人教版小学六年级数学下册《正比例》教学反思范文.docx
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人教版小学六年级数学下册《正比例》教学反思范文
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正比例教学反思
这一教学内容的教学重点和难点||都是学生理解正比例和反比例的意义。
它是以后用比例解答应用题的关键。
学习对正反||比例的判断,才能够准确地对应用题中所出现的量进行判断,才||能准确地列出比例或者方程解题。
正反比例关系是比较重要的一种数量间的||关系。
但是如果准确地把握这一关系的判断方法那是非常重||要的。
在教学中我积极利用了学生的自我观察,给于了学生||一些较为形象具体的表格形式进行对比、分析。
从||而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。
在观||察和对比了以后在进行意义的概括。
由浅到深逐步慢慢转化为对文字的叙述的判断||。
但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的掌握情况。
但是我并没有急||于地让学生背数量关系。
而是把对意义的理解作为重||点,通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。
对于学生来说,数||量关系并不陌生,在以前的应用题学习中是反复强调过的,但是还是||有一部分的学生是对数量关心的掌握是非常不理想的。
本节课的教||学并不仅仅停留在数量关系上,而是要从一个新的数学角度来加以研究,||用一种新的数学思想来加以理解,用一种新的数学语言来加以||定义。
因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系,并且联系教材||复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系,渗透了难点。
对于||一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。
象圆柱的底面积一定,||体积与高成什么比例;看一本书,已看的页数和看的页数是否成正比例……等等。
但是||在教学中同样也感觉到,由于这个概念比较长,所||以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的,特别是对一些学习困难的学||生。
所以我也教给学生一定的方法,抓住句中的重点,通||过理解来记忆。
让学生通过相互之间说,前后同桌检||查,达到对该概念的熟练叙述。
这一教学内容的教学重点和难点||都是学生理解正比例和反比例的意义。
它是以后用比例解答应用||题的关键。
学习对正反比例的判断,才能够准确地对应用题中所出现的量进行判断||,才能准确地列出比例或者方程解题。
正反比例关系是比较重要的一种数量间||的关系。
但是如果准确地把握这一关系的判断方法那是非||常重要的。
在教学中我积极利用了学生的自我观察,给于了学生一些较为形象具体的表格||形式进行对比、分析。
从而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。
在观察||和对比了以后在进行意义的概括。
由浅到深逐步慢慢转化为对文字||的叙述的判断。
但是对正比例意义的理解还将涉及到||学生对一些数量关系的掌握情况。
但是我并没有急于地让学生背数量关系。
而是把||对意义的理解作为重点,通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解||。
对于学生来说,数量关系并不陌生,在以前的应用题学习中是反复强调过的||,但是还是有一部分的学生是对数量关心的掌握是非常不理想的。
本节||课的教学并不仅仅停留在数量关系上,而是要从一个新的数学||角度来加以研究,用一种新的数学思想来加以理解,用一种新的数学语言||来加以定义。
因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系,并且联系教材复习了||教材及练习中涉及到的一些数量关系,渗透了难点。
对于一||些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解||。
象圆柱的底面积一定,体积与高成什么比例;看||一本书,已看的页数和看的页数是否成正比例……等等。
但是在教学中||同样也感觉到,由于这个概念比较长,所以对于学生来说要真||正完整的记忆下来是比较困难的,特别是对一些学习困难的学生。
所以我也||教给学生一定的方法,抓住句中的重点,通过理解来记忆。
让学||生通过相互之间说,前后同桌检查,达到对该概||念的熟练叙述。
《正比例》教学案例与反思2
知识与技能:
||经历正比例意义的建构过程,通过具体问题认识成正比例的量,能找出生活中成正比||例量的实例,能正确判断成正比例的量。
过程与方法:
通过||观察、比较、分析、归纳等数学活动,发现正比例量||的特征,并尝试抽象概括正比例的意义。
提高分析、判断、概括、推理能力,同时渗透初步||的函数思想。
情感与态度:
在主动参与数学活动的过程||中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性||,并乐于与人交流。
重点难点:
正确理解正比例的意义,并能准确判断成正比例的量。
教具准备:
多媒体课件,表格。
教学过程:
一、复习准备
请||同学们举出一些生活中两个是相关联的量的例子,你认为||它们的变化有什么规律?
可以用图像、表格或关系式来表示||它。
二、导入新课
1、下面请同学拿出第一组表||格,每个小组的同学试着把每个表格都填完整||。
并讨论每一个表格中的两个相关联的两个量的变化有什么规律||。
表格1:
骆驼的体温变化表
表格2:
正方形周长和边长的变化
表格3:
正方形的面积和边长的变化
表格4:
长方形的长6厘米,那么面积和宽的变化表如下:
1、如果把两个互相依赖的量叫做两个相关联的量,||我们分别把上面4张表格中两个相关联的量所对应的点做成4张折线统计图。
请同学||们分别猜猜这4张图分别表示那一个表格相关联的量||。
……
三、探索新知
1、下面请同学们再来看第二组的两张表格。
从这两张表||中你发现了什么规律?
表格1:
一辆汽车行驶的速度为9||0千米/小时,汽车形式的路程和时间如下,把表格||填写完整表表格2:
一些人买同一种苹果,购买苹果的||质量和应付的钱数如下。
把下表填写完整。
(cax)
2、填完表请每个小组选出一个表格作对照,讨论下面的问题
(1)、表中有哪两种量?
(2)、谁和谁是相关联的量?
关系式可以怎么写?
(3)、谁是定量?
(4)、他们的变化规律是什么?
3比较上面的两个例题,它们有什么共同点?
归纳出正比例的意义
师:
请同学根据正比例的意义再复述一下以上两个表格中两个相关||联的量的关系。
2、回头看看第一组表格。
找找在这一组表格中,那一个表格||的两个相关联的量成正比例。
为什么?
如果让你用关系式表示的话,||可以怎样表示。
四、巩固练习
1、填空
自来水每吨2元,小明家2月份的水费和用水的数量。
()和()是两个相关联的量,
小明家2月份的水费和用水的数量的()相同,
所以()和()成正比例。
2、根据第1题的回答,说说下面的每||题中的两种量是不是成正比例,并说明理由。
(1)每袋大米的质量一定,大米的总质量和袋数
(2)、东东和爸爸的年龄
(3)、一本书,已经看的页数和还没看的页数
4、从下面的公式中,把两个量成正比例的公式找出来
C=2(a+b)(a一定)C=4aC=∏d
S=ab(b一定)S=a2S=ah(h一||定)S=1/2ah(a一定)S=∏r2
V=sh(s一定)V=1/3sh
反思
教了多年的苏教版教||材,慢慢的我发现,这一套教材对我们每个老师而言都是一个挑战||,它需要教师不断转变教学观念,不断探索与新课程理念相适应的教学方式。
本课是||苏教版第十二册的内容,它与原教材最大的不同是:
原教材是在学生掌握了||比例的意义和基本性质的基础上进行教学的,而新教材是在本单元的第二课时就开始||教学正比例的意义。
第一课时是《变化的量》,这里一个量变化,另一个量||也随着变化,这样的两个量都叫做相关联的量。
并且设计了三||个情境,分别用表格、图像、关系式来表示变量之间的关系。
在《正比例的意义》||中,课本首先出现了正方形周长和边长、正方形的面积和边长这两组||变量的关系。
这两组变量的变化关系都是一个两增加,另一个量||也随着增加。
但它们的变化规律又有所不同。
从而导出正比例关系的意||义。
基于以上的认识,我个人认为正比例意义的教学是从:
一个两变化、另一个量也随||着变化——一个量增加、另一个量也随着增加——这两个量的比值相||同——这样的两个变量成正比例。
知识的产生||是动态生成的。
它可以利用表格、图像、关系式||来生成概念,也可以利用表格、图像、关系式来判断。
因此我把本节课的教||学目标定在:
让学生经历正比例意义的建构过程,通过具体问题认识成正||比例的量,能找出生活中成正比例量的实例,能正确判断||成正比例的量。
通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,发现正比例量的特征,||并尝试抽象概括正比例的意义。
提高分析、判断、概括、推理能||力,同时渗透初步的函数思想。
学生在主动参与数学活||动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定||性,并乐于与人交流。
在教学过程中我注意了以下几个方面:
1、在复习准||备的过程中,我让每个学生准备一组相关联的量,能用语言叙述,有||能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示,学生通过这一准备,可以||深刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。
2、导入新课这一环节,我||密切联系学生已有的生活经验和学习经验,出现了四组||相关联的量,让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律,利用表格||、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。
为下一环节的||正比例意义的教学做很好的铺垫。
3、新的||数学课程标准提倡:
引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学,||解决问题。
在探索新知这一环节,因为有了前面大量||的例子做铺垫,我放手让学生自主学习——填写第二组表格,并对照表格,讨论问题,||从而自己归纳出正比例的意义。
以上三个教学环节,我紧扣||教材,遵循学生的认知规律,在师生互动的过程中,动态生成正||比例的概念。
概念的学习关键在梳理,于是在练习这一环节,我首先是再回到第||一组表格中,让学生找出成正比例关系的量,并说一说理由。
接||着让学生判断一下自己准备的一组相关联的量是否成正||比例,并说说理由。
利用已有的学习资源,进一步加强对正比||例意义的认识,同时培养了学生的语言能力。
在设计巩固||练习的时候由浅入深,要求逐步提高,学生的思维||也得到了提高;最后通过质疑,引导学生自己||对知识进行梳理,培养学生的归纳能力。
《正比例》课后反思
正||比例的教学,是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的||,着重使孩子们理解正比例的意义。
正、反比例知识,内容抽象,孩子||们难以接受。
学好正比例是学习反比例的基础。
因此在实际教学中||,我注意了以下几点:
1、联系生活,从生活中引入:
数学来源于生活,又服务||于生活。
关注孩子们已有的生活经验和兴趣,首先让学生从已有知识中寻找相关联的||两个量,然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度,总价、数量,工作||总量、工作时间这两个相关联的量引入新课,使抽||象的数学知识具有丰富的现实背景,为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主||动的材料与环境。
2、在观察中思考
本课教学中,我注意把思考贯穿教学的全||过程,让孩子们通过观察两个相关联的量,思考他们之||间的特征,初步渗透正比例的概念。
这样的教学,让所有孩子们在观察中思考、在思考中||探索、在探索中获得新知,提高了学习的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标||准提倡:
引导孩子们以自主探索与合作交流的||方式理解数学,解决问题。
在本课的设计中,我本着“以学生为主体”||的思想,在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后,敢于||放手让孩子们采取小组合作的方式自学,在小组里进行合作||探究,做到:
孩子们自己能学的自己学,自己能做的自己做,培||养合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义。
||死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开||展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学||方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
||其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不||矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
||
4、在练习中巩固提升
家庭是幼儿语言活动的||重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家||长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活||动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家||长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快||。
为了及时巩固新知识,完成了练一练习题后,又设计了两道加深题,让||学生自己研究圆的半径和圆有什么关系,正方形的||边长和它的面积有什么关系,让孩子们在巩固本节课知识||的同时,学会通过研究会判断,同时孩子们的||思维也得到了提高;最后引导孩子们自己对知识进行梳理,培养孩子||们的归纳能力,使孩子们进一步掌握了正比例的意义。
||
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能||不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,||训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音||清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现||有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人||说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活||动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如||听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故||事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动||活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
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