四年英语下册.docx
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四年英语下册.docx
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四年英语下册
Unit7Attherestaurant
Thefirstperiod
Words:
smart,what’s,name,bird
Dialogues:
Goodmorning.I’mMsSmart.
What’syourname?
一、教学目标
1、 听懂、会说、初步能认读:
chicken,vegetables,noodles,fruit,能理解:
restaurant.听懂、会说、初步能认读:
Do you like……?
Yes, I do. / No, I don’t.
听懂、会说What do you like…?
I like….I don’t like ….
2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。
3、把语言训练融于各种情景及活动中,营造一种轻松愉快的教学氛围,促进学生充满乐趣地学习,并在活动中学会合作。
二、教学设计
课前准备:
卡片、录音机、磁带、挂图、头饰、小奖品、食物、调查表。
课时:
一课时
教学模式:
教学流程:
模式结构 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Step1.热身
1.问问好
2.念一念(歌谣page 59 三册上)
3.猜一猜(复习二年级学过的蔬菜和水果的词)
(1)向学生问好
(2)放录音
(3)将学生分为两大组,教师站中间,告诉学生:
这儿有两袋东西,分别装有蔬菜和水果,比一比哪一组猜得对。
一组猜,另一组看着教师从口袋里拿出东西,并用英语判断猜的结果。
(先猜水果,然后猜蔬菜)引导学生用学过的句式如:
Is it a/an…和Are these… 1.向师问好
2.说唱做
3.猜一猜,看一看,评一评,比一比 亲切的问候是情感交流;说唱歌谣复习了I like…的句式并营造了一种轻松愉快的英语氛围,学生很快地进入了英语课状态;具有信息差的猜一猜比赛的游戏,既能激发学习兴趣、调动学习积极性,同时也促使学生复习学过的语言,为进一步学习铺垫。
1.新词与句型
(vegetables, fruit, chicken, noodles, I like…/ I don’t like… French fries)
2.“喜好”交流
(vegetables, fruit,chicken, noodles,French fries) 1. 1)从前面的游戏中引出新词:
vegetables,fruit将蔬菜拼盘和水果拼盘图片贴在相应的单词旁,教读。
2)出示chicken图片问:
Look,is it fruit?
引出chicken.教读
3)表演并说:
很饿I’m hungry.看到chicken:
Wow,chicken!
吃chicken喜欢的样子Mmm, I like chicken.教读。
4)出示面条图片双手一推做出不喜欢的样子说:
I don’t like noodles.教读。
5)出示炸薯条图片说:
French fries教读;做出喜欢的样子,引学生说:
I like French fries.教读;做出不喜欢的样子引学生说:
I don’t like French fries.教读。
示范:
I like chicken. I like fruit. I like noodles. I don’t like French fries.
1)看,听,跟读
2)判断:
No,it isn’t.跟读
3)看,听,演,说
4)看、听、演、说
5)看、听、说
根据实际在小组内相互说说在图片、老师的表情、姿态语和描述组成的有生活意义的自然的情景中引入新的语言结构,促使学生通过看、听、说、演、想等活动迅速理解新知,体现了在活动中学习生活中的语言的小学英语外语教学特点。
学生间就个人的“喜好”进行交流,尝试使用英语在日常生活中进行初步的交流,体验成功,感受喜悦,建立自信。
充分体现“学了就用”的原则。
协同玩演 说唱演歌谣(page 11)
1)第一次放录音
2)再放录音
3)组织比赛,评价 1)听
2)听念演
3)分大组比赛
Chant既能调节学生情绪,又能在琅琅上口的歌谣中及时巩固所学。
情意呈现
新句型
(Do you like…Yes,I do./No,I don’t.)
师先说出自己喜欢的东西,I like…,随后问一学生:
Do you like…?
并迅速地引导学生进行回答(点着头),Yes , I do.(摇着头)No, I don’t.
教师自我与学生自我的喜好实际便是语言运用的真实情景,在情景中呈现语言,易于学生正确把握语言。
接龙练习
(师→生,生→生→生…)
问第一个学生:
Do you like noodles?
(根据实际)
生1:
Yes,I do.Do you like French fries?
生2:
No,I don’t…. 学生在有趣的接龙游戏中不知不觉地学习语言。
运用拓展
1.故事学习 (see page 2)
2.调查(我是一名记者)并展示(见附表)
1)引导识图:
Who is the girl?
Who is the boy?
Who is the monkey?
…引导学生识图时猜一猜(restaurant,What do you like?
)意思。
2)放录音。
3)第二次放录音
4)将学生分成三大组,第三次放录音,读完后引导学生评价
5)引导学生分角色朗读,引导学生评价:
谁得好,好在什么地方?
示范:
T:
Hi,Yangang.Do you like noodles?
Do you like chicken?
…发表格、点拨、给以帮助,在学生展示时引导学生评价。
1)看图回答并结合图猜意思:
restaurant,What do you like?
2)指着故事静听。
跟读
3)三大组分别以Ann, Mocky,Ken的角色跟读,看谁模仿得好,感情读得好。
4)不听录音,分角色朗读,看谁读得有感情。
自由采访
全班展示
评价
在以上几步的基础上,童话故事的学习已经水到渠成。
在磁带的引导下进行不同目的的听、不同形式的模仿,为小学生能形成良好的语音、语调、具有一定的语感打下扎实的基础。
真实的“任务”培养小学生运用所学语言进行初步交流的能力,感受用英语 获取信息的快感,从而激发学生学习英语的持续兴趣。
附表:
Ask yourself and your friends(问自己和朋友). Draw √ or ×
Name food vegetables fruit
noodles chicken … tomatoes onions … pears lemons …
Me
教学反思:
Unit7Attherestaurant
Thesecondperiod
一、教学目标与要求
能听懂会说
:
I like milk and eggs. Me too. Do you like fruit?
Yes, I do. I like oranges. What about you?
I like hamburger.并能根据实际情况向别人表达自己真实的想法。
能听、说、读 hamburger, fruit ,通过 Let's do 熟练掌握本课句型及单词的读音.
二、教学重、难点分析
1.重点:
能听懂,会说:
like milk and eggs. Me too. Do you like fruit?
Yes, I do. I like oranges. What about you?
I like mangoes. 句型和单词hamburger, fruit,
2.难点:
能听懂,会说:
I like milk and eggs. Me too. Do you like fruit?
Yes, I do. I like oranges. What about you?
I like mangoes句型和单词hamburger, fruit,
对话与自己的实际情况结合起来。
三、课前准备
教师准备录音机。
四、教学步骤和建议
1. 热身
学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲。
全体同学齐读lesson1,要求最齐、最快、最大声。
2、新授
学生跟读,教师纠正部分单词的发音hamburger, fruit,学生分组分角色朗读,做到最快、最清晰、最大声试着请部分学生到前面表演对话,让学生为教学片配音用挂图展示生词hamburger, fruit, 然后清部分学生到教室前面边指边说.说的又快又好的同学将得到一朵小红花。
五、巩固与延伸
教师请部分同学到挂图前,扮演图中的小朋友.然后向同学表演对话.
A:
I like milk and eggs.
B:
Me too. Do you like fruit?
A:
Yes, I do. I like oranges. What about you?
B:
I like mangoes.
打开质量监测完成对应的练习(教师给予一定的指导)
家庭作业:
跟读课文及单词.
教学反思:
Unit7Attherestaurant
Thethirdperiod
一、教学目标与要求
能听懂、会说:
Do you like grapes?
No, I don't. I like bananas.并能根据自己的实际情况表达自己的心愿。
能听、说、读 单词:
corn, hamburger学英文歌曲:
Do you like grapes?
二、教学重、难点分析
重点:
能听懂,会说:
Do you like …?
No, I don't. I like ….句型和生单词 hamburger 和corn,
难点:
能听懂,会说:
将句型、对话与自己的实际情况结合起来。
能表达自己的心愿
三、课前准备
教师准备录音机、字母卡片。
四、教学步骤和建议
1. 热身
学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲。
全体同学齐读lesson1课,要求最齐、最快、最大声。
2、新授
学生跟读,教师纠正部分单词的发音。
学生分组分角色朗读,做到最快、最清晰、最大声试着请部分学生到前面表演对话,让学生为教学片配音用挂图或实物展示生词hamburger 和corn,然后清部分学生到教室前面边指边说.说的又快又好的同学将得到一朵小红花学习英文字母:
学厂英文歌曲:
Do you like grapes?
五、巩固与延伸
教师请部分同学用过去所学的同一类型的此来组织新的对话.
A:
Hi Lucy, do you like apples.
B:
No, I don't I like pears. What about you?
A:
I like apples.
打开质量监测完成对应的练习(教师给予一定的指导)
家庭作业:
跟读课文,认读字母、学唱英文歌曲, 能正确地说出自己喜欢什么, 不喜欢什么.
教学反思:
Unit7Attherestaurant
Thefourthperiod
一、教学目标:
知识目标:
1.能够理解并在情境中运用与食物话题相关的单词:
chicken, noodles, corn, fruit,vegetables, hamburger, hot dog,French fries,fried rice,lemon.
2.熟练运用:
youlike(hamburgers)?
Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyoulike?
Ilike(Frenchfries)./Idon’tlike(friedrice)等句型进行交流对话。
3.能在小组内进行“Talk together”对话练习表演。
能力目标:
1.通过询问学生喜欢吃什么,使学生学会询问别人对事物的喜好,也会表达自己对事物的喜好,并会用肯定或否定的回答陈述自己的观点。
2.通过Listen and Number展示的几种不同的食物,训练学生的听力。
情感、态度、价值观:
1.通过“吹气球”方式,训练学生大胆表演、说唱英语的习惯,并在此过程中,体验学习的快乐。
2.通过A、B组的竞赛,培养学生的小组合作意识。
二、教学重点:
1.使大部分学生都能准确运用功能句型进行交流、对话。
2. Talk together的学习。
三、教学难点:
使大部分学生都能准确运用功能句型进行交流、对话。
教学准备:
光盘、单词卡片、多媒体
四、教学过程:
Step1.复习:
1.师出示教学卡片,提问:
What’s this ?
引导学生答出:
It’s a restaurant\menu \hot dog.
谁还能用这个形式进行提问并回答?
A、B等生说一说,C等生和其他学生用“吹气球”的方式跟读,强化训练,达到整体全都会读。
2. 师出示教学卡片,提问:
What are these?
引导学生答出:
They are vegetables\French \fruit.
谁还能用这个形式进行提问并回答?
A、B等生说一说,C等生和其他学生用“吹气球”的方式跟读,强化训练,达到整体全都会读。
过渡:
Let’s talk togetger.
Step2.一起说:
1.让学生翻开书第6页,看页面上方的图。
指着左边的插图,让学生观察,说一说有哪些人物?
他们在哪里?
有可能在干什么。
2.提问:
Who are they?
估计生答出:
Ken and Ann.
追问:
Ken and Ann在看什么?
引导学生说出单词:
menu
3.Ken and Ann的对话内容在插图的右边,自己看看,一会把他们的对话说给大家听。
4.放录音 ,让学生认真听录音,熟悉对话内容,可以小声跟读。
5.分角色练习和表演对话。
先找A等生分角色读读,然后引导他们他们带领BC等生读。
估计:
(1)第一句比较拗口,他们读起来可能会不够准确。
对策:
教师示范几遍,然后找A等生读读,然后采取吹气球方式,从小声开始,一直到最后把气球吹鼓,这样每个学生都能读10遍以上,随后,再快速让每个学生都读一遍,纠正发音不正确的学生。
(2)课本黑体字是重点句型,采取小表演形式 ,让学生在小组内互问互答,然后到前面表演,评选出最佳搭档。
师根据生的具体对话进行板书:
Step3.听一听,标顺序:
1.让学生打开书第6页,指着每一幅图中的食物,引导学生说出正确的名称。
2.引导学生将听到的几句话,根据录音找到对应的图片。
3.放录音,让学生用手指出对应的图片。
4.再放录音,每放一句话停顿片刻,让学生把句子的序号写作相应的方格内。
5.全班跟录音朗读句子。
Step4.连一连,写一写
1.将课本翻到第7页,指着第一幅画中的hot dog,提问:
What’s this ?
引导学生答出:
It’s a hot dog.
2.指着Ann的对话框,给学生朗读单词并让学生跟读,问:
缺了哪个单词?
引导学生答出:
“hot dog.”
3.让学生在方格内找到正确的单词并描红,把正确的单词抄写到空格处补全句子。
4.根据上面的方法,完成其他的单词和图。
5.检查学生抄写句子情况。
Step5.布置作业:
1.给第6页图涂上颜色。
2.用所学句型表达自己对事物的喜好,并用所学句型了解同学对事物的喜好。
六、板书设计:
Do you like (chicken\hot dog)?
Yes,I do.
No,I don't.
I like chicken.
I don't like chicken.
教学反思:
Unit8Bigbird
一、教学内容:
1.会说Thisisaturtle.Thisisanyoung/oldturtle.
2.单词:
happy、tall、short、big和small。
二、教学目标:
1.会说Thisisaturtle.Thisisanyoung/oldturtle.
2.单词:
happy、tall、short、big和small。
三、教学重点:
单词:
happy、tall、short、big和small。
能会说及应用
四、教学难点:
单词:
happy、tall、short、big和small。
能会说及应用
五、教学用具:
单词卡片,录音机
六、教学课型:
新授课
七、教学过程:
一、让学生准备好学生用书附录小的“反义词图板”。
给学生展示本页并解释每对图片的内容都是相反的。
让学生看前两张图,指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人,说:
“Heisaboy.”把句子写在黑板上。
指着每个单词朗读句子。
让学生跟读。
让学生看第二幅图。
重复上面的步骤。
用“Sheisashortgirl.”更换。
让学生看鸟的图片。
用练习tall和short的步骤练big和small。
二、引入turtle。
指着每幅图里的乌龟说:
“Thisisaturtle.”同法练习Thisisanyoung/oldturtle.
替换句型Mockyisagood/badmonkey.
情景引入问学生是否曾在公园或森林里散步,让学生描述所见到的景色。
展示tree和animals的教学卡片。
示范单词让学生重复。
拿起“反义词图板。
”指着鸟的图,问,“What’sthis?
”引导学生回答:
“It’sabird.”。
用同样的方法练习turtle。
把单词turtle写在黑板L,让学生跟读。
问学生在森林中散步的感受。
试着引导学生用汉语说出“快乐”这个单词,并把英语单词happy写在黑板上。
也可以画一个笑脸。
示范对话用“反义词图板”复习句型“Heisatallboy.”让学生重复。
用同样的图呈现句型“He’snotashortboy.”让学生跟着重复。
用同样的方法完成其余的图。
讲故事学生用书第14、15页,让学生打开书翻到故事这两页。
把这两页给学生展示。
根据图片提问以下图片:
1.Ken,Ann和Mocky在哪儿?
他们在看什么?
2.Mocky在和谁说话?
你认为Mocky在说什么?
3.Ann和Mocky在看什么?
你认为Ann在说什么?
Mocky是怎样回答的?
4.现在发生了什么?
听故事学生用书第14、15页告诉学生:
“我们现在要听听故事中的人物怎么说。
”放录音让学生边听边看图。
再放一遍录音,每—幅图后暂停。
让学生重复句
三、布置作业:
让学生给“反义词图板”的图涂上颜色,下—节课还要用到。
教学反思:
Unit8Bigbird
一、教学内容:
1.会说Thisisaturtle.Thisisanyoung/oldturtle.
2.单词:
happy、tall、short、big和small。
二、教学目标:
1.会说Thisisaturtle.Thisisanyoung/oldturtle.
2.单词:
happy、tall、short、big和small。
三、教学重点:
单词:
happy、tall、short、big和small。
能会说及应用
四、教学难点:
单词:
happy、tall、short、big和small。
能会说及应用
五、教学用具:
单词卡片,录音机
六、教学课型:
新授课
七、教学过程:
一、让学生准备好学生用书附录小的“反义词图板”。
给学生展示本页并解释每对图片的内容都是相反的。
让学生看前两张图,指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人,说:
“Heisaboy.”把句子写在黑板上。
指着每个单词朗读句子。
让学生跟读。
让学生看第二幅图。
重复上面的步骤。
用“Sheisashortgirl.”更换。
让学生看鸟的图片。
用练习tall和short的步骤练big和small。
二、引入turtle。
指着每幅图里的乌龟说:
“Thisisaturtle.”同法练习Thisisanyoung/oldturtle.
替换句型Mockyisagood/badmonkey.
情景引入问学生是否曾在公园或森林里散步,让学生描述所见到的景色。
展示tree和animals的教学卡片。
示范单词让学生重复。
拿起“反义词图板。
”指着鸟的图,问,“What’sthis?
”引导学生回答:
“It’sabird.”。
用同样的方法练习turtle。
把单词turtle写在黑板L,让学生跟读。
问学生在森林中散步的感受。
试着引导学生用汉语说出“快乐”这个单词,并把英语单词happy写在黑板上。
也可以画一个笑脸。
示范对话用“反义词图板”复习句型“Heisatallboy.”让学生重复。
用同样的图呈现句型“He’snotashortboy.”让学生跟着重复。
用同样的方法完成其余的图。
讲故事学生用书第14、15页,让学生打开书翻到故事这两页。
把这两页给学生展示。
根据图片提问以下图片:
1.Ken,Ann和Mocky在哪儿?
他们在看什么?
2.Mocky在和谁说话?
你认为Mocky在说什么?
3.Ann和Mocky在看什么?
你认为Ann在说什么?
Mocky是怎样回答的?
4.现在发生了什么?
听故事学生用书第14、15页告诉学生:
“我们现在要听听故事中的人物怎么说。
”放录音让学生边听边看图。
再放一遍录音,每—幅图后暂停。
让学生重复句
三、布置作业:
让学生给“反义词图板”的图涂上颜色,下—节课还要用到。
教学反思:
Unit9Hot soup
教学目标 :
1、能在图片的帮助下读懂主题故事
2、听懂会说部分相关单词hungry、thirsty、favorte、hot、cold
3、通过体验、参与活动让学生能用英语表述饥渴,并做出回应。
教学重点:
词汇:
hungry、thirsty、favorte、hotcold want
结构:
I'mhungry/thirsty...Havea /some...
主题故事理解,培养学生的模拟情景创作意识。
教学难点 :
可数名词与不可数名词在句式中的运用。
教学准备:
实物(纸杯、热水)图片配套课件 自制课件
教学过程 :
一、热身
T;who's that?
(头饰)
P:
That'smockey.
T:
whoismygoodfriend?
P:
guss
二、新授
T:
Atweekend,wearegoingtoshopping,wewant to buysomethingforunclebooky.willyoujoinus?
T:
whatdoyouwant?
ken Ann (播放去商店的过程)WhatdoesAnn/kensay?
P:
repeat
T
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