馨”“染”“涟”是此题中的易错字,作答时要注意字形。
2.D
【解析】
【分析】
【详解】
此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字。
做注音题,要熟悉汉语拼音规则,同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
A项有误,应为凸现(tū);B项有误,应为模拟(mó);C项有误,应为契约(qì)。
故选D。
3.C
【解析】
此题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累,特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累,也要联系整个词语的意思。
A项应为“马革裹尸”;B项应为“燕然勒功”“徒劳”;D项应为“死而后已”。
故选C。
4.C
【解析】
【详解】
这道题目考查的是成语的理解与运用。
要想正确地运用成语,必须准确理解成语的意义,可从以下几方面进行分析:
词义的范围、词义的轻重、感情色彩等。
A项的成语使用有误,“兀兀穷年”指辛辛苦苦地一年到头这样做,勤劳不懈,与此处的语境不符;B项有误,“炯炯有神”形容人的眼睛发亮,很有精神,用在这里不恰当;D项有误,“天伦之乐”泛指家庭的乐趣,不能用于同学之间。
故选C。
【点睛】
本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。
要结合积累的成语来分析,在平时的学习中,首先我们对于遇到的成语要做好积累,其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。
成语常见的错误有:
望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。
5.B
【解析】
本题考查病句辨析及修改,学生要学会从不同的角度分析病句原因。
可以从内容角度分析词义的不同理解病因,可从语法角度分析病因。
更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法,还需要提高修改病句的语感能力。
B项有语病,两面对一面,去掉“能否”。
点睛:
病句的类型主要有:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。
辨析病句,一般来说,一看语法通不通,二看意思对不对,三看修辞妥不妥。
要想快速而准确地辨析病句,除了平时多阅读,增强语感外,还应该掌握一定的方法,如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6.
(1)年轻人表达爱的方式引起了争议。
(2)示例1:
这是年轻人有孝心的表现,因为有些年轻人不习惯当面表达感情,且因为各种原因缺少陪伴时间,微信晒爱不失为一种可取的方式。
示例2:
这是年轻人在作秀,是表演,且不说母亲能否看到微信,即使能看到,这种通过网络表达的情感也比较虚幻,不如实实在在的陪伴。
【解析】
(1)试题分析:
此题考查学生的语言表达能力,衔接自然,需要承上启下,可以结合第一段的内容“母爱的表达方式”与第二段内容“两方观点”总结而出。
【考点定位】筛选材料中的信息。
能力层级为C。
(2)试题分析:
答案不唯一,不管支持还是反对,表明观点,原因,言之成理即可。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
7.南宋(或宋)陆游游
8.困境中会出现希望和转机。
无论前途多么难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,就会出现光明与希望的新境界。
【解析】
7.此题考查学生对诗词文学常识的掌握和重点词语的分析。
《游山西村》是南宋诗人陆游的作品。
诗人紧扣诗题“游”字,先写诗人出游到农家,次写村外之景物,又写村中之情事,末句写将来要夜游。
所写虽各有侧重,但以“游”字贯穿全诗。
8.本题考查学生对重点诗句的理解与赏析。
颔联的意思是:
一座座的山,一条条的水,好像前方没有道路。
但走过一座的山头,在那柳暗花明的地方出现了一座村庄。
这句诗既写景,又蕴含了哲理。
当人生陷入某种困境时,如能锲而不舍,继续前进,往往会豁然开朗,发现一片新天地。
点睛:
本题考查了对诗歌语句的赏析能力。
诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答,常见的答题格式:
本句运用了什么修辞或写作方法,写出了什么内容,表达了什么感情或阐明了什么道理。
9.
(1)这样
(2)停止(3)背(4)终于(4分)
10.B
11.我一个快要死的人,能用我的性命成全你的名声,死而无憾。
杨二故意站在十步之外,用尽全部力量打去。
(4分)
12.山外有山,天外有天,学无止境,为人要虚心,不可恃才傲物。
(4分意对即可)
【解析】
9.考查文言词语的意思。
(1)这样
(2)停止(3)背(4)终于
10.B连词,表修饰。
A连词,表并列/连词,表转折。
C介词,用/连词,因为
D介词,在/介词,比。
11.以:
用,成:
成全,何:
什么。
故:
因此,于:
在,奋:
举;举起。
12.启发也就是说明了什么道理。
要时刻虚心求教,不要目中无人。
要知道,强中自有强中手,人上人,天外天,取人之长,补己之短,学无止境等。
言之有理即可。
13.既指明明编造的作文,也指女教师当众宣布“明明没有说谎”的话。
14.示例:
一个人最起码的自尊遭受伤害时,会做出下意识的捍卫举动。
“明明”虚构作文情节,就是被这种本能驱使的无奈的行为,他的撒谎是维护自尊的表现。
15.运用动作、语言描写,生动具体地表现了老师对明明维护尊严的做法的肯定——-一个灵魂对另一个灵魂的深深的认同。
16.富有同情心;机敏智慧;对他人极其尊重;爱护他人。
【解析】
13.本题考查对关键词语的含义的理解。
解释某句话或某句话中关键词的含义,是中考阅读试题中常见的题型。
解答这类试题,既要紧扣目标段,又要联系上下文进行合理推断,理解其深层含义。
“谎言”在文中具有两层意义,明明的作文是编的,“爸爸妈妈救火”是谎言;老师没有揭穿事情的真相,“我想告诉同学们,明明是个好学生,他没有说谎”也是谎言。
14.此题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
解答“理解和分析”此类题的方法步骤是:
先弄清全文的内容;再读懂各自然段的内容,在正确理解句与句、层与层之间的关系的基础上,区别主次;最后用明确、完整、简要的语句表述。
从“明明整整一个下午都没有说一句话”可知,明明的心灵受到了很大的伤害,他虚构作文情节是为了维护自尊心,是情有可原的。
15.本题考查重点句子的赏析能力。
一般来说,要求学生赏析的句子往往具有某一特色,或是修辞,或是表达方式,或是遣词造句,这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是:
先写出句子的特点,然后结合具体语境进行分析,最后写出表达效果。
“轻轻为明明擦干了眼泪,把他搂在怀里”是对老师的动作描写,“孩子,你没错”是对老师的语言描写,表现出老师对明明做法的理解,她用实际行动维护了孩子的自尊。
16.本题考查欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力的能力。
分析一个人的形象时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。
概括时要做到既全面,又要突出重点,根据文中情节可知人物形象。
从“美丽的女教师严厉批评了大家”可知女教师富有同情心,非常关爱学生;从“明明是个好学生,他没有说谎”可知女教师有教育智慧,能够维护孩子自尊。
点睛:
概括人物形象,实际上是考查整体把握文本的能力。
概括人物形象的前提要把握品读全文,防止回答不全或流于表面。
答题时,可采用如下方法:
找出句中能体现人物性格品质的原词;通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性;从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。
然后精心组织,做到言简意赅,尽量不要重复。
17.①蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛②蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”
18.①突出母亲对蜗牛照顾的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。
②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
19.示例一:
通过人物的语言(对话)表现人物心理。
从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心理;从母亲看似矛盾的话语中,表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
示例二:
用人物说话的语气变化表现人物心理。
儿子先疑惑后确定的语气变化,表现了他想吃蜗牛的急切心理。
母亲先肯定后否定的语气变化,显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
示例三:
选取能突出人物心理的词语表现人物心理。
写母亲时,先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪,后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。
写儿子时,用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。
20.①表现老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注。
文章开头点出母亲寂寞;中间写母亲精心照料蜗牛,和蜗牛进行心灵的交流;结尾提醒人们给予关注。
②表现浓浓的亲情。
母亲爱孙儿,虽然舍不得蜗牛,却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求,最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。
孙儿爱奶奶,当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时,就再也不提吃蜗牛了。
“我”爱母亲,能体察到母亲的寂寞和欢乐,常停止写作陪母亲观赏蜗牛,并说服儿子不再想要吃蜗牛。
③表现对小生命的爱。
母亲像呵护儿女一样养蜗牛,舍不得伤害蜗牛,最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。
【解析】
【分析】
17.本题考查学生分析小说情节的能力。
在做此类题的时候,首先要通读全文,理解文中记叙的事件和主要人物,然后再审清题意,分析思考。
本题中,通过文本,一个情节写的是母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛;后来蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,孙子就说要吃蜗牛;再后来,蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”。
18.文段的作用,一般要从内容和结构两方面来解析。
阅读所示文段,了解其中所写母亲对蜗牛精心照料的内容,从表现母亲对蜗牛的情感以及对下文有关情节作铺垫两方面来分析解答。
19.此题考查揣摩人物心理。
作答时,需结合具体的语境和自己的阅读体悟分析作答。
儿子之所以认为蜗牛长大了,是想吃掉蜗牛。
母亲一会认为蜗牛长大了,一会说蜗牛没有长大,是因为母亲舍不得蜗牛被吃掉。
20.理解文章的主旨,即了解作者表达的主要思想,可以通过作者叙述和描写的文字来理解来体会作者的思想情感,可以抓住文中作者发表感慨的语言句来理解,这些语句可在文题、文首、文尾处寻找,如本文的文尾处“觉得老人们心灵深处情感交流的渴望”,根据作者总结评述性的句子来理解概括文章的主旨。
本文的主题可以从好几个方面来考虑。
例如:
表现老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注。
表现浓浓的亲情。
表现对小生命的爱。
以上角度都可以。
21.罗广斌杨益言在烈火中永生
22.红是革命的颜色,岩石是异常坚硬的物质,这象征着革命者艰苦卓绝的斗争,红岩精神是中华民族重要的民族精神,他提示着人民:
不要忘记战士们曾经艰苦卓绝的斗争,要珍惜现在的美好生活。
【解析】
【分析】
21.本题考查的是小说《红岩》的创作来历。
名著学习中要注意积累的广泛性,除了了解小说的故事情节、人物形象外,还要了解小说创作的背景。
《红岩》是1961年12月中国青年出版社出版的图书,作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言。
他们根据自己的经历写了革命回忆录《在烈火中永生》。
随后,在回忆录的基础上创作了长篇小说《红岩》。
小说出版后在社会上引起了强烈反响,被誉为“共产主义的奇书”。
22.这是一道考查名著阅读的题型。
名著阅读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。
因此,解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上,不仅要“博闻强记”,还要有自己的独到见解。
“红岩”的字面意思是“红色的石头”,代表着革命者的顽强精神;同时也告诉我们,要珍惜这来之不易的幸福生活。
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