塔坡小学高校交流.docx
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塔坡小学高校交流
创新教学管理打造高效课堂
——实施高效课堂教学经验交流材料
耀州区塔坡小学
尊敬的各位领导,老师们,大家好!
今天能坐在这里和大家交流,我感到十分荣幸。
首先要感谢大家给了我这次机会。
其实,高效课堂对于我们来说并非新生事物,我们塔坡小学教学质量突飞猛进,也不是一蹴而就的,是在不断提高课堂教学效率、从规范到有效、达到高效的成果。
所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展的。
我们的做法是首先消灭无效课堂,减少低效课堂,其次尽量达成有效课堂,最后去追求高效课堂!
从2008年开始,学校下大力气抓实抓好常规教学。
学校本着“规范课堂常规扎实教学环节”的指导思想,从学校实际情况出发,健全教学制度,先后制定了《塔坡小学教师备课要求》、《塔坡小学教师上课要求》、《科学课堂要求》、《体育课堂要求》、《信息课堂要求》、《美术课堂要求》、《课堂安全制度》、《作业批改及作业量要求》、《新进教师要求》、《教师工作量细则》等,使教学工作有序化。
特别是《塔坡小学教学奖励制度》,和《塔坡小学科研奖励制度》的完善,极大地调动了教师规范课堂教学的积极性和工作热情。
通过一年多的努力,学校课堂教学全面步入正轨。
从2010年开始,把课堂教学的重点放在了如何提高课堂教学的有效性,具体的做法是两手抓:
一是抓教学,侧重点放在薄弱科目,比如,对于成绩不理想的任课教师,学校校长亲自指导,要求教师从分析自己的教学方法、对所带科目课标的认识、今后的改进措施三个方面做以全面分析。
通过分科目召开质量分析专题会,即学校组织科学、品德与社会、英语学科的老师对照学生的作业及单元测试卷进行分析,探讨有效教学的途径,使老师们明确上课三步骤:
讲授20分钟、练习10分钟、检查10分钟,达到精讲多练,作业在课堂完成。
树立学科带头人进行专题交流。
比如:
通过教研组的汇报课、学生学业测试成绩推选出语文、数学、品德、科学四科的学科带头人杨飞燕、王芳芳、王淑芳、王淑玲老师分科目进行课堂教学经验交流,引导教师学习身边同行好的、适合学校实际的教学方法,给予老师们最直接的经验。
二是抓教科研,实施课题研究,在2011年1月铜川市教科研课题交流会中,学校教师杨飞燕代表学校做了汇报发言,杨海丽校长等4位老师主持的课题分别获得一、二、三等奖。
同年学校被评为“铜川市科研工作先进单位”。
从2011年开始,学校开始拔高要求,进一步提高课堂教学的效率。
具体做法如下:
一、努力减少低效课堂
创建高效课堂,对教师提出了更高的要求,教师要改变传统的教学角色,教师要追求更高的教学价值,实现学生有价值的学习,获得必要的知识和能力,促进学生整体素质的发展。
“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者,也是一个学者。
学生才是课堂的真正主人。
教师要努力提高自身素质,必须要有深厚的知识、广博的视野、深厚的文化底蕴,才能做好角色的转变,这是关键。
1、要求教师每学期至少读一本专业理论书籍,完成一篇读后感。
比如要求新进教师阅读《于永正给新老师的二十条建议》,本文是著名特级教师于永正和初为人师的女儿的谈话要点,凝聚了于老师长期的教育教学心得,使所有刚上教育工作岗位的年轻教师的指路灯,引导他们少走弯路,快速进步。
同时,落实课堂教学的“验收”,
对于新调入的教师,学校不急着分工,先安排教师听课、熟悉学校教学制度,然后根据自己的特长专业先在本校三年级进行试讲,校长、教导主任、教研组长进课堂听课,然后进行评课,既把好上课的关口又消除新进教师的顾虑。
2、让教师从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的养份,定期聘请区教研专家到学校做校本教研讲座,先后请区教研员漆新主任、曹秋绒两位老师分语、数科目对全体教师做讲座,观看学习区教研室党全明主任做的关于校本教研及教师专业成长的讲座。
针对课堂教学的有效性指出当前存在的6种低效现象(讲解、讨论、提问、练习、评价、课件应用),提出提高有效性的3个环节:
情景创设突出有效;小组学习,合作能力也要有效;课堂教学的组织上也要有效。
3、先后派教师出外参加各级各类培训60余次,学习回来的做讲座,听课回来的做汇报课,做到一人外出,全体受益。
比如:
刘耀丽和杨海转两位教研组长学习回来,在全体教师会上做了《创设浓浓的语文味》的经验交流,使老师们在指导学生朗读、阅读方法的点拨方面深受启发。
2011年李瑜嘉等11位教师参加省骨干教师培训,回校后人人做了“五课”培训经验交流讲座,极大地推动了课堂教学的有效性。
杨咏梅老师学习回来,深有感触地谈到“一个人的经历、见识甚至思想都是有限的,而很多非凡的经历,远大的见识,深邃的思想都藏于浩瀚书海中,和书本交朋友,就是和很多高尚的人谈话,经常和高尚的人谈话,你的思想想不高尚都不行,你有了高尚的思想,你的见解想不深刻,你的谈吐想不睿智都不行。
”
2013年3月,万淑云等8位教师参加陕西省高效课堂观摩课学习,由交流学习心得过渡到上一节学习汇报课,老师们把学习到的高校的教学方法运用到自己的课堂中和全体教师进行交流,这种学以致用的方法给教师们提供了一个直接的互助平台,不断地听评课、反思交流,使课堂教学突飞猛进。
二、提高课堂教学的有效性
1、对青年教师的培养和使用,做到:
压担子、搭台子、树样子,开展“青蓝工程”结对子活动,启动名师培养工程,发挥骨干辐射带动作用。
召开青年教师课堂教学研讨会,以“找一个亮点,提一个建议”为主题,对于讲课的30位青年教师逐一讲评,评青年教师代荣讲的《灰雀》一课,列举如下:
亮点
建议
反复读对话,体会人物心理活动
更换教学手段
抓住课文重点词语,帮助学生感受列宁喜欢灰雀
应重视学生之间的相互评价
设置的问题针对性强
奖励的形式应灵活多样一些
……
……
2、对青年教师进行岗位大练兵
学校举行青年教师“三字一画一话”基本功大赛,要求40岁以下的教师人人参加活动,督促青年教师利用业余时间练习夯实基本功------规范书写、说标准的普通话、规范语言,服务于课堂教学。
3、进行每学期一轮的以教研组为单位的听评课活动
通过听课,抓典型案例并总结推广学习。
(1)明确理念,让课堂教学生活化
“教师与其反反复复举例讲解,不如学生实实在在实践体验。
”这是我校教师的课堂教学感悟。
因为只有这样做,才能使学生学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会,去解决日常生活中的问题、进而形成勇于探索,求真务实的科学精神。
一位三年级老师在教学“搭配中的学问”一课时,她前一天布置了这样的作业:
每个同学找自己2件上衣、3件裤子或裙子,看看哪两件穿在自己身上效果最好,并请家长帮帮自己,怎么穿最省时间。
这样,学生在第二天早上的课堂中就学的有兴致,并且很快理解了“有序”、“合理”这两个搭配中的关键词。
主要是这种“穿衣似的预习”使学生人人有话可说,然后课堂上再让学生四人一小组互相握手、进一步从实践中内化知识,引导学生在家长的指导下提高数学素养,获取数学术语,促进学生身心健康发展,使课堂教学生活化,教师教的轻松,学生学得快乐。
“半(红)半(紫)”这个表示颜色的构词形式对于四年级学生来说也是比较抽象的,语文教师马英课堂上花一分钟的时间让学生相互说说自己和同伴穿衣的颜色,充分运用“半()半()”,大家很快掌握了这个词。
可见,只有学生生活中熟悉的事物、才会掌握的得心应手。
(2)质疑解惑,使课堂教学生成化
一位教育家说过,一堂好课应该让学生带着问题进入课堂,带着问题离开课堂。
创设问题意识对于培养学生的创新精神,探究意识无疑大有裨益。
一堂课并不一定都是沿潮起潮落、花开花落的一个周期,也不一定都是情满意尽戛然而止。
在教学《母鸡》一文时,教师在指导学生进行片断练习,这样说:
作者其实非常喜欢母鸡的,母鸡下蛋、我们吃了多可口、多有营养,那看见母鸡去捉弄那只鸭子,以喜爱的方式应该怎么去描写呢?
结果,流畅富有情趣的描写如行云流水般溢出——“母鸡太调皮啦,她不与高傲的白鹅争高低,喜欢和忠厚的鸭子玩耍,你看,他灵巧地啄了一下另一只母鸡,啄下几根毛来,给自己的孩子当玩具。
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”、“母鸡实在聪明,她并不主动惹那不可一世的鹅,但总是喜欢和同伴比摔跤,刚一碰上,却又逃开,只啄几根鸡毛当胜利品。
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”学生尽情的想象,巧妙地用词,使得课堂练笔奇花异放。
五年级的数学老师教分数的再认识,提出这样一个问题,现在有两包糖,大家猜,分别取出二分之一、三分之一,哪一个取的多?
同学们讨论十分激烈,这时,老师又引导学生用画图的方式探讨,最终将分析的结果与实际分糖的结果相比较,学生轻而易举地掌握了“平均分”和“单位一”的概念。
课后,学生依然讨论此知识点。
问题的设置使本堂课余音绕梁、回味无穷,达到思考的触角伸向课堂之外,去主动探究无穷的未知世界。
(3)巧用课件、使课堂教学情趣化
能使直观形象的课件积极地服务于课堂教学其实并不容易,因为学生的思维极其活跃,稍不留意,便会影响到对知识的理解,甚至误导学生的思维,分散其注意力。
而一旦能巧妙运用,便会收到事半功倍的效果。
张洁老师在教学《七巧板》时,大屏幕上出现了由七巧板拼成的“一位老爷爷”、“一条小船”“一只鸭子”等,学生不由自主地喊道:
“老爷爷在钓鱼”、“我坐过小船”“鸭子在嘎嘎叫”。
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思绪飞扬、情感迸发,极具创造力的精彩语言脱口而出。
教师因势利导,留给学生足够的时间发表意见,学生不仅学会用七巧板拼出各种各样的图画,而且发散了思维、发展了语言,课堂成了学生的乐园。
张延萍老师正在上语文课,屏幕出现了一群鱼儿在游,一下子吸引了学生的眼球,甚至有声音喊道:
“海底世界”。
老师没有制止学生,而是笑眯眯地说:
“我们这样大吵大闹打扰鱼儿,对吗?
下课后老师将带领专心学习的同学观赏海底世界。
”同学们立马安静了下来。
实现教学内容与教学方法的统一,最大限度的满足了学生的需求,使知识点走进学生的心灵,充分调动学生获取知识的积极性与主动性,最大限度的提高了课堂教学效率。
(4)同课异构、使课堂教学多元化
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
同课异构为教师提供了解决课堂问题的源头活水。
学校制定出“讲课—听课—集体评课—归纳总结”的步骤进行同课异构,“同课异构”活动为教师的决策提供了讨论和学习的案例,从中我们可以发现有效与无效的教学活动,合理与不合理的教学情景等,极大地提高了教师驾驭课堂的能力。
“同课异构”活动还为教师间的同伴互助提供了平台。
不论是课前对课程标准的讨论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中教师得到发展的重要环节,在这些环节中教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长作用是十分明显的。
六年级四位语文老师教学《索溪峪的“野”》,都用了多媒体课件,也都发挥了学生观察交流的自学方式,但听完之后,大家一直认为杨飞燕老师“课前布置学生写家乡美景、上课第一环节利用实物投影仪展示学生习作、再出示画面让学生观察、接着引导学生用课本上的词语描述画面、然后学习文本、最后修改自己描写景色的习作”学生通过画面理解了词语、通过运用文本词语描述体会到了作者的情感、通过修改作文提高了写作能力、通过摄取课文中词语获取了自信和学习的乐趣,效果不言而喻。
老师们得出:
“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。
因此集体的智慧和交流应该主要在对课程标准的把握和课后的交流与探讨中,体现在教学目标是否有效的达成上,而不是对具体的教学过程和细节的设计上。
记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话:
“不看别人的戏,就演不好自己的戏。
”演戏如此,教学也如此。
就这样不断地打磨研讨,学校涌现出廖慧玲等2位省级教学能手、张梅等3位省级课改新秀、代荣等6位市级教学能手、王芳芳等6位区级名师、张鑫等5位区级课堂教学一等奖获得者,同时也涌现出了赵欢欢等30位有鲜明教学特色的青年骨干教师。
成立“一对一传帮带”小组,比如:
刘耀丽老师经验丰富,就帮带同课头青年教师代荣,从检查备课、听评课到组织参加赛教活动,代荣老师很快成长为市级教学能手、低年级语文教研组长。
三、逐步实施高效课堂。
2013年,学校校本教研工作已常态化,学校先后已有市级3个教研课题结题、8个省级课题立项,申报区级微型课题20个,追求高效课堂已顺理成章。
1、宣传发动(2013年9月)。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立构建高效课堂活动领导小组,制定实施规划,拟定具体的实施方案。
2、理论培训(2013年9月)。
深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,分教研组认真学习了杜郎口、洋思中学先进经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思(2013年10月初)。
开展课堂观察活动,组织教师对照先进的教学理念与经验,对当前课堂教学现状进行观察、分析,通过自评互评找出存在的问题和差距。
使教师明确主导减负的根本在课堂。
竭力抓好两个方面问题:
一是课外的减负,二是课内的增效。
课堂中要保证学生有看书时间,保证学生有思考时间,保证学生有讨论时间。
教师课堂实施点拨,三讲三不讲,讲易混点,讲易错点,讲易漏点。
学生会的不讲,讲了学生也不会的不讲,学生能学会的不讲。
实施名师带动工程,确立高效课堂教学模式三落实:
落实学生预习环节、落实小组讨论汇报环节、落实课堂练习评价环节。
4、课堂实践(2013年10月中旬)。
组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上,进行课堂实践和研究,摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。
同时邀请市、区教研室专家来校听评课指导。
目前,典型的个例有以下三类------
第一、摸清学情,达到高效。
我校高年级数学教研组长王芳芳老师在高段数学教学中成绩显著,学生测试优秀率达到90%以上,她的数学教学特色主要体现在摸清学生的学情,达成高效。
1、重过程、重方法
在平时的教学中,重视让学生体验学习过程,培养学生的分析能力。
在应用题的教学中,要教会学生做应用题的方法。
课堂上,她引导学生编顺口溜:
应用题并不难,圈圈点点标重点;找关系看单位,算算画画很容易。
把现实生活中的问题转化成我们所教的数学问题。
例如:
有8个苹果,12个梨无论怎样分都刚好分完,最多有多少个小朋友?
转化成数学问题实际是求8和12的最大公因数。
2、重细节、重习惯
在平时的教学中要时时督促学生在细致、细心上下功夫。
怎样才能培养学生的细心程度呢?
这就要求我们老师在备课上下功夫,在课堂教学中和练习题的设置上故意给学生设置障碍和陷阱使学生在一次次失败中清醒。
例如在计算题25×4÷25×4,有不少学生计算粗心结果得1。
平时利用课前5分钟通过各种形式练习上节课易混的知识点。
让学生分析自己错误的原因。
从二年级开始,学生在作业本上都写着“我已认真检查”,养成认真检查的好习惯。
3、找相似、多对比
对于易错与易混的题要多对比。
例如长度单位和单位长度、半圆的周长和圆周长的一半这些学生易混的知识点要对比讲解。
第二、删繁就简,达到高效
杨在隋教授指出:
“把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使复杂多样的教学方法变得简单易行。
”通过不断的学习交流,教师更新了教学理念,课堂中勇于删繁就简,留给学生足够的自主学习的时间。
纪喜艳老师在教学《只有一个地球》时,把重心放在读三句话:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲;我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了;只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。
学生反复读至背过,诠释这三句话的欲望达到迫不及待时,她出示问题------
文中句子
作者为什么这么说
现实中你了解吗
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲
我们这个地球太可爱了,同事又太容易破碎了
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处
三名学生在讲台上读句子-----其他同学从文中找相关内容-----另一名同学谈自己的见解。
学生根据预习了解的相关知识,结合课文,运用讨论、问答、辩论的形式学习文本,轻而易举地掌握了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,并受到了环保教育。
真正落实学生是课堂的主人。
第三、以读代讲、达到高效
在地处城乡交界的塔坡小学,英语学习最大的困惑就是缺乏交流的氛围,我校英语教研组长王粉萍老师就带头实施“以读代讲”,使学生兴趣浓厚,口语表达能力提高很快。
她在教学五年级第20课《HowFarIsBeijing?
》时,为突破重点句型Howfarisitfrom…to…?
It’sabout…kilometres.王老师先通过模仿一位老人和课文中的人物Jenny来引出这个句型,让学生的注意力高度集中,来初步掌握这个句型,然后通过创设情境设计问答HowfarisitfromCanadatoChina?
;HowfarisitfromtheU.KtoChina?
;这两个国家之间的距离再拓展到我们身边的两地距离HowfarisitfromTongchuantoXi’an?
;HowfarisitfromXi’antoBeijing?
HowfarisitfromyourhometoYaowangMountains?
;这些句型都是通过小组内或两人一组,或一个接着一个问答,这样让学生反复的读,各种形式的练习,然后再展示给大家,让学生在读中掌握句型结构,在练习中巩固句型,最后拓展到实际生活中的应用,让学生们达到学以致用的目的。
问句
答句
练习形式
HowfarisitfromCanadatoChina?
;
It’saboutninethousandsixhundredkilometres.
师生问答,男女生问答。
HowfarisitfromTongchuantoXi’an?
;
It’saboutonehundredkilometres.
两人一组问答练习,再展示。
HowfarisitfromXi’antoBeijing?
It’saboutonethousandkilometres.
小组内练习,然后小组长一个接着一个问答。
HowfarisitfromyourhometoYaowangMountains?
;
It’sabout…kilometres./metres/Li
小组内一个接着一个问答,再展示。
……
……
正如苏霍姆林斯基所说:
“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。
不过,教师应当知道朝哪个方向引导儿童”。
四、取得的成绩
1、课堂小组合作达成有效。
辛颖、张鑫、廖慧玲、纪喜艳、曹晓侠等老师课堂教学做到以学生自主讨论为主的小组学习自觉形成。
2、摸清学情,达到高效。
王芳芳、张梅等老师课前熟悉学生学情,根据学生的认知情况设计习题,使课堂训练高效。
3、制定预学表,落实预习达到高效
张光晔、崔琳娟、韩向艳等老师自主探索适合学生的、有针对性的预学表,落实学生预习中的问题,发现生成性的闪光点,从而发现易会的就不讲,着重讲学生不会的。
总之,高效课堂的建设是一种理想的教学状态,是新课程改革的一个平台,是我们老师孜孜以求的一个目标。
它不能靠几句口号、几次活动就解决和达成,它必须靠我们老师一步一步实践,一堂课一堂课改善,一个一个学生去改变。
虽然我们学校还没有形成一个自己的高效课堂教学模式,但也取得了较好的成绩。
经验就是三句话:
管住老师的嘴巴,把时间留给学生;在课堂上,要关注的不是教材,不是教案,而是学生;衡量高效的唯一标准就是学生学懂了、想学了、会学啦!
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