宁化县安远中学适合课题申报.docx
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宁化县安远中学适合课题申报
宁化县“为每个学生提供适合的教育”课题研究
申报表
课题编号
课题名称《不同家庭背景、不同成长状况的厌学生、问题生适合的教育策略研究(侧重于学校、家庭、社会教育结合、导师制研究与快乐校园建设)》
课题负责人赖光林荣胜
负责人单位宁化县安远初级中学
职务职称校长中学高级教师副校长中学一级教师
联系6731026
成果形式研究报告、教学案例、研究论文完成时间2016、6
宁化县教育局课改办公室
二0一二年十月十一日
申报单位
宁化县安远初级中学
课题项目组成员
姓名
单位
职务
联系
电子
信箱
分工
办公
手机
负责人
赖光林
宁化县安远初级中学
校长
6731026
组长
荣胜
宁化县安远初级中学
副校长
6731026
副组长
联系人
志辉
宁化县安远初级中学
教务主任
6732082
具体负责人
主要成员
勇
宁化县安远初级中学
政教主任
子课题负责人
明礼
宁化县安远初级中学
副校长
材料收集、整理
邓必样
宁化县安远初级中学
教师
生本教育实验
核心成员已有的主要研究成果
赖光林(校长、书记):
中学高级教师,省初中骨干校长。
2004年7月取得西南师大学汉语言文学专业本科文凭。
曾任宁化县民族学校校长、书记,2010年8月至今任安远中学校长、书记。
在近五年中,先后参加“省农村义务教育学校校长预算管理专题培训班(第六期)”培训,“省农村校长管理能力提升工程”第三期初中骨干校长培训。
2009年12月,发表县级论文《农村学校信息化教学中存在的问题及对策》,2010年12月发表省级论文《可持续发展引领下的“控辍保学”策略与实施》。
2009年荣获“市优秀教育工作者”称号,同年获“省中学语文先进工作者”称号。
2009、2010年连续两年年度考核被评为“优秀”。
并先后荣获“安远乡先进教师”、“宁化县优秀教育工作者”、“平安先行学校先进工作者”等称号。
荣胜(副校长):
中学一级教师,宁化县初中语文骨干教师。
2007年取得师大汉语言文学专业本科文凭,2011年9月至今在安远中学任教。
近五年工作中,教育教学成绩突出,2008年被评为“宁化县先进教师”;2010年年度考核被评为“优秀”;2009、2012年被评为“乡先进教师”,2013年获“宁化县平安先行学校先进工作者”称号。
志辉:
中学高级教师,市中学语文骨干教师。
2005年取得师大学汉语言文学系本科文凭,现任学校教务处主任,担任九年级语文教学。
从事毕业班教学工作12年,撰写的多篇论文都在县市刊物发表。
2013年组织参与的课题《农村初中“渐进式”作文教学》获县级课题优秀奖。
多次获得学校和各级政府部门的表彰,2006—2013学年6次年度考核被评为“优秀”;在2005——2012学年中6次被评为“安远乡先进教师”;2008年被评为“宁化县优秀教师”。
勇:
中学一级教师,宁化县首届初中数学骨干教师。
2008年取得东北师大本科文凭,现担任九年级数学教学工作,任学校政教处主任。
先后五次被评为“安远乡先进教师”,两次被评为“县优秀教师”,3次被评为“县优秀少先队辅导员”,2005被评为“市优秀班主任”,2011年被评为“安远乡征兵先进工作者”,2012年被评为“宁化县平安先行学校先进工作者”。
明礼(副校长):
中学高级教师,市初中化学骨干教师。
1989年7月毕业于师专化学专业,同年8月分配到安远中学任教至今,2006年12月取得师大学化学教育本科文凭。
近五年工作中,教育教学成绩显著,2008、2009、2011、2012年先后四年被评为“安远乡先进教师”,2009-2010学年被评为“宁化县双高普九先进工作者”。
申请立项论证及方案
一、课题研究的背景和意义
我县的教育发展水平仍然严重落后于沿海发达地区,整体教育质量还不能满足人民群众接受更高质量教育的新期盼、新要求,教育改革发展步伐与教育强县目标尚存较大差距。
目前,在涵发展的道路上,我县课程改革已步入了攻坚克难的“深水区”,教师专业化成长步入了不进则退的“急流滩”,教育质量的提升步入了跋涉艰难的“高原期”,我们必须探寻新的突破口,找准新的发展点,在与时俱进中谋求改革,在改革中科学发展,否则就可能停滞不前,甚至不进反退。
同时,我校是一所农村义务教育学校,地处我县的偏远地区。
近年来,我校在校的青少年学生由于各种原因引起的厌学、辍学现象尤其严重。
好多学生存在这样那样的问题,对学习毫无兴趣,视学习为负担,把学习作为一件痛苦的事情,不能从事正常的学习活动,有的旷课逃学,严重的甚至于辍学。
本课题的研究从我县和我校的实际情况出发,意图通过调查、观察和采访,分析我校目前问题学生厌学的现状,对他们的厌学原因和问题行为进行分析、讨论,找到根本原因,研究总结矫正和预防的方法和措施,并进行实验实施,找到最适合的教育方式,以此来消除学生的厌学情绪,矫正不良心理问题,变厌学为爱学和乐学,重新点燃学习兴趣的火花,帮助他们走出困境,树立学习的信心,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。
二、国外同类课题的研究综述
如今,厌学生、问题生现象在学校中普遍存在(尤其是中学),而关于此现象国外已经进行了多年研究,并已有多方面的研究成果。
如王雪梅在《有关青少年学生“厌学数学”现象的研究》一文中对学生的厌学现象有过较为全面的论述;而市郭东晓主持研究的课题《青山着意化为桥:
对“问题学生”及学生问题的研究与探讨》则对问题学生的教育提出了自己的诸多看法。
日本著名教育心理学家泷泽武久在谈论学生发展时也强调:
“不能无视情感的作用。
情感交织在人的思维中,或者称为刺激或者成为障碍。
”他曾用大量实践结果证明,学生一旦对学习失去情感,那么必将导致厌学情绪的产生。
综合国外学者的研究现状,结合我校实际,我们认为对厌学生、问题生现象的分析,应当以教育学、心理学为依据。
同时我们也认识到,国外许多相关的研究成果很少涉及农村这一块,而本校作为一所农村中学,在发展中受到许多因素的制约,而这些因素也是厌学生、问题生产生的诱因。
如师资调配力量薄弱、教育基础薄弱;学生升学、就业压力普遍较大;打工潮影响;部分学生思想行为异化严重等。
因此,有必要对这一课题进行深入的调查与析。
总而言之,厌学生、问题生目前在中学、尤其是农村中学普遍存在。
而其心理障碍是初中生诸多心理障碍中最普遍,危害性最大,也最迫切需要研究解决的问题。
它轻则导致学生学习成绩下降,失去学习的动力和兴趣;严重时还会使他们产生悲观厌世、消极面对人生的心态。
因此,找到厌学生、问题生产生的原因,交给学生正确疏导的方法,对提高教学质量,提高学生的心理健康都有着重要而深远的意义。
三研究的容、预期目标、方法及预期成果:
1研究的容:
(两个子课题:
1、厌学生适合的教育策略研究2、问题生适合的教育策略研究)
研究厌学生、问题生形成的原因,探求符合本地区实际的解决措施,为每个学生提供适合的教育,是课题研究的主要容。
研究主要从社会环境影响、家庭教育和学校教育发展三个方面进行,其中重点从学校教育中的教学任务、教学方法、师生关系、学生关系等方面来研究学生厌学及其他问题形成的原因;从家庭教育中家长的教育知识、教育意识和价值趋向、家庭情况(家庭的完整性及其他家庭问题)、家长对孩子的管教及期望度来研究学生厌学的成因;从学生个人对社会的价值趋向意识和心理成长需要,社会生活中的享乐主义、金钱至上主义、读书无用观、各种不良诱惑等来研究学生厌学的成因;从学校的课堂教学状况、课业负担、校园文化和育人环境等对学生学习情趣的影响研究厌学生的成因。
课题的重点是探索符合本地实际的扭转学生厌学的有效方法、途经、实施策略和措施的研究,促使学生能燃起学习兴趣的火花,走出学习困惑、重树信心,变“厌学”为“乐学”,从而全面健康的成长。
2预期目标:
(1)、真正把握住问题学生与厌学生对学校教育的心理需求;
(2)、探索出切合校情、学情并适合两类学生的有效教育教学方法;
(3)、通过有效教育教学方法的实施达到基本稳定问题学生与厌学生,从而大幅度提高学校的学额巩固率。
3研究方法:
(1)、文献研究法,通过相关文献的研究,为此课题奠定理论基础;同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
(2)、调查研究法,通过此方法了解产生厌学生、问题生的普遍因素,帮助教师确立行之有效的教育教学方法。
(3)、观察研究法,通过此方法了解学生研究前后思想状况,学习态度的变化。
(4)、个案研究法,通过对重点问题学生、厌学生进行选择性承包、个别了解,制定措施,实施教育,观察结果,探索规律。
(5)、行动研究法,为促进学生自主学习,制定相应对策,在研究实践中运用,观察效果,并根据反馈的问题,调整对策,继续深入研究。
4、预期成果
(1)、研究报告
(2)、课堂教学案例。
(3)、学校课题研究论文
(4)、为厌学生、问题生找到最适合的教育方式并在校及兄弟学校推广。
四、课题研究的主要措施及做法:
(一)积极打造过硬核心团队:
1.优秀团队建设的意义:
团队素质直接决定课题研究的成败,只有团队每一位成员都能真正理解适合教育的核心理念,并身体力行,课题的研究才会不掉链条。
2.优秀团队建设要达成的目标:
(1)每位成员都是教育教学骨干成员,思想品质过硬,工作能力过硬,工作态度过硬;
(2)每位成员对适合教育的理念、实质都有深刻理解与体会;对本校的校情、学情有透彻了解;有一定的心理学知识,具备较强的心理沟通能力;
(3)每位成员能独立进行课题分支研究,能出色完成课题相关任务。
3.打造优秀团队的措施:
(1)定期进行多种形式的培训:
(2)对教育理论特别是适合教育理论专著的学习,进行不定时的监督检查,检查形式以检查读书笔记、写心得体会、做专题论坛为主,并把检查结果列入个人考核;
(3)对所担当的研究容进行全程跟踪,从学生那头落实检查容,要求材料真实可靠,对弄虚作假的研究人员进行相关措施的考核处罚;
(4)每位成员研究工作进行精细化定量要求,具体项目容由教务处与政教处根据课题要求设定。
如教学人员要求可按县局要求:
“读一本教育专著、上一堂优质公开课、写一篇教学案例、开展一个课题研究、实施一对一帮扶”等;
(5)每学期学校对每位成员的研究成果进行一次验收考核,其结果列入绩效考核项目亮分。
(二)制定有效可行的配套制度:
根据课题研究需要,制定如下制度:
1、《安远中学课题研究制度》
2、《安远中学课题研究核心成员职责》
3、《安远中学课题研究奖惩细则》
(三)摸索简单易行的研究路径:
1.整合现有资源:
适合教育是一个新的教学理念,其核心本质是为每一个学生提供合适的教育,而不是对原来教育形式的全盘否定,并且我校在之前对问题学生、厌学群体的研究已做了大量工作,本课题可在原有基础上进行资源整合,以达到不增加工作量、增加工作实效的目的。
2.实行两条线研究:
我校根据实际需要,结合课题的性质,决定分育人与学习两个角度推进研究,具体分工是:
教务处:
侧重操作从教学角度分析、研究产生厌学生的形成原因及适合的教育策略研究;
政教处:
侧重探究不同家庭背景、不同成长状况的问题生形成的原因及适合的教育策略研究。
3.研究的主要路径:
A、研究思路
(1)、从环境和学生自身两方面入手分析厌学生、问题生形成的原因,具体说,就是从四个方面去进行调查和分析,即家庭环境,社会环境,学校环境和学生本人四个具体方面去研究厌学生、问题生形成的原因。
(2)、由于分类的原则、方法、角度不同,中学厌学学生可以被分成许多种类型。
我们确定研究的类型是:
智力型厌学生(智力迟钝,智商偏低);动力因素型厌学生(智力正常,头脑灵活,学习目的不明确,自制力弱,学习态度不好);学习不得法型厌学生(无良好学习习惯,学习机械,呆板,理解慢,无迁移能力等);外因导致型厌学生(学生个体患有疾病,家庭的变故,亲子关系紧,家庭文化环境差,家庭经济出现严重困难,师生关系紧,受社会不良风气影响,交友出现问题或品德滑坡等原因)。
我们将从这四方面进行研究,并且从四种类型中探寻其各自的特点。
由于厌学生、问题生的厌学成因和现状是多方面的,所以也带来类型之间的相互关联,相互兼有情况,这就需要在对厌学学生分类时进行全面分析研究,有针对性进行归类。
(3)、根据学生厌学及问题行为的成因,有针对性地探寻矫正和预防的策略、方法和措施,并进行实验行动研究,从而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施,为学生提供最适合的教育。
B、具体做法:
(1)加强校园环境建设。
a、改善办学条件、建设美丽学校,为学生提供舒心的学习和生活环境。
b、营造良好文化氛围。
利用板报、橱窗凸显宣传功能,让每一面墙壁都说话。
橱窗不断更换新的容:
优秀教师、各班主任、优秀团员、学习成绩优异的和学习进步大的学生、在各项活动竞赛中获奖的学生,挂上他们的照片,介绍他们的事迹。
在教学楼道,宿舍不时换上同学们亲手创作绘制的,反映学生健康思想境界的才艺作品。
(2)、全面启动快乐校园建设,积极开展课外活动。
应该说,在当前课程设置不能令人满意的情况下,课外活动的开展是一种很好的补充,在一定程度上影响到学生学习动机和兴趣的产生。
因此,学校可以十分重视课外活动的开展,有专人管理,确保时间、地点、人员及活动容、经费的落实。
课外活动、兴趣小组活动、学生个人才艺表演、校运动会、文艺会演、艺术节等定期举办,一方面可以丰富校园文化生活;另一方面也给了学生充分展示自己的机会,也让学生得到很好的学习提高机会,感受成功的快乐和被尊重的幸福。
(3)建设良好班集体。
对每一个学生来说,班级环境对他们的作用是强有力的。
把班级还给学生,让班级充满成才的气息。
班级是学校机体的细胞,学生在校生活的“家”。
我们希望通过一系列精心策划的活动,逐步形成一个班级鲜明的特征,来吸引全班同学。
通过班级文化建设活动这一载体,逐步在全班形成比较一致的价值取向;营造班级学生之间,师生之间和谐的、平等的、的、积极向上的、互助的、友爱的人际关系;营造富有人文气息的学习氛围。
从而促进学生的学习动机。
(4).开展心理辅导,培养学生健康心理
恩洪告诉我们:
“人皆有才,人无全才,扬长避短,个个成才”。
厌学学生、问题学生的心理十分复杂,为此我们要统一思想认识,对厌学生、问题生的教育帮助不能简单化,要及时耐心地进行积极的心理辅导。
与学生常谈心、交朋友,争取赢得学生信任和亲近,以培养健康的心理素质。
这样,学生的自我意识,自信、自强意识和乐观向上精神才能得到培养和提高,从而转变消极的学习态度,明确学习目的。
(5).转变教学观念,探索“学导用”生本教育高效课堂教学模式,在教学中充分培养学生的主动学习能力
以往“填鸭式”的教学,对学习困难生特别强调灌输现成的答案,强调死记硬背。
这种教学方式肯定会削弱学生学习的部动机。
由于学业负担重,一些学生的厌学现象就更加普遍。
针对这一现象,我们准备在七年级生本教育实验班的实践基础上逐步分阶段铺开“学导用”生本教学模式,为学生提供在课堂上主动学习的条件,保证学生活动的时间,以及活动的空间,让每个学生在课堂上有机会大胆地发表自己的意见和结论,这样就有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
(6)、积极开展家校联系,通过家访、家校通、访问、家长会等各种形式与家长保持密切联系与沟通,让学校教育与家庭教育有机配合。
(7)、推行全员育人导师制,强调一对一的个别指导,开展有针对性的教育,帮教中确立以帮为主的原则。
要求参与教师脱离过去以教为主的角色,做学生的良师益友,以平等的身份看待“问题学生”“厌学生”,在帮中渗透教,有效促进个体的思想和行为转化。
五课题研究的步骤及领导机构、人员分工
1研究步骤
根据我校实际,结合县教育局课题组五年规划方案,对我适合课题研究做如下规划:
第一阶段:
准备阶段(2012、8~2012、11)
1、进行积极的宣传,使师生清楚“为每个学生提供适合的教育”课题研究的目的意义。
2、召开教师座谈会,征求“为每个学生提供适合的教育”课研意见及建议。
3、进行学习培训,掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。
精心挑选以“适合教育”课题相关的书籍、刊物、文章向全校教师推荐选读,适时举办全校性学习体会交流活动和教师基本知识过关测试;去宁化听取各级知名专家举办的理论讲座;从而让“为每个学生提供适合的教育”理念根植于广大教师。
4、成立课题组,加强对课题实施的组织管理,具体组织课题的实施工作。
5、研究讨论,编写课题实施方案。
第二阶段:
实施阶段(2012、12~2015、12)
1、开展“为每个学生提供适合的教育”课研调查及分析,课题组撰写分析报告。
2、进行系统理论学习,学习“为每个学生提供适合的教育”课研的有关理论及成熟的策略,并进行系统归纳整理。
3、进一步开展教科研方法培训,着重学习课题方案、案例的写作方法。
4、深入课堂听课,研究生本课堂的教学策略,使教研和教学紧密结合,鼓励教师课堂创新,及时开展研讨、反思和总结。
5、每月及时收集课题组成员的教学案例和反思,每学期末及时撰写课题小结和专题论文,使课题扎实地深入地进行下去。
6、每学期总结提高,明确下阶段研究方向。
第三阶段:
总结阶段(2016、1~2016、6)
1、撰写研究报告及成果展示。
2、选编学校课堂教学案例集。
3、选编学校课题研究论文集并向上推荐。
4、申请课题结题验收。
2、课题研究领导小组:
组长:
赖光林
副组长:
荣胜
主持人:
荣胜赖光林
课题核心成员:
志辉、勇、明礼
下设课题研究办公室,
主任:
志辉,具体负责学校课题研究日常工作开展推进。
3、人员分工:
主持人:
荣胜赖光林
(1)、努力学习教育、教学理论,不断提高自身教科研水平,在工作过程中发扬创新精神,虚心听取各种关于课题研究的意见,特别重视发挥中青年教师在课题研究中的作用。
(2)、全面负责该课题研究过程中的人员合理分工、课题科学管理及课题经费的合理使用。
(3)、课题批准后,主持人要按照计划要求,制订科学、可行的实施方案,并组织课题组成员实施,把握方向。
(4)、邀请校外专家或其他有关部门人员指导、参与,负责联络、协调,组织并做好接待工作。
(5)、带头端正科研动机,不谋名利,协调好课题组部及课题组与组外人员的关系。
(6)、课题主持人一般不得代理或更换,主持人调出,要做好课题研究工作的交接。
具体负责人:
志辉(兼“厌学生适合的教育策略研究”子课题负责人)
(1)、负责整个课题研究的策划、组织、协调、目标考核工作,及时了解课题研究的进展,解决课题研究中存在的问题。
(2)、认真听取课题专家组专家对研究工作的指导,确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。
(3)、及时提交本阶段研究工作报告和下阶段研究工作计划,并且做好兼职的资料员,以确保研究档案的完整、有序。
(4)、落实课题研究计划,组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动,并作好记录。
(5)、在课题研究的全过程中,不断收集材料,并及时做好书面材料的整理、汇总,写出阶段成果报告。
按时报送有关进展报告和阶段性总结,对不涉及的研究结果要及时整理发表。
(6)、对课题研究的质量全面负责和把关,带领课题组人员在课题研究的理论基础、创新意义、推广价值等方面下工夫,精益求精,牢牢树立争创一流的观念。
(7)、在研究过程中出现某些问题或障碍,及时向校科研室汇报,并协同有关部门人员商议,探求解决方案,以保证课题研究顺利、有效地进行。
(8)、积极开展各种学习交流活动,宣传、推广课题研究的成果。
学校子课题负责人:
勇(主抓子课题“问题学生适合的教育策略的研究”)
(1)、组织子课题组成员学习与课题研究相关的现代教育理论和教育思想及其它学校的先进经验。
(2)、负责本子课题设计、教育教学情况调查,完成报告和撰写子课题研究实施方案。
(3)、带领本课题组成员认真实施课题研究,负责收集和积累研究资料。
(4)、全面负责子课题组活动,制订每学期子课题研究计划、学期研究总结或子课题研究的阶段性报告。
(5)、每学期至少写一篇课题研究的论文或专题总结。
(6)、负责子课题组成员的考核。
明礼:
协助勇老师做好“问题学生适合的教育策略研究”课研过程性材料的收集与整理。
六.课题研究的条件分析
1、学校领导高度重视,制度保障到位。
2、全体教师共同参与,课研积极性高。
3、教师逐步转变教育教学理念,适合教育理念深入人心。
4、问题学生、厌学生教育机制逐步形成,快乐校园活动深入开展。
5、七年级生本教育实验班积极探索生本教学模式,生本探索初具雏形。
申报单位意见:
负责人签名:
年月日(公章)
专家组推荐意见:
负责人签名:
年月日
县课改办意见:
年月日(公章)
(此表可复制,填表后一式两份送县教育局课改办公室)
宁化县“为每个学生提供适合的教育”课题研究申报
汇总表
安远初级中学学校(盖章)填报时间:
2012年10月11日
序
申报课题名称
申报单位
申报人
01
《不同家庭背景、不同成长状况的厌学生、问题生适合的教育策略研究(侧重于学校、家庭、社会教育结合、导师制研究与快乐校园建设)》
宁化县安远初级中学
赖光林
02
03
04
05
06
07
08
09
10
填报人(签名):
- 配套讲稿:
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