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雨作文指导docx
雨作文指导
【篇一:
“夏季的雨”作文教课方案】
热爱写作指导教课方案
设计人:
jxn
夏季的雨
教课内容:
以知识竞猜、情形剧体验等游戏活动作为激趣手段,指引学生疏片
段察看、回想、描绘夏雨的各方面特点,选用出色部分组织整理成
文,表达内心感情。
教课目标及要点:
1、培育察看能力,指导学生从不一样时间阶段、不一样角度、雨中光景等方面察看夏雨的特点。
2、指导学生运用适合的语句正确、生动地描绘察看到的情形,说明
夏雨的特点,表达自己感觉。
教课准备:
制作多媒体课件,收集有关资料。
教课过程:
教课环节一:
夏雨的特点(揭露课题,整体感知夏雨的特点)
一、导入教课,揭露课题
(一)教师指引:
同学们,在这酷热的夏季,特别是天气闷热,让人情意烦乱的时候,不巧,又停电了,我们最想让大自然送来什么啊?
(二)学生讲话,教师抓主流归纳:
对,那就是一场实时的大雨。
一场给我们带来凉快的夏雨。
今日我们习作的主题就是“夏季的雨”。
投影仪显现:
课题:
夏季的雨
二、夏雨的特点
(一)师生沟通
1、教师指引:
大家联合生活经历想想,夏季的雨有些什么特点啊?
2、学生讲话,教师概括。
(二)片段写作训练
投影仪显现:
夏雨的特点
1、“六月的天,儿童的脸,说变就变”,夏季的雨啊,真是。
2、春季的雨是的,秋季的雨是的,冬季的雨是的。
夏季的雨呢?
可不一样了!
夏雨是的。
(细腻、萧瑟、凄冷、剧烈)
请大家填写完好上边的句子。
想好一个开头句,用100字的语段介绍夏雨的特点。
教课环节二:
好一场夏季的大雨(分时段察看、描绘一场夏雨前后的光景特点)
一、环节导入
方才大家已经介绍了夏雨的整体特点。
此刻,大家能再联合自己的生活经历,谈谈一场夏季的大雨前后,我们看到的光景有什么特点吗?
要想说好、写好夏雨中光景的特点啊,就离不开我们自己真切、认真的察看。
我们一同来表演一出小情形剧,一同来察看、体验一下一场夏季忽如其来的大雨,好吗?
二、情形剧体验、察看
背景:
在某一个夏季闷热的日子里,金老师带着同学们到农村、到城市的
街道等地方察看光景,准备写作素材。
一场暴雨马上到临。
(教师
念背景,指导学生登台)
情节设置
(一)雨前:
金老师:
天气真是闷热呀!
看来我们今日出来察看光景的日子天气没有选好啊!
假如来一场什么就好了呀?
学生:
(自由讲话,归纳为下雨)
金老师:
哎呀!
真的快要下大雨了!
我们没有带雨伞。
同学们,快
走!
我们要找一个避雨的地方,当心别被雨淋了!
学生:
做遵从指挥紧跟状,并自由发挥进行讲话表演。
金老师:
哎!
同学们,不如就让我们趁这个时机边走边察看一下雨前有哪些特别
的情形。
好吗?
学生:
好!
舞台设置:
(指导学生察看、体验、记录)
投影仪显现:
好一场夏季的大雨
雨前的情形(幻灯片)
空气:
十分闷热,没有一点风。
天上:
堆满了阵阵乌云。
动物:
小蚂蚁正忙着干什么?
蜻蜓呢?
其余动物呢?
情节设置
(二)
雨中:
金老师:
看!
前方就有一个能够避雨的地方。
糟糕!
雨落下来了。
大家快跑!
(口中做打雷、下雨的声音)
学生:
自由发挥做避雨快跑状(指导、提示安全)金老师:
还好我们跑得快!
要否则,我们都得成“落汤鸡”了。
大家快过来,和老师在一同。
我们一同察看一下大雨中的光景有什么特点吧!
舞台设置:
(指导学生察看、体验、记录)
投影仪显现:
好一场夏季的大雨
雨中的光景(幻灯片)
一、雨:
1、雨滴大不大?
像什么(黄豆)?
2、雨水从天上落下来,能够用什么词语形容?
(滂沱大雨、瓢泼大雨)
3、下雨时发出了什么样的声音?
(哗啦啦)
二、雷:
1、雷电像什么?
(一支支利箭;闪亮着,像天空被劈开的细缝)
2、雷声怎么样?
(轰隆隆)
三、风:
下雨了,此刻有风没有?
风大不大?
(下雨前还没有一点风,此刻却起了狂风。
真是风助雨势,雨接风势啊!
)
四、雨中的人们:
1、有伞的人们怎么样?
(撑着伞快步行走)
2、没有伞的人呢?
(浑身湿透了,正在慌乱地找寻躲雨的地方)
五、花草树木、乡下小道、城市街道:
1、花草树木在风雨摇晃着,仿佛在洗淋浴。
2、乡下的小道被雨水冲出了一条条小水渠。
3、城市的街道被雨水冲洗的十分洁净。
情节设置(三)雨后:
金老师:
啊!
雨停了。
夏季的雨真是来得快,去的也快啊!
同学们,我们此刻再次上路吧。
大家快看天边出现了什么?
舞台设置:
(指导学生察看、体验、记录)
投影仪显现:
好一场夏季的大雨
雨后的光景(幻灯片)
天空:
还有乌云吗?
(一片明朗)
出现了什么?
(亮丽的彩虹)
金老师:
大家此刻有什么感觉啊?
还感觉闷热吗?
大家害怕打雷吗?
你喜爱夏季的雨吗?
为何?
三、片段写作训练
投影仪显现:
好一场夏季的大雨
一场夏季的暴雨就要到临了!
下雨前,我感觉我看到
雨下起来了。
我看到我听到
雨停了。
我看到我感觉
依据情形剧的记录,用300字的文段描绘一场夏雨前后光景的特点。
教课环节三:
达成一篇好作文(指导学生达成描绘夏雨光景特点的
作文)
投影仪显现:
一、题目:
夏季的雨
二、写作内容:
依据实质,联合片段写作训练的词句,介绍一次你亲自经历过的夏季的大雨,正确描绘雨中光景的特点。
1、开头。
你对夏雨特点的感觉。
2、中间。
你在雨前、雨中、雨后察看到的光景特点。
3、结尾。
你对夏雨的感情态度。
三、写作要求:
600字。
【篇二:
《雨的诉说》教课方案及满分作文】
《雨的诉说》教课方案及满分作文
活动要求:
让学生去体验,去想象,而后用书面表达沟通活动目标
1.熬炼查找、搜寻资料的能力,培育与别人合作、分享资源的习惯。
2.提升联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。
3
.阅读和朗读写雨的文学作品,提升文学鉴赏水平易朗读能力,尤
其是体会抒怀类作品中“情形交融”的境界。
4
.培育察看平时生活中的光景、事物的习惯,学会抓住特点表现事
物,描绘光景。
过程与方法
1
.联合主题,深人生活,进行实质探望。
2
.利用书本资源或网络资源,收集、查找有关资料,并集成资料夹。
3
.在班级里睁开诗歌朗读会或专题争辩会。
感情态度与价值观
1
.经过诗歌的学习,感觉艺术的魅力,领会自然的美好。
2
.培育公正、客观的评论观。
要点与难点
1
.能够收集到“雨”的资料,而且资源共享。
2
.能够流畅、有条理地向同学陈说自己的看法,做到自作掩饰、以
理服人。
3.能够运用合理的想象和联想,独立达成以“雨”为话题的作文。
活动时间:
三课时
第一课时
活动过程
一、走近雨,认识雨(体验)
1、让学生显现自己收集的有关描绘雨的词语、句子和段落资料
2、组织学生谈论:
这些作品都是写“雨”的,既显现出“雨”的共性,
又抓住雨的不一样特点去描绘。
指引学生注意这些特点,从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
资料收集:
时间季节的角度:
有写春雨、有写秋雨;有写夏雨、有写朝雨等视觉、听觉、触觉、味觉的角度:
从听觉写雨的淅沥,从视觉写雨的绵密,从触觉写雨的润湿,从嗅觉写雨的清爽。
)
词语:
淅淅沥沥毛毛小雨春雨阵阵牛毛小雨雷雨交加大雨倾盆暴风暴雨雨急似箭瓢泼大雨雨声沙沙小雨淅沥雨过天晴小雨如丝雷雨交加山雨欲来小雨飘洒斜风小雨
句子
春雨,像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着。
(淅沥)
窗外下着蒙蒙小雨,滴滴的毛毛雨点,仿佛伴奏着一支小舞曲,我不由被窗外的世界所迷惑。
(淅沥)
如丝的毛毛雨从空中下降,雨点是那样小,雨帘是那样密,给群山披上蝉翼般的白纱。
(绵密)
秋雨如烟如雾,无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上,淋湿了地,淋湿了房,淋湿了树。
(润湿)
清晨下过一阵毛毛雨,此刻虽放了晴,路上仍是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青山绿水、珠烁晶莹,空气里也带有一股清爽润湿的香味。
(清爽)
风追着雨,雨赶着风,风和雨联合起来追赶着天上的乌云,整个天
地都处在雨水之中段落
夜雨
一天深夜,阴云密布,响雷一个接着一个,闪电在天空中闪着。
风,用力地吹着,树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响,瞬时之间,滂沱大雨就落了下来。
雨越下越大。
我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着非常宽大的珠帘,迷茫蒙的一片。
雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼盖在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,逐渐地连成了一条线。
地上的水愈来愈多,集合成一条条小
溪
春雨
春雨不断地下着,细细的雨丝织成了一张巨大非常的网,从云层里向来垂到地面上,远处黛色的群山,近处粉红的桃花,嫩绿的杨树,柔嫩的柳枝,都被笼盖在这张无边的大网里,这张网是春姑娘巧手织成的纱巾,盖在天地间,披在群山上。
春雨纷繁,染绿了山,染绿了水,染绿了石板小道。
夏雨
俏皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠相同砸在河面上,溅起高高的水花;粗大的雨点打在人家的窗户上,咚咚作响。
天上的雨点像筛豆子似的往下直掉,打坏了如镜的湖面,吓跑了本来想跳上水面看看雨景的小鱼儿。
雨越下越大,往远处看去,好象一块灰幕遮住了视野,灰蒙蒙一片,树啊,房屋啊,什么也看不见。
秋雨
秋雨洗漱过的天空,像海洋相同蔚蓝碧透。
朵朵白云如同扬帆起航的轻舟,在水面上慢吞吞地飘浮着。
秋雨霏霏,飘飘洒洒。
如丝,如绢,如雾,如烟。
落在脸上凉丝丝,流进嘴里,甜津津,像米酒,像蜂蜜,令人如醺,如梦,如痴,如醉。
秋雨仿佛满天发亮的珍珠,飘飞扬扬地挥洒着。
二、感觉雨,想象雨
雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正这样,雨才成为人们歌唱的对象。
人们在赏析雨时,把自己的情绪、感觉给予雨,这时的雨就已经是凝固着作者思路和感情的东西,成为一种意象。
那么作品借助雨传达作者自己的情怀?
如:
范仲淹的《岳阳楼记》:
“若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空?
?
”,就是情形交融,衬着出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。
杜甫的《茅舍为秋风所破歌》:
床头屋漏无干处,雨脚如麻未隔离。
自经丧乱少睡眠,永夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安若山。
杜甫的《江南春绝句》:
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
杜牧的《清明》:
清明节气雨纷繁,路上行人欲断魂。
借问酒家哪处有?
牧童遥指杏花村。
有关雨的歌曲:
《三月的毛毛雨》《情深深雨蒙蒙》
(在讲堂上经过同学间的沟通、回想,对所学课文进行梳理,运用已有知识累积,回答下列问题。
)
三、诉说雨,论功过
各抒己见,睁开争辩
诗人眼中的雨是充满诗情画意的,但在现实中,大自然的雨倒是变化无量的,它能够冲垮桥梁,吞没、损坏庄稼,给人类带来灾害。
从科学的角度对待雨和从艺术的角度对待雨,会得出截然相反的结论。
1、教师指引和提示学生叙述自然界中的雨。
A如:
雨水泛滥成灾的实例:
洪水---
B举列与雨有关的奇异现象:
梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。
谈谈它们形成的原由以及给人类带来的影响。
C以第一人称的手法,诉说雨的功与过,睁开争辩。
四、诉真情,抒写雨
在自己听雨和学习别人文学作品描述雨的方法的基础上,以一个季节中的雨为意象,联合自己的心情,抓住雨给你的独到感觉,写一篇抒怀文章。
第二课时
写作导航:
同学们,对于我们,雨能够说是一种最常有的自然现象,本单元的写作主题——雨的诉说,应当是特别诗意的诉说。
这类诗意从何而来?
一来自你的阅读累积。
自古以来文人墨客写雨的优美诗文堪称不计其数,“雨”作为一个抒怀义象,浸润着文人墨客们多情多意的心,他们给予了各种各种的雨丰富的示意性和广博的代表性。
二来自你的心灵感悟。
读一读课本上“写作?
?
口语社交?
?
综合性学习”中提示你去察看雨景、倾听雨声的优美语句,你的心灵能否有了
某种雨情;做一做课本建议你做的语文实践活动,你能否又感觉到了某种雨趣。
有了这些,你能够动笔写作了:
状雨景,抒雨情。
那么,又该如何来写景、状物、抒怀呢?
写景、状物和抒怀在一篇详细的文章中经常是联合在一同的。
由于写景、状物离不开抒怀,而抒怀又常常需要借助景和物。
这就是所谓“全部景语皆情语”、“借景抒怀”。
自然,写景、状物和抒怀在详细的一篇文章中,视其偏向性不一样有时能够有所重视:
或以写景状物为主要内容,抒怀不过投影在详细光景上的某种感觉,即作者既尊敬所写光景的特点,抓住特点进行描绘,又在光景描绘的同时带上“我”此时此地的主观感觉。
如:
朱自清《春》中描述的春雨图。
既写出了江南春雨绵延不断的特点,同时江南雨景中田园村歌般情味又是作者浸透在字里行间的主观感觉。
或以抒发某种感情为主线,光景不过借以寄望的一种比较和象征。
如本单元的《雨说》;相同秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里
的“秋风秋雨”实质上象征了当时风雨如晦的社会环境,因此才“愁煞人”。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒怀”前,用大批饱含感情的笔触去写景状物,光景的描绘仔细生动,最后的抒怀谈论成为点睛之笔
之笔。
那么在详细的写作中,我们如何来用好运用这两种方法呢?
前者的要点是以物传情,描绘光景时应抓住光景的特点,带上你的
心中情,写出你的眼中景。
如何做到这一点呢?
要在字里行间能加上自己的感觉,并在语言形
式上要适合地运用修辞手法和富裕表现力的动词把这些感觉写出来,
这样才能形象生动。
与其说“春雨又多、又细、又密”,不如像朱自
清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”;与其说“春雨把我淋湿
了”,不如像下边罗兰文章中写的那样:
“扑在那柔细清冷的雨丝里,
让它冲洗安慰着你的头颈,和你赤裸的背”。
后者的要点就是观物思理,如何做到这一点?
学会思辩,并对这类
思辩进行由此及彼的联想。
比如:
张晨风在察看“立在城市飞扬的尘
土里品德道树身上”思虑联想到了奉献精神;宗璞在“紫藤萝瀑布”前
悟到“花和人都会碰到各种各种的不幸,但生命的长河是无止境的”。
借对花的察看,表达了对人生的思辩;又以下边的小作者,在春雨
的韧劲这一特点中,进行思虑,联想到了自己在小小的挫折眼前应
不灰心,文章就有了比较深刻的中心。
[范文评析一]
雨丝、绿海
下雨天,我的窗外真美!
那一片绿绿的稻田,好大的一片,像一片海。
而我这小楼就像一只船。
远远那两丛树林掩映的村舍,和稍近一点的那长着芒蒿的小丘,是这绿海上的岛屿;那环绕着我们的群山,在有雾的时候,就不是山,而是云,是灰色、紫色、深蓝、淡青的云;而那些挺拔的电杆呢?
那是帆樯,悠闲地址缀在这绿绿的海上。
雨,静静地落着,落在稻浪上,深深密密地溶入那无边的绿海里。
于是,你忍不住要俯在窗口,向那如丝的雨凝视。
你是多么想,想自己变为那只在绿海上翩跹着的白鹭,扑在那柔细清冷的雨丝里,让它冲洗安慰着你的头颈,和你赤裸的背。
你是多么想,想投身到那被雨水濡湿的稻浪里,泳着,拍打着雨水的花朵,和稻浪的波痕。
让你莹洁纤细的身体,没入那深深邃沉的绿海,去捕获那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候,雨丝如珠帘般的,在淡灰的天幕前,痛快地斜斜地扫过去,扫过那波浪汹涌的稻浪,在那波峰上激起一片白濛濛的雾,给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花,持伞的人没在深深的稻浪里,只有那两朵圆圆的深红,在浅绿的海面上飘着、飘着,
慢慢地,不像是要到哪里去,而不过无目的地那么飘着,在斜风细
雨里。
你能不想到“青箬笠,绿蓑衣,斜风小雨不须归”的诗句吗?
爱雨的人是不想躲开雨的。
让那雨丝的清冷,洗去你心灵上的尘;让那雨丝的悠闲,抹去你思想上的俗;让那无声的雨丝告诉你,那些躲在房中,关紧了门窗的人们,所永久不会认识的,雨丝和绿海那心底的爱,和永久的诗。
多希望你来!
来看看我未关的窗,来看看我被雨丝沾湿了的窗帘,来看看为爱那如丝的雨而不愿关窗的我。
(选自《罗兰散文》,有删动)
[评论]
“爱雨的人是不想躲开雨的”,正是这份爱,在作者的笔下,落在绿绿的稻田上的那场雨这样的富裕诗意。
这诗意从作者的心中溢出,陪伴着作者丰富的想象,流淌在作者的笔尖,便成了相同富裕诗意
的语言:
稻田成了“海”,小丘成了“海”中的“岛屿”,连那煞景色的电线杆也成了点缀。
“雨”更让作者浮想联翩,想着与她亲密,让她安慰;想着受她浸礼,涤去尘俗。
借雨景,抒雨情,言雨志。
这全部交融在作者的笔下,就是那生动联想,贴切的比喻,深刻的感悟。
这雨倒不像从天上落下来的,分明像从作者的心底流淌出来的。
听雨(蒋炜弢)
今日又是一个雨天,春雨绵绵地下着。
昨天的考试又考砸了,我的心情也如这雨天一般阴冷。
百无聊赖中我静静地凝视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾,密密地斜织着,像牛毛,像花针,像细丝,无声无息中,滋润了大地,滋润了万物。
固然,她少了夏雨的热情与狂暴,也不及秋雨的冷峻和肃杀,但是她却有着夏雨和秋雨所没有
的长处那就是她固然纤弱,却有着“润物细无声”的强盛生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨,穿越我的灵魂,点点滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震惊了:
是的,每一个春季都会有绵延的春雨,因此每一个春季才会有草木的勃发,百花的争艳。
这坚韧的春雨让我们在光阴的流转中,无论处于骄阳炎暑,仍是隆冬腊月,总有了希望,总有了等候。
这便让我想到,在很多时候,我们的力量是轻微的,我们的处境也是困难的,但我们不可以轻言放弃。
由于只需不放弃,哪怕是最轻微的力量,轻微如柔美的春雨;哪怕是最平庸的努力,平庸如每年的春雨,我们也总会有希望,也总会有等候。
窗外的雨仍旧下着,可我的心情分明已经明朗了起来:
不再哀叹自己的微小,不再害怕学习的窘境,相信付出总会有回报,亦如,雨后会有更绿的草,更红的花。
[评论]
这是一篇学生习作,就像小作者说的那样“是的,每一个春季都会有绵延的春雨”。
春雨很平庸,但不平庸的能够是我们“听雨”的思虑,雨有什么样的特点?
不单用我们的眼睛却察看,更要用我们的心灵
去感悟。
这感悟便成了文章虽不奇妙,较为深刻的立意。
文章到这
儿已成功了一半,接下来就是语言的表达功夫,小作者的笔还很稚
嫩,但尽量地模拟引用课文原句,尽量用一些整句表达,使语言流
畅起来。
自然文中对雨的描绘略显单薄了一点,使内容不够不够充
实,抒怀言志略显勉强。
[文题集萃]
1、听雨
2、在雨中(雨中情)
3、雨天,我想起了?
?
4、以“雨的形成(空中有朵雨做的云)”为题,写一篇说明文。
5、选择一个季节的雨作为描绘对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒怀文章。
[审题思路]
第3题:
本作文题假如写人叙事,能够将叙事部分淡化办理,雨要作为主要
载体出现,以雨为主的光景描绘最好要贯串全文,与故事情节和人物刻画有机交融起来:
或衬托人物心情,或推进情节发展。
不要把“雨”作为一个机械的场景,像标签相同贴在故事上,所写故事与雨没有有机的联系,给人穿靴戴帽的感觉。
要使雨景成为故事情节的有机构成部分。
也只有这样才能将写人叙事淡化办理,使文章境界优美,情味深邃。
因此在语言表达上,写景要清爽、淡雅;若有对话,则要简短、隽永,写出抒怀味。
第5题:
朱自清散文《春》里,就有一段写春雨的文字,大家可能还记忆犹
新。
写雨中的光景,写得细腻、生动,给人感觉是一副淡雅的水墨
山川,是一副很具特点的“江南春雨图”。
此题的要点就在这里:
要掌握好“一个季节”的“一种突出感觉”,抓住光景的特点,写出真切而独到的感觉体验。
这就要学会察看中多角度、多侧面地发现和感
知光景的特点。
察看和感知时能够由此及彼地进行一些联想与想象。
而后运用修辞、富裕表现力的动词等把你对光景的感觉表达出来。
内容上还应当写一些人的活动,写眼前的雨景,还能够写“雨前”和“雨后”的情形。
构想立意上能够以物传情,如范文一;能够观物思
理,如范文二。
雨中情
“哗啦啦?
?
哗啦啦?
?
”窗外的雨水夹杂着下学的铃声有节奏地响了起来,形成了一曲优美的交响乐。
我探头望了望窗外。
天,阴森沉的,豆大的雨箭似地从天空直射而下,在马路上溅起一朵朵水花;屋顶的雨水忧如瀑布,倾倒在地上,汇成一条条溪流,从高处流向低处。
“唉,这鬼天气,早不下晚不下,恰恰在这个时候下。
”我一边埋怨着,一边整理好书包走出了课室。
走到地下大厅时,已经有很多和
我相同因雨水而滞留的同学。
“芳,没带伞吧?
”我回过头一看,本来是我小学的同学小欣,她住在我家对面的那幢楼。
看到一直乐于助人的她手中拿着伞,我仿佛看到了救星。
“可你这伞太小了?
?
”“没关系,反正等雨小了点,我们再走。
”没多久,我们冒着雨走在回家的路上。
这一段是我回家的必经之路,低洼的地方已经积满了水,一个小旋涡吸引我了的眼光——那不是下水道的进口吗?
可能是沙井盖被人偷去了,路上的雨水正从这个洞口流下去,形成了一个小小的旋涡。
“不知是哪个缺德鬼,尽做些丧尽天良的事情。
”
“是呀,假如哪个人一不当心掉下去,结果不行思议。
”我们责备着,赶忙往家里赶。
回到家,雨又下大了,方才那个小旋涡又涌此刻我眼前。
假若有行人一不当心掉下去怎么办?
我越想越害怕,我再也坐不住了,找来扫把,一头绑上红色的塑料袋,打着伞,赶忙地往外走去。
还未到,远处的一个身影映入我的眼帘,那不是小欣吗?
她那娇艳的校服特别惹眼。
我走近一看,她正拿着一根棍子,用力将棍子直立在小漩
涡旁边,棍子的上头还挂着一块牌子,上边写着“危险!
”两个字。
本来她也想到了,却比我先来一步。
“哈,你怎么来了?
”
“就只同意你想到吗?
”我们相视而笑。
雨还在下着,我俩走在回家的路上,内心却感觉甜滋滋的。
今日,固然我们不过做了一件不足挂齿的小事,但也算是为文明城市出了一份力吧。
也许,对某些人来说,这些举手之劳的事是嗤之以鼻的,但假如人人都能从身旁小事做起,从关爱别人着想,我们的社会不是更美好、更和睦吗?
【篇三:
洒进心中的雨作文指导】
作文小结
请以“洒进心中的雨”为题目,写一篇作文。
要求:
1除诗歌外,文体不限;2字数许多于600字;3文中不可以出现真切校名和姓名。
本次作文也是命题作文,同学们都能做到不离题,但好多同学套用了对于“雨天”的文章,出彩的文章较少,现简单剖析以下。
1、差别近似的文题,思虑文题的特别内涵。
《洒进心中的雨》这个题目看似与“雨天,——”相像,但倒是有着很大区其余。
虽都波及到“雨”这一媒介,但《洒进心中的雨》要注意“洒进”这个动词。
这就提示我们这个“雨”其实不是自然界中的雨,而是一种具备自然雨水特征的象征化了的“雨”。
我们可理解为:
一是能够滋润干旱的土地,灌溉万物成长的雨。
能够象征真情、恩泽
等;二是冲洗大地,给大地浸礼的雨。
能够是挫折、磨炼等。
但两个方面都需要写出雨洒进心中的作用影响。
2、线索牵引,应题扣题:
由于是象征化了的雨,因此行文中要把自然界的雨引入到心中,需要一个奇妙的过渡。
若不过写到自然界的
雨水,而没有引入到心灵感悟,幻化了的“雨”,就还没能扣住“洒进
心中”这个词眼。
因此该题目的线速除自然界的雨外不可以少了“心中
雨”的贯串。
且要写出从自然雨中升华出的心中雨的内涵。
3重组素材,“新瓶装老酒”。
本次作文好多同学都取巧了,直接取用了对于
雨天的作文素材,并不是不行,但每次就算是相同的素材,
构造的安排也会不一样,请同学们每次都当成是一次新的构想来行文,找寻一个做适合的构造,重组已有素材。
范文借鉴
洒进内心的雨
夜,惊醒。
过来。
把头轻轻搁在木质的窗台上,低头合眼,耳边尽是那单一的滴雨声,“滴答,滴答”。
忧如
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