人民解放军百万大军横渡长江说课稿优秀版word资料.docx
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人民解放军百万大军横渡长江说课稿优秀版word资料
《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
各位领导、老师们:
你们好!
今天我要进行说课的课题是《人民解放军百万大军横渡长江》。
首先,我对本课题进行分析:
一、说教材
《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版八年级上删第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇新闻。
这篇新闻是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。
它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争取得决定性的胜利。
国民反动派政府已面临彻底崩溃。
报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义,提示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义。
二、说目标
根据教材特点和初二学生首次接触新闻这种体裁的实际情况,以及初二学生的心理特征,认知规律等,我确定了以下学习目标:
知识目标:
1、了解新闻的特点和结构
2、分清课文层次,理解课文内容
能力目标:
1、体会本文语言简明、准确的特点
2、培养学生写作简单新闻的能力
情感目标:
感受中国人民解放军的英勇和中国革命成果的来之不易
教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
三、说教法
在实际授课过程中,我打算采用灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内容。
根据学生实际情况和教材特点,我准备采用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理清课文脉络;通过“模拟播音”,在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入地理解课文内容;通过“我也作小记者”,培养学生的写作新闻能力。
四、课时安排:
两课时
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)、导入设置
放映《百万雄师过大江》片段,创设情境导入,并介绍时代背景。
接着自由朗读课文。
这一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。
(二)、借助问题,传授新闻的知识
出示问题:
1、文中哪两句话能概括这篇新闻的主要内容?
(课文1、2两句)
2、有没有一句话能概括全文的主要内容?
(课文的标题)
学生讨论解决后,教师讲解以下知识:
A、这则新闻的前两句就是新闻的“导语”,它一般是对事件或事件中心的概述。
导语在新闻的开头,一般不长,往往是一两句话,有时也用一段话。
B、新闻报道的主要内容,称为“主体”,它是新闻的核心部分,对新闻的内容进行具体的报道。
C、新闻还要有“标题”。
“人民解放边百万大军横渡长江”就是本文的标题。
标题以凝炼的语言,概述全篇的要旨,醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个组成部分。
除此之外,新闻还有两个组成部分,它们是背景和结语。
此环节意在让学生对新闻的主要内容有一个整体的把握,也顺势引导学生学习新闻的知识,化难为易,使学生对新闻的结构有一个大体的认识。
(三)、重点突破,主体内容探究
引导学生读主体部分,并对照书上的示意图,进一步了解三路大军渡江的经过。
1、两位学生一组,彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
2、多媒体显示渡江战役的示意图,请复述好的同学指图复述,其他同学指出复述中的不当之处。
此举意在使学生对新闻主体部分的内容有一个具体的了解,并训练学生的口头表达能力。
3、投影出示表格,学生自主完成。
军队
渡江区域
渡江时间
兵力
敌人抵抗程度
中路军
西路军
东路军
此作法意图使学生主体参与,精讲多练,及时反馈。
这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务。
接着,顺水推舟,划分主体部分的层次,理清文章的脉络。
4、内容置疑
(1)“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
”在文中起什么作用?
“不料”就如何理解?
包含了怎样的感情?
(2)“此种情况”在文中是指什么?
(3)课文为什么要依“中路军”、“西路军”、“东路军”这样的顺序进行报道,可以颠倒吗?
此处意图在于引导学生关注细节,进一步体会本文主体部分的层次和文章的写作顺序,这样做不仅能使学生体会到文章结构的合理性,更能使学生领悟到文章重点突出的特点。
(四)、难点突破,感悟新闻语言
多媒体显示以下问题:
1、这则新闻起始,括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间,这在新闻中叫电头。
这些内容去掉与保留有没有不同?
2、题目是“百万大军横渡长江”,这“百万”是实数,还是虚数?
3、导语部分“西起九江(不含),东至江阴”,其中“不含”有什么作用?
去掉它,行不行?
4、主体部分中,有两处写到“至发电时止”,这样写说明了什么?
5、本文是一则新闻,客观、真实地报道渡江战役的经过,但是,字里行间流露出的感情。
请找出两处包含强烈感情色彩的语句,读一读。
此举意在使学生体会新闻文体语言真实、准确的特点。
并使学生明白新闻文体虽然要以记叙为主,但也可以适当的插入议论。
(五)模拟播音,再读文本
知识的积累,能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀。
根据文体特征,这一环节我设计了:
假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何?
请将你的心情体现在你的播音中。
学生分组准备后对照地图模拟播音员进行播音比赛。
(六)得法于课内,延伸于课外
我设计了开展“我也作小记者”活动,每人写一篇新闻稿,报道校园内出现的新人新事。
此举意在培养学生写作新闻的能力,练习书面表达。
七、结束:
各位领导、老师们,本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢!
《学做解放军》教案设计
常熟市董浜中心小学周峰
一、课的指导思想:
1、本课以“健康第一”为指导思想,注重心理健康与身体健康的协调发展。
2、在课的活动中,遵循“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,充分调动学生自主思维的积极性,培养学生的创新意识。
3、在教学中力求使课堂形成“健身娱乐、游戏为主”的教学特色,让学生在玩中学,学中玩,充分体验参与活动的乐趣。
4、以生活化为出发点,充分挖掘学生已有生活经验进行思想品德的教育。
5、本课是根据小学二年级的教学特点,以跑和投掷为教学内容,以游戏为载体,让学生在游戏中,去体验体育的快乐,培养学生的实践能力和创新思维。
同时本课教学注重学生团对精神的培养,使学生在快乐的学习体验中,学会交流合作、师生互动,让学生在玩中学、学中乐,轻轻松松地完成教学目标,同时发展学生的个性和智力,培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力
二、学情分析:
小学二年级学生(水平一)上课时喜欢做小动作,不听从指挥,在学习新的教学内容时,不听教师讲解的动作方法,不仔细观察教师的示范动作,他们的注意力和自控能力较低,但他们的思维活跃,想象丰富,好表现自我等。
因此我以快乐体育为指导,通过情境教学的形式,营造教育主题鲜明的课题和创设生动形象的教材内容,以此来激发学生的学习兴趣和教育学生思想,让学生在丰富充实、气氛活跃的课堂中,掌握动作、强化体质和接受思想教育,身心得到全面发展。
三、教材选择:
根据小学低年级(水平一)中要求进行多种移动、攀爬、钻、跨跃、投掷等学习要求,我选择游戏通过障碍和游戏炸碉堡为教学内容。
本课重点:
A、在通过各个障碍时能手脚并用的通过碍物
B、投掷炸弹时的出手时机和角度;
本课难点:
A、在通过各个障碍时腿配合上体协调;
B、投掷炸弹时转体和挥臂的连贯性。
C、如何调动学生的积极性
学习阶段:
水平一
学习内容:
《学做解放军》
教学目标:
(1)、技能目标:
通过游戏活动初步学会移动、攀爬、钻、跨跃、走-跑、投掷等基本能力。
(2)、心理健康目标:
通过游戏活动,让学生体验成功与失败时的心情。
(3)、运动参与目标:
通过各种游戏活动,激发学生的运动兴趣和爱好,培养学生终生体育意识。
(4)、身体健康目标:
通过各种游戏活动,发展学生的体育能力、提高学生的身体健水平。
(5)、社会适应目标:
学生通过积极参加各种游戏活动,大胆向同学展示自己的动作相信我能行,告别我不行。
学习步骤:
一、准装待发
1、课堂常规:
体委整队,师生问好。
2、导入:
同学们你们长大以后想做什么?
(解放军、老师、科学家~~~~~)“那这堂课让我们来学做解放军好不好”?
3、动员:
学做解放军可不是一件简单的事情,解放军要不怕苦、不怕累、要有严格的纪律观念、还要进行艰苦的训练,大家怕不怕?
(不怕)
4、导入:
同学们学做解放军首先要先学解放军的踏步,因为解放军的踏步最整齐、最神气了。
队列练习:
原地踏步(伴音:
长大要当解放军)
二、一切行动听指挥(准备活动)
引导:
解放军的行动都要听从指挥,大家能做到吗?
(能)那好老师做什么你们也做什么。
(教师带领学生一起进行准备活动练习)
设计意图:
以解放军的踏步最整齐最神气和解放军的行动多要听从指挥为铺垫引导学生进行队列练习和准备活动练习,让学生在模仿自己敬仰、喜爱的解放军叔叔形象的情况下,完成练习,这样不仅激发了学生的积极性同时也让学生活动开了相应的关节。
三、我们一起来练本领
导入:
同学们你们知道解放军平时在部队里都练习些什么呢?
(跨过小河、穿过铁丝网、爬过小山、走过独木桥~~~~~)那今天周老师也准备了这些内容,我们一起来练习吧!
1、织学生进行通过障碍练习(自由练习、小组轮换)
(提出练习要求:
请做得好的同学帮助做得不好的同学、会做的同学帮助不会做的同学。
)
2、师巡回指导,帮助有困难的小朋友。
(练习时一定要注意安全)
3、做的好的小朋友上台表演。
过渡进入下一个环节:
觉得自己练地怎么样了?
(不错了)那么我们来比一比吧!
(组织比赛)
设计意图:
能做出手脚并用通过碍物的基本方法是本课重点,教师利用学生已有的情感经验,即根据小学生热爱和崇拜解放军叔叔及善于模仿的心理,将教材赋上军事色彩,使学生的爱军和仿军激情在练习教材时得以体现,在亲身体验解放军叔叔所进行的军事训练过程中获得满足感和快感,真正从内心里感受到快乐,加上练习时配以欢快的音乐,力求达到“乐教、乐学”的教学效果。
、四、炸碉堡
导入:
同学们大家经过练习都连就了一身本领,该是我们露一手的时候到了。
我们刚刚接到一个任务,“炸碉堡”
以小组为单位,先分组练习投远处的碉堡,有小组长组织,要注意安全,小心被炮弹打到。
再组织比赛,以小组为单位,数一数看谁投进碉堡的炮弹多。
设计意图:
投掷练习比较枯燥,学生对投练习不太感兴趣。
而利用游戏“炸碉堡”的形式出现,不仅能调动学生的学习积极性,而且可以有效的提高学生的掷准能力。
五、欢庆胜利
今天我们成功的完成了任务,大家开不开心?
(学生活跃的表现)那我们来庆祝一下吧!
“放烟火”
设计意图:
以欢庆胜利大家来放“放烟火”的情景来引导学生放松,让学生在轻松、欢快的氛围中结束本课
六、课堂教学效果预计:
1、心理状况预测:
根据本课特点,学生积极主动参与学习,学生学习的情绪高涨,并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流;
2、生理状况预测:
练习密度在45%左右;平均心率在125--135次/分左右;最高心率为175次/分左右。
3、整节课,我把时空让给了学生,我只是一个导演,让学生去“跨过小河、穿过铁丝网、爬过小山、走过独木桥、炸碉堡…”,让学生主动参与各种活动,并能发挥体育骨干的作用,分组合作、探究创新,学习氛围浓。
学生在创设的情境中,好学好动的个性能得到充分展现。
《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
各位领导、老师们:
你们好!
今天我要进行说课的课题是《人民解放军百万大军横渡长江》。
首先,我对本课题进行分析:
一、说教材
《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版八年级上删第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇新闻。
这篇新闻是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。
它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争取得决定性的胜利。
国民反动派政府已面临彻底崩溃。
报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义,提示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义。
二、说目标
根据教材特点和初二学生首次接触新闻这种体裁的实际情况,以及初二学生的心理特征,认知规律等,我确定了以下学习目标:
知识目标:
1、了解新闻的特点和结构
2、分清课文层次,理解课文内容
能力目标:
1、体会本文语言简明、准确的特点
2、培养学生写作简单新闻的能力
情感目标:
感受中国人民解放军的英勇和中国革命成果的来之不易
教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
三、说教法
在实际授课过程中,我打算采用灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内容。
根据学生实际情况和教材特点,我准备采用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理清课文脉络;通过“模拟播音”,在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入地理解课文内容;通过“我也作小记者”,培养学生的写作新闻能力。
四、课时安排:
两课时
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)、导入设置
放映《百万雄师过大江》片段,创设情境导入,并介绍时代背景。
接着自由朗读课文。
这一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。
(二)、借助问题,传授新闻的知识
出示问题:
1、文中哪两句话能概括这篇新闻的主要内容?
(课文1、2两句)
2、有没有一句话能概括全文的主要内容?
(课文的标题)
学生讨论解决后,教师讲解以下知识:
A、这则新闻的前两句就是新闻的“导语”,它一般是对事件或事件中心的概述。
导语在新闻的开头,一般不长,往往是一两句话,有时也用一段话。
B、新闻报道的主要内容,称为“主体”,它是新闻的核心部分,对新闻的内容进行具体的报道。
C、新闻还要有“标题”。
“人民解放边百万大军横渡长江”就是本文的标题。
标题以凝炼的语言,概述全篇的要旨,醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个组成部分。
除此之外,新闻还有两个组成部分,它们是背景和结语。
此环节意在让学生对新闻的主要内容有一个整体的把握,也顺势引导学生学习新闻的知识,化难为易,使学生对新闻的结构有一个大体的认识。
(三)、重点突破,主体内容探究
引导学生读主体部分,并对照书上的示意图,进一步了解三路大军渡江的经过。
1、两位学生一组,彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
2、多媒体显示渡江战役的示意图,请复述好的同学指图复述,其他同学指出复述中的不当之处。
此举意在使学生对新闻主体部分的内容有一个具体的了解,并训练学生的口头表达能力。
3、投影出示表格,学生自主完成。
军队
渡江区域
渡江时间
兵力
敌人抵抗程度
中路军
西路军
东路军
此作法意图使学生主体参与,精讲多练,及时反馈。
这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务。
接着,顺水推舟,划分主体部分的层次,理清文章的脉络。
4、内容置疑
(1)“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
”在文中起什么作用?
“不料”就如何理解?
包含了怎样的感情?
(2)“此种情况”在文中是指什么?
(3)课文为什么要依“中路军”、“西路军”、“东路军”这样的顺序进行报道,可以颠倒吗?
此处意图在于引导学生关注细节,进一步体会本文主体部分的层次和文章的写作顺序,这样做不仅能使学生体会到文章结构的合理性,更能使学生领悟到文章重点突出的特点。
(四)、难点突破,感悟新闻语言
多媒体显示以下问题:
1、这则新闻起始,括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间,这在新闻中叫电头。
这些内容去掉与保留有没有不同?
2、题目是“百万大军横渡长江”,这“百万”是实数,还是虚数?
3、导语部分“西起九江(不含),东至江阴”,其中“不含”有什么作用?
去掉它,行不行?
4、主体部分中,有两处写到“至发电时止”,这样写说明了什么?
5、本文是一则新闻,客观、真实地报道渡江战役的经过,但是,字里行间流露出的感情。
请找出两处包含强烈感情色彩的语句,读一读。
此举意在使学生体会新闻文体语言真实、准确的特点。
并使学生明白新闻文体虽然要以记叙为主,但也可以适当的插入议论。
(五)模拟播音,再读文本
知识的积累,能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀。
根据文体特征,这一环节我设计了:
假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何?
请将你的心情体现在你的播音中。
学生分组准备后对照地图模拟播音员进行播音比赛。
(六)得法于课内,延伸于课外
我设计了开展“我也作小记者”活动,每人写一篇新闻稿,报道校园内出现的新人新事。
此举意在培养学生写作新闻的能力,练习书面表达。
七、结束:
各位领导、老师们,本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢!
《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿
各位领导、老师们:
你们好!
今天我要进行说课的课题是《人民解放军百万大军横渡长江》。
首先,我对本课题进行分析:
一、说教材
《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版八年级上删第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇新闻。
这篇新闻是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。
它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争取得决定性的胜利。
国民反动派政府已面临彻底崩溃。
报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义,提示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义。
二、说目标
根据教材特点和初二学生首次接触新闻这种体裁的实际情况,以及初二学生的心理特征,认知规律等,我确定了以下学习目标:
知识目标:
1、了解新闻的特点和结构
2、分清课文层次,理解课文内容
能力目标:
1、体会本文语言简明、准确的特点
2、培养学生写作简单新闻的能力
情感目标:
感受中国人民解放军的英勇和中国革命成果的来之不易
教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
三、说教法
在实际授课过程中,我打算采用灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内容。
根据学生实际情况和教材特点,我准备采用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理清课文脉络;通过“模拟播音”,在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入地理解课文内容;通过“我也作小记者”,培养学生的写作新闻能力。
四、课时安排:
两课时
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)、导入设置
放映《百万雄师过大江》片段,创设情境导入,并介绍时代背景。
接着自由朗读课文。
这一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。
(二)、借助问题,传授新闻的知识
出示问题:
1、文中哪两句话能概括这篇新闻的主要内容?
(课文1、2两句)
2、有没有一句话能概括全文的主要内容?
(课文的标题)
学生讨论解决后,教师讲解以下知识:
A、这则新闻的前两句就是新闻的“导语”,它一般是对事件或事件中心的概述。
导语在新闻的开头,一般不长,往往是一两句话,有时也用一段话。
B、新闻报道的主要内容,称为“主体”,它是新闻的核心部分,对新闻的内容进行具体的报道。
C、新闻还要有“标题”。
“人民解放边百万大军横渡长江”就是本文的标题。
标题以凝炼的语言,概述全篇的要旨,醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个组成部分。
除此之外,新闻还有两个组成部分,它们是背景和结语。
此环节意在让学生对新闻的主要内容有一个整体的把握,也顺势引导学生学习新闻的知识,化难为易,使学生对新闻的结构有一个大体的认识。
(三)、重点突破,主体内容探究
引导学生读主体部分,并对照书上的示意图,进一步了解三路大军渡江的经过。
1、两位学生一组,彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
2、多媒体显示渡江战役的示意图,请复述好的同学指图复述,其他同学指出复述中的不当之处。
此举意在使学生对新闻主体部分的内容有一个具体的了解,并训练学生的口头表达能力。
3、投影出示表格,学生自主完成。
军队
渡江区域
渡江时间
兵力
敌人抵抗程度
中路军
西路军
东路军
此作法意图使学生主体参与,精讲多练,及时反馈。
这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务。
接着,顺水推舟,划分主体部分的层次,理清文章的脉络。
4、内容置疑
(1)“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
”在文中起什么作用?
“不料”就如何理解?
包含了怎样的感情?
(2)“此种情况”在文中是指什么?
(3)课文为什么要依“中路军”、“西路军”、“东路军”这样的顺序进行报道,可以颠倒吗?
此处意图在于引导学生关注细节,进一步体会本文主体部分的层次和文章的写作顺序,这样做不仅能使学生体会到文章结构的合理性,更能使学生领悟到文章重点突出的特点。
(四)、难点突破,感悟新闻语言
多媒体显示以下问题:
1、这则新闻起始,括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间,这在新闻中叫电头。
这些内容去掉与保留有没有不同?
2、题目是“百万大军横渡长江”,这“百万”是实数,还是虚数?
3、导语部分“西起九江(不含),东至江阴”,其中“不含”有什么作用?
去掉它,行不行?
4、主体部分中,有两处写到“至发电时止”,这样写说明了什么?
5、本文是一则新闻,客观、真实地报道渡江战役的经过,但是,字里行间流露出的感情。
请找出两处包含强烈感情色彩的语句,读一读。
此举意在使学生体会新闻文体语言真实、准确的特点。
并使学生明白新闻文体虽然要以记叙为主,但也可以适当的插入议论。
(五)模拟播音,再读文本
知识的积累,能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀。
根据文体特征,这一环节我设计了:
假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何?
请将你的心情体现在你的播音中。
学生分组准备后对照地图模拟播音员进行播音比赛。
(六)得法于课内,延伸于课外
我设计了开展“我也作小记者”活动,每人写一篇新闻稿,报道校园内出现的新人新事。
此举意在培养学生写作新闻的能力,练习书面表达。
七、结束:
各位领导、
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