四年级三单元教案.docx
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四年级三单元教案.docx
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四年级三单元教案
课题Unit3It’stooexpensive!
学科英语年级:
四年级教师:
丁浩
教材书名:
英语出版社:
北京师范大学出版社
1.指导思想与理论依据
《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
教学中,我利用PPT创设典型的购买服装的情境,采用体验的方式,让学生观察模仿、模拟购物、进行表达与交际能力的训练与培养;通过自主探究、合作与交流的方式,阅读短文,完成阅读题目,帮助学生养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略,培养初步阅读语篇的能力
2.教学背景分析
教学内容:
本课是北师大版教材第五册Unit3It’stooexpensive!
的第三课时,是综合练习课,包括三个板块:
Talktogether,Listenandcheck和Reading(一个短篇阅读)。
这三个板块都与“服装”有关。
Talktogether操练如何购买服装,关于“购物”话题,学生在三年级已经初步接触,对问价格、付款的表达比较熟悉,本课时在这些内容基础上进行拓展,增加了询问尺寸大小的问答,话题语言和内容更加丰富了;Listenandcheck相对来说比较简单;语篇阅读是四年级新出现的学习项目,教师要关注培养学生阅读兴趣,渗透一些基本的阅读方法的指导。
学生情况:
四年级学生对购物话题比较熟悉和感兴趣,他们乐于在相对真实的情景中去交际,完成购物过程。
我在教学中设计了相对真实的购物环境,孩子们乐于模仿,开展模拟购物的活动,兴趣浓厚。
进行语篇阅读,对于四年级的学生来说还是比较陌生,在前两个单元训练的基础上刚刚有所感知,因此,教师在教学中利用相关歌曲调动学生的学习兴趣,为后面的阅读进行铺垫,引导他们自主探究,同桌合作与交流,完成阅读任务,初步培养有效的阅读策略。
教学方式和教学手段说明:
体验式、合作式、自主探究式
技术准备:
自制PPT课件、录音机、多媒体
前期教学状况、对策说明:
学生经过第一课时的故事教学,对购物话题和主要句型有了初步感知,因此本课时在教学中教师给学生提供可替换的词语,使学生在情景中练习,在有选择的表达中练操练语言,从而达到熟练掌握的程度。
语篇阅读是四年级新增训练项目,教学中要关注培养学生的阅读兴趣,教师利用歌曲“Whatareyouwearing?
”活跃气氛,降低阅读难度,同时自制PPT演示文稿创设阅读语篇情境,演示阅读方法,渗透“结合插图理解内容”这一基本阅读方法的指导。
3.教学目标(内容框架)
一、教学目标:
(一)知识与技能:
1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。
2.能够在老师的带领下,借助插图读懂简短的信息材料,建立人物与所穿服装之间的联系。
3.能够借助图片听懂简单的语音材料,对信息进行正确判断。
(二)过程与方法:
1.通过观察、模仿、两两操练的方式,学会在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。
2.通过教师引导和自主探究相结合的方式进行阅读训练,查找信息,完成初步写句子的训练。
(三)情感态度与价值观:
1.逐步养成“用英语做事情”的好习惯。
2.喜欢阅读,进行初步阅读策略的培养。
二.教学重点:
1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。
2.能够在老师的带领下,借助插图读懂简短的信息材料,建立人物与所穿服装之间的联系。
三.教学难点:
1.正确使用句型“Doyouhaveany(shirts)?
”这个句型,强调名词后要加s;以复数形式出现的服装价钱的询问:
Howmucharethey?
2.熟练询问尺寸大小:
Whatsizedoyouwant?
并做出回答。
3.初步写句子的训练。
4.教学流程示意(可选项)
符号表示:
5.教学过程(文字描述)
整个教学过程的情境都没有离开“服装”。
Talktogether以购买“服装”而展开;Listenandcheck询问店里是否有某种服装;语篇阅读描述的是人物及其着装。
本课教学,教师首先以参观“服装展览”而展开,不仅创设了主题情境,而且自然地引领学生复习服装词汇,为后面的交际对话做了准备和铺垫。
然后,学生自读主题故事,唤起对购物过程的记忆;通过对主题故事中主要购物情节的扮演,再次感悟购物过程,提取主要句型,使“Talktogether”的教学,构建对话,替换单词,模拟创编对话水到渠成。
Listenandcheck的教学,教师在听前让学生观察插图相互询问Doyouhaveany…?
,并通过听前对比“不同大小的同一种服装”、“发音相似的两个单词shorts和shirts”来化解听力难点,,有意识地对学生进行听力策略的指导。
教学语篇TheirNewClothes时,教师首先播放歌曲《Whatareyouwearing?
》,师生共同演唱,不仅激发学生的学习兴趣,更重要的是歌曲与语篇密切相关,演唱完歌曲再来阅读语篇,大大降低了阅读理解的难度;在阅读理解过程中,教师用PPT构建语篇情境,学生看图描述人物着装,然后再阅读语篇,完成阅读题目,基本掌握了“结合插图理解内容”这一阅读方法。
最后是分层布置作业,学生根据自己的水平选择作业,满足了不同类型学生的需求。
教学阶段
及时间教师活动学生活动设置意图技术应用
Leadin1’
T:
Children,it’sshowtime.Let’senjoyclothesshow.
播放PPT
观看PPT:
clothesshow
边欣赏服装边读单词
在观看服装展览的过程中重温所学衣服词汇,进入本课主题情境之中。
自制PPT演示文稿
Review&
Presentation
10’~Sobeautifulclothes!
Doyoulikethem?
Ken,Annandtheirmotherlikethem,too.Theygoinaclothesstore.
(一).Review
~Whatclothesdotheywanttobuy?
Howdotheybuyclothes?
1.Readthestory.
T:
Openyourbooks,turntopage26&27,readthestorybyyourselves.
2.Let’sactthedialogue.
~WhatclothesdoesAnnwanttobuy?
1)教师点击PPT,呈现P3&P4(无文字),与学生自由交谈。
T:
指P3,Annwantstobuyshoes.Whatdoeshermomasktheshopassistant?
T:
指P4,Annlikestheseshoes,whatdoeshermomaskagain?
点击PPT,呈现P3&P4(有文字)指名分角色朗读,表演对话。
~HowaboutKen?
KenwantstobuyacapforMocky.
2)Let’slookatpicture7&8
教师点击PPT,呈现P7&8(无文字),与生交流:
First,whatdoesKenask?
Whatdoestheshopassistantaskhim?
Kenwantstobuythiscap,whatdoesheasktheshopassistantagain?
指名分角色表演对话
(二).Presentation
~Doyouwanttobuysomething?
Howdoyoubuythem?
Freetalk
1.T:
Ifyouwanttobuysomeclothes,whatdoyouasktheshopassistant?
逐个出示衣服卡片,引导学生购物,随机板书:
Doyouhaveany…?
2.T:
Youliketheseclothes.
Youwanttobuythem.Whatdoyouaskagain?
1).教师先出示以单数形式出现的衣服卡片,引导学生问:
Howmuchisit?
(板书)
2).出示以复数形式出现的衣服卡片,继续引导学生问:
Howmucharethey?
(板书:
arethey?
)
3).继续出示衣服卡片(单复数形式同时出现),组织学生练习询问价格
随机分类将卡片贴在不同的位置上。
(单数或复数问句后面)
3.T:
Asashopassistant,whatdoyouaskthecustomer(顾客)?
教师板书:
Whatsizedoyouwant?
出示不同尺寸、大小的衣服卡片,操练问答:
Whatsizedoyouwant?
(板书)
Small/medium/large
Size20.
Ss:
Readthestory.
Ss:
Doyouhaveanyshoes?
Ss:
Howmucharethey?
S1,S2,S3:
分角色朗读对话
S:
Doyouhaveanycaps?
S:
Whatsizedoyouwant?
S:
Howmuchisit?
S1:
S2分角色表演对话。
Ss:
Doyouhaveany…?
自由举手询问:
Doyouhaveany…?
全班问:
Doyouhaveany…?
看卡片,问价格:
自由举手问:
Howmuchisit?
全班问:
Howmuchisit?
全班问:
Howmucharethey?
个体问:
Howmucharethey?
学生问价格:
Howmuchisit?
OrHowmucharethey?
个别问,
集体问,
Ss:
Whatsizedoyouwant?
同教师一起练习问答尺寸大小
复习主题故事,通过朗读、角色扮演,感受购物过程。
在师生自由交谈中,提炼、总结购物用语。
通过问答的方式来强化单复数不同形式出现的衣服价格的问法。
渗透买衣服要关注尺寸大小的思想,学会挑选合适的服装,增强实践能力。
自制PPT演示文稿
Talktogether8’
~Oh,thecapisverybigforMocky.(指PPT图)Kenwantstobuyclothesagain.Look,heistalkingwiththeshopassistant.
1.观察插图,构建对话
1)教师点击PPT,呈现Talktogether画面,(无文字)
T:
Lookatthepictures,whatclothesdoesKenwanttobuy?
Whatwilltheysay?
2)师生交流
教师指P1中的shopassistant,问:
Whatdoeshedo?
Whatcanhesay?
WhatdoesKenask?
教师指P2,问:
Kenwantstobuysomesocks.Theshopassistantwillaskken,what?
教师指P3,问:
Kenwantsthesegreensocks,sowhatdoesheasktheshopassistant?
2.整体播放,跟读对话
教师播放课件
与学生分角色读对话
3.创编对话,模拟操练
教师点击PPT,呈现各种服装及价格
T:
Welcometomyclothesstore,whatclothesdoyouwanttobuy?
Let’sdopairwork.
教师随机口头评价
观察图画
猜想语言
同桌交流
估计学生会答出:
CanIhelpyou?
/WhatcanIdoforyou?
/Whatdoyouwant?
/Goodmorning/afternoon!
Ss:
Doyouhaveanysocks?
Ss:
观察、猜想,自由回答。
估计会问:
WhatsizedoyouwantWhatcolordoyouwant?
估计生能够答出:
Howmucharethey?
Ss:
跟读对话
与教师分角色读对话
Pairwork:
分角色读对话
全班展示2~3组
Ss:
看画面,挑选要买的服装
Pairwork:
购物
全班展示
教师引导学生观察图片,在构建语言的同时进行思维、想象能力的培养。
由跟读、扮演到半机械操练,进行生活情景模拟,培养“用语言做事情”的能力。
PPT演示文稿
教学课件
自制演示文稿
Listenandcheck
8’~Annisbuyingsomeclothes,too.Shewantstoknowwhatclothesthestorehasornot.Canwehelpherask?
1.呈现服装画面,问:
Ifyouwanttobuytheseclothes,howdoyouask?
2.Listenandpoint
引导对比图a和图e,区分:
largeshorts,smallshorts
示范第一个,提醒学生录音顺序与图的先后顺序不一样。
放第一个录音,暂停,教师提问:
Thefirstoneis:
Doyouhaveanyshortsorshirts?
3.Listenandcheck
1)Ifwehear“yes,Ido”,Wecancheckinthebox.Ifwehear“No,wedon’t”,weshouldcrossinthebox.(教师边说边用PPT演示)
4.集体核对
教师放第3遍录音
利用PPT,出示答案
同桌互相询问:
Doyouhaveany…?
听音指图
听录音判断
自我订正
学生逐句跟读
听前指导学生观察插图,进行预测
化解听力难点
教师自制演示文稿
录音机
TheirNewClothes
12’~播放Flash歌曲,教师动作解释“wear”
~Somenewfriendsarewearingnewclothes,theycometoourclassroom.
1.教师点击PPT,逐个呈现六位朋友,引导学生描述他们所穿的服装。
T:
Lookatthefirstboy,whatishewearing?
以此类推,描述另外五个朋友着装
2.第一次阅读短文,圈画人物名字
~Theyarewearingnewclothes,whoarethey?
T:
Readthepassage,circletheirnames.
点击PPT,示范:
指读
Jackiswearingaredshirtandyellowshorts.圈画Jack.
核对名字信息
3.第二次阅读短文,在图片下写出相应的人物名字。
~Whataretheywearing?
1)教师用PPT示范:
Jackiswearingaredshirtandyellowshorts.
Thefirstboyiswearingaredshirtandyellowshorts.SoheisJack.
教师将“Jack”写在第一幅图的下面。
2)教师巡视
3)全班核对信息
4.完成阅读作业
1)出示题目:
第一题:
Writetheirnames.
全班核对信息
2)Guessinggame
教师描述,
Eg:
Heisaboy,heiswearingaredshirtandyellowshorts.Whoishe?
第二题:
Whatareyouwearingtoday?
指名读问题,教师示范:
I’mwearinganorangesweaterandblacktrousers.
演唱歌曲
Whatareyouwearing?
尝试表达:
Heiswearingaredshirtandyellowshorts.
…
学生观看
自己阅读短文,圈画另外几个朋友的名字。
核对名字信息
1)学生观看
2)独立阅读
自己阅读,圈画信息,在图片下写出其他几位朋友的名字。
同桌核对信息
1)自己阅读,写出人物名字
2)同桌交流
学生猜名字
同桌互相问答,写出信息
播放歌曲并演唱,创设语篇阅读情境,为学习语篇做铺垫。
发挥教师指导者的作用,在初步学习阅读阶段,教给学生结合插图阅读的方法和技巧,逐步培养学生独立阅读的能力。
培养学生自主学习的能力。
加强合作与交流,培养合作精神。
通过游戏,帮助学生灵活理解语篇,强化人物与所穿服装之间的联系。
Flash动画
教师自制演示文稿
Homework
1’1.Talktogether(任选其中一种)
1).分角色朗读对话
2).替换单词分角色朗读
3)替换单词,表演对话
2.看爸爸妈妈今天所穿的衣服,口头描述并写出来
Whatisyourfather/motherwearingtoday?
Myfatheriswearing________.
Mymotheriswearing_______.
面向全体学生,分层布置作业,满足不同类型学生的需要。
板书设计
Unit3It’stooexpensive!
Doyouhaveany…?
Howmuchisit?
…arethey?
Whatsizedoyouwant?
6.学习效果评价设计
英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。
评价的主要目的是促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获取教学信息,反思和调整自己的教学行为,不断提高教育教学水平。
评价形式应具有多样性和可选择性。
在本课中,我以形成性评价为主,对学习效果评价进行了如下设计:
1.TalkTogether板块是一个输出的过程,在教学中,教师对不同层次的学生提出不同的要求:
学困生读出原对话;中等生能用所给图片信息替换对话内容;优秀生根据所给信息创编、表演对话,以此来评价学生的学习效果。
2.在Listenandcheck的板块中,学生能根据所听录音材料对图片的信息作出正确判断,即可检测出学生对图意的理解。
3.在语篇阅读板块中,通过根据图片写出人物名字、回答问题写出自己所穿的服装,检测学生对语篇的理解掌握情况。
7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计与以往其他教学设计相比,非常注重课堂教学的实效性。
具体体现如下:
1.以学生为主体,落实过程教学,展开交际对话
本课的教学设计,注重发挥复习主题故事的目的和作用,从全体学生自由读主题故事入手,在分角色扮演的过程中挖掘故事中的语言点,感受购物过程。
进行“Talktogether”教学时,学生能够自主构建对话,在相对真实的情境中,用语言做事情,模拟、创编对话,展开交际。
2.教师引领促参与,学生真正成为学习的主人
本课时的语篇阅读活动,是四年级起新增内容。
设计时,教师注重自身对学生学习方法的示范和引领。
结合插图,利用PPT耐心、细致地进行阅读指导,然后,把时间和空间完全交给学生自己,让他们尝试运用阅读的基本方法和技巧,真正实现独立阅读。
3.教学资源的设计促进了学生积极地参与课堂教学活动
语言学习需要不断的重复和叠加。
虽然第三课时属于语言交际实践课,但也离不开词汇和句型作基础。
教师在上课伊始利用PPT制作了一场时装展,创设了利于学生参与的课堂教学情景,通过边欣赏边汇报的方式复习了基础词汇。
交际对话阶段,教师又利用PPT创设相对真实的购物情景,促进了生生之间相互交际、购物活动的展开。
阅读语篇前,一首Flash歌曲Whatareyouwearing?
的引入和铺垫,创设了阅读情境,降低了阅读难度,增强了学生的阅读兴趣。
《It’stooexpensive!
》第三课时的教学反思
教师:
丁浩
本课是本单元的第三课时,是课后综合语言能力训练课。
重点是要培养学生的语言交际能力和初步阅读、理解语篇的能力和技巧。
教学中,我认为自己在以下两个方面做地比较成功。
一.落实过程,注重操练
本课的Talktogether是教学中的一个重点。
上课时,我首先安排的是参观“时装展”,复习所学衣服词汇;接着,全体学生打开书自由读,重温主题故事,感悟购物过程;在分角色朗读重点购物片断的过程中提炼功能语言;然后才进入到Talktogether的教学中。
学习这一板块,我首先呈现没有文字的插图,让学生独立观察、猜测,与小伙伴共同构建对话,进行思维和交际能力的训练;然后是呈现附有语言的插图,学生做Pairwork;最后呈现PPT创设的购物情境,促使学生自由购物,运用语言,模仿、创编对话,展开交际。
这一板块的教学,从“词汇”过渡到“句型”,再到最后的“实际应用”,一步一步,训练很扎实,真正落到实处,学生参与其中,语言表达能力和交际能力在慢慢生成和提高。
二.示范引领,自主学习
本课时的另一个重点就是语篇阅读活动,语篇阅读是四年级起新增内容。
教学时,我注重自身对学生学习方法的示范和引领。
结合插图,利用PPT,耐心、细致地进行阅读指导,圈人物名字,画着装信息,然后,把时间和空间完全交给学生自己,让他们独立阅读短文,尝试运用所学的阅读方法和技巧,真正实现自己对语篇的阅读,提高自主学习的能力。
回顾本节课,不足之处体现如下:
一.挖掘教材深度不够,对学生估计不够充分
本课时的听力教学Listenandcheck,题目当中出现了两个难点:
一是听的顺序打乱,没有按照图片出现的先后顺序呈现;二是单词发音shorts和shirt的区分及尺寸大小的关注(听力材料中同时出现了Largeshorts和smallshorts)。
听音前,我只用两个不同大小的短裤卡片提示学生关注了尺寸的大小,忽视了对shorts和shirt发音的对比,造成了学生的听力障碍,影响了听的效果。
二.课堂用语不清晰,教师自身的语言素质有待提高
教学中,明显感觉有时学生听不懂教师的语言,不知所从,影响了教学进度。
究其原因,固然有学生听力水平的影响,但更主要的是教师自身语言素质问题。
教师总想用英语进行教学,但是语言不够清晰,不能简单、明了地把自己要表达的意思说清楚,结果是越说越多,学生越听越不明白。
改
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