高考语文专项复习44 文学类文本阅读之欣赏作品的形象.docx
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高考语文专项复习44文学类文本阅读之欣赏作品的形象
考点44文学类文本阅读之欣赏作品的形象
对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象,其中人物形象又分主要人物形象与次要人物形象。
这三种形象在作品中作用不同:
主要人物形象通常只有一个,是小说刻画的核心对象,往往用来揭示小说主题;次要人物形象往往衬托主要人物形象,作为故事的叙述者、见证者,推动情节发展;特定物象往往是小说的线索,是某种精神的象征物,是主要人物形象的烘托物。
对于主要人物形象,命题角度多侧重概括与分析人物形象的特点;对于次要人物形象和特定物象,命题角度多侧重对其作用的分析。
其中主要人物形象分析题是近几年高考文学类文本阅读的高频考点,以主观题的形式呈现,分值一般为4—6分。
此外,高考对物象的考查也多次涉及。
考向一主要人物形象
1.阅读下面的文字,完成后面的题目。
塔铺
刘震云
我从部队复员,回到了家。
那是一九七八年,社会上刚兴高考的第二年,我便想去碰碰运气。
就这样,我来到镇上中进了复习班。
复习班,是学校专门为社会上大龄青年考大学办的。
进复习班一看,许多人都认识。
于是谈各人复习的动机,王全说,他本不想来凑热闹,都有老婆的人了,还拉扯着两孩子,上个什么可看到地方上风气恁坏,贪官污吏尽吃小鸡,便想来复习,将来一旦考中,做个州府县官啥的,也来治治这些人。
“磨桌”(豫北土话,形容极矮的人)说,他不想当官,只是不想割麦子,毒日头底下割来割去,把人整个贼死!
最后轮到我,我说,一无所有,才来复习。
这所中学的所在镇叫塔铺。
镇名的由来,是因为镇后村西坛上,竖着一座歪歪扭扭的砖塔。
开学头一天,上语文课,教室后边传来鼾声。
老师循声寻入。
大家发现是坐在后边的“磨桌”伏在水泥板上睡着了。
老师气冲冲走了。
教室炸了窝。
有起哄的,有笑的,有埋怨“磨桌”的。
这时我发现,乱哄哄的教室里,唯有一个人没有参加捣乱,趴在水泥板上认真学习。
她是个女生,正和尚入定一般看着眼前的书凝神细声诵读课文。
我不禁敬佩,满坑蛤蟆叫,就这一个是好学生。
①河边落日将尽,一小束水流,被晚霞染得血红,一声不响慢慢淌着。
远处河滩上,有一农家姑娘在用筢子收草。
只见那收草姑娘已将一大堆干草收起。
这姑娘竟是课堂上那独自埋头背书的女同学李爱莲。
我问为什么割草,她脸蛋通红,说家中困难,爹多病,下有两弟一妹,只好割草卖钱,维持学业。
我叹息一声,说不容易。
她看我一眼,说:
“现在好多着呢。
以前家里更不容易。
记得有一年,我才十五,跟爹到焦作拉煤。
那是年关,到了焦作,车胎放了炮,等找人修好车,已是半夜。
我们父女在路上拉车,听到附近村里人放炮过年,心里真不是滋味。
现在又来上总得好好用心,才对得起大人……”
后来我和李爱莲同桌。
我给她讲当兵时在部队里如何喂猪,她给我讲小时候自己爬榆树,一早晨爬了八棵,采榆钱回家做饭。
家里妈挺善良,爹脾气不好,爱喝酒,喝醉酒就打人。
②春天了。
柳树吐米芽了。
一天晚饭,我在教室吃,李爱莲悄悄推给我一个碗。
我低头一看,是几个菜团子,嫩柳叶蒸做的。
我感激地看她一眼,急忙尝了尝。
竟觉山珍海味一般。
这时发生了一件怪事,瘦得皮包骨头的“磨桌”,突然脸蛋红扑扑的。
这秘密终于被我发现了。
我到厕所解手,发现地上有几张破纸在烧。
火里爬着几个刚出壳的幼蝉。
“磨桌”盯着那火,蛮有兴味地一个个捡起往嘴里填。
接着就满嘴乱嚼起来。
我眼中涌出了泪,上前拉住他,犹如拉住自己的亲兄弟:
“磨桌,咱们回去吧。
”
“五一”了,学校要改善生活。
萝卜炖肉,五毛钱一份。
穷年不穷节,同学们纷纷慷慨地各买一碗,“哧溜哧溜”放声吃。
我端菜回教室,发现李爱莲独自在课桌前埋头趴着,也不动弹。
我猜想她经济又犯紧张,便将那菜吃了两口,推给了她。
地抬头看看我,眼圈红了,将那菜接了过去。
我既是感动,又有些难过,还无端生出些崇高和想保护谁的念头,眼中涌泪,扭身出了教室。
离高考剩两个月了。
这时传来一个消息,说高考还考世界地理。
学校原以为只考中国地理,没想到临到头还考世界地理。
大家一下都着了慌。
这时我爹送来馍,问是什么书,我简单给他讲了,没想到他双手一拍:
“你表姑家的大孩子,在汲县师范教书,说不定他那儿有呢!
”我说:
“来回要走一百八十里呢!
”
第二天早晨,爹从县城回来了。
这时我才发现,爹的鞋帮已开了裂,裂口处泅出一片殷红殷红的东西。
我忙把爹的鞋扒下来,发现那满是脏土和皱皮的脚上,密密麻麻排满了血泡,有的已经破了,那是一只血脚!
“爹!
”我惊叫。
却是哭声。
高考结束了。
和王全仅分别了一个月,他却大大变了样。
我想起李爱莲,忙问:
“李爱莲爹的病怎么样了?
她说在新乡考考得怎么样?
”
王全叹了一口气:
“她根本没参加考试,她出嫁啦!
她爹这次病得不一般,要死要活的,一到新乡就大吐血。
没五百块钱人家不让住院,不开刀就活不了命。
一家人急得什么似的。
钱哪里借得来?
这时王庄的暴发户吕奇说,只要李爱莲嫁给他,他就出医疗费。
你想,人命关天的事,又不能等,于是就……”
后来,我进了我国北方的一所最高学府。
玉阶飞檐,湖畔桃李,莘莘学子。
但我的眼前始终浮动着、闪现着塔铺的一切,一切。
我不敢忘记,我是从那里来的一个农家子弟。
(有删改)
小说中的李爱莲具有哪些形象特点?
请结合全文简要分析。
【答案】①她是个学习自觉用功的人。
语文课,老师因有人睡觉被气走,教室一片混乱,而她正专心致志地学习。
②她是个勤劳吃苦、善良懂事的人。
家里穷,她割草卖钱,维持学业;十五岁时陪父亲外m拉煤;她知道家里的困难,用心学习,不辜负父母。
③她是个勇于牺牲自己、孝顺的人。
父亲犯病,她不得不中断了学业,嫁给了一个有钱人以此换得父亲的医疗费。
【解析】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题“小说中的李爱莲具有哪些形象特点?
请结合全文简要分析”,然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容,还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点。
如第三段,语文老师被气走后,教室里一片混乱,“乱哄哄的教室里,唯有一个人没有参加捣乱,趴在水泥板上认真学习。
她是个女生,正和尚入定一般看着眼前的书凝神细声诵读课文”,这说明她是一个学习自觉用功的人;如第四段,“用筢子收草。
只见那收草姑娘已将一大堆干草收起”“家中困难,爹多病,下有两弟一妹,只好割草卖钱”“十五,跟爹到焦作拉煤”,艰难的家境中,李爱莲收草,与父亲拉煤,这些表现出她的勤劳能干、善良懂事;如倒数第二段,“没参加考试”“只要李爱莲嫁给他,他就出医疗费”,为了父亲,她没有参加高考,这表现出她的孝顺和勇于牺牲自我。
名师点睛
分析主要人物形象类试题常见的提问方式有:
1.小说中×××是一个什么样的人物形象?
请简要分析。
2.作品中的×××有哪些性格特点?
请简要分析。
3.×××与众不同之处表现在哪些方面?
请概括说明。
4.根据小说内容,简要概括×××的性格特点(包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点)。
该题型的解题思路:
首先,看小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等,这些内容都要在答案中呈现。
其次,分析塑造人物形象的方法:
有正面描写,如从对人物的外貌(肖像、衣着)等描写中可以看出人物的身份,从语言、神态、行动、心理等描写中可以看出人物的心理与性格;有侧面描写,如旁人的反应与环境描写可以侧面烘托人物的形象特征。
再次,分析不同环境下人物的不同反应与变化。
最后,不能忽视作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价,这些评价性语言往往直接揭示了人物的性格特点。
如上题,首先要明确刘老倌的农民身份,再从小说中刘老倌的语言、心理、动作等正面描写入手,揭示其所表现出的人物性格特征。
2.阅读下面的文字,完成后面的题目。
父亲的旧怀表
【美】萨里娜·迈勒
敬爱的父亲去世两年了,我们一直沉浸在悲痛之中,他的遗物也就一直放在他生前常待的那间小屋里,没人去动它们。
夏天的一个早上,我和姐姐终于打起精神和母亲一起来整理他的房间。
一个破旧的皮箱打开了,母亲从里面翻出了一只旧怀表。
母亲用围裙角擦了擦旧表,对我说:
“这是你父亲当年用的表,不知德瑞克喜不喜欢?
我想送给他。
”德瑞克是我儿子。
“就是不知道这表还能不能走?
”她接着说。
我的手指轻轻地滑过旧怀表的外壳,它已经失去了往日的光泽。
抚摩着这只表,我的脑海里浮现出父亲的音容笑貌。
它多像我的父亲!
那么朴实无华、简洁,而又如此忠实、可靠。
这只旧怀表令我想起父亲曾经买过的旧车。
“爸,你买这车干吗呀?
油漆都掉了,这么破旧难看!
”
“傻丫头,尽管它外面的油漆已经剥落,可它跑起来可轻快了。
嘿,爸爸可捡了个便宜啦!
”原来爸爸看中的是更重要的东西,真的,旧车的引擎还相当完好。
我还想起早年父亲在我们的房子外面搭建的卫生间,它里面虽然干干净净,但外表简陋,甚至显得寒碜。
我想到了父亲收集在他的小房子里的东西:
一个旧燃气炉,一盏好用的灯,一张舒服的躺椅。
在这间房子里,他常常自己动手修理着各种收集来的旧玩意儿。
他捣鼓好了被别人扔掉的坏收音机,为丢弃的破玩具配上零件。
这些都是别人因为坏了随手扔掉的,他,默默地捡回来,修好,再用。
是不是那会儿我们的家庭经济很困难?
两年前,在父亲的葬礼上,一位中年男子走上前来,悲伤地,带着怀念的口吻问我姐姐:
“女士,你可知道,早些年,我们家因为有你父亲的帮助,才熬过一个又一个的年关?
全家因为有了你父亲经常照顾,才免于饥饿?
”我们都摇头说,从没听父亲说起过这码事儿。
中年男子接着告诉我们,当年,他们家兄弟姐妹一大堆,经济拮据,常常是吃了上顿没下顿的。
我把这个中年男子的话转述给母亲,并询问说:
“妈,我们还真的从没有听您和爸说过这事儿。
当时咱们家不是也很困难吗?
”母亲说:
“咱们家那会儿是不宽裕,可毕竟还可以维持生活。
所以呀,你爸和我就常省下一些东西来帮助比我们还困难的人家。
你们姐妹几个不知道吧,你们父亲给这山里边多少人家都送过食物和柴火。
他自己呢,省吃俭用,什么都舍不得扔掉。
”
是的,我们还真的不知道,我们眼见的只有自己家的破车,只关心什么时候,父亲才把它换成新的,让我们的小伙伴也羡慕羡慕我们;我们只关心自己家的卫生间,什么时候也能像别人家一样,与卧室配套,而不是建在房子外的一间陋室,让我们脸上无光,遭人耻笑。
母亲的话,令我恍然大悟。
怪不得父亲会如此节俭。
德瑞克接受了他外公的遗物。
我们有一个叫霍布的朋友,家里是做珠宝生意的。
德瑞克把旧怀表拿去请他修理。
两周后,怀表修好送了回来,并重新做了抛光处理。
霍布告诉我们说:
“知道吗?
早些年,人们买表的时候,是可以自己在商店选择表壳,然后再配上挑好的表芯的。
所以,当怀表不是人人都能拥有的奢侈品的时候,人们都注重表的外壳,好向别人炫耀!
经我手修过的旧表大多数有豪华的外壳,但是,一看内芯,质量却马马虎虎。
”
但父亲的这只旧怀表却很稀罕:
它的内芯质量上乘,几十年后的今天还能正常使用,而它的外壳,毫不张扬,价格也是最便宜的那种。
“什么样的人才会这样选表呀?
”霍布惊讶地问道。
我毫不犹豫地回答说:
“我的父亲。
”
我那敬爱的父亲,他知道最重要、最宝贵的只有内在的美,那才是最值得珍藏的东西。
父亲默默地帮助着最需要帮助的人,为此他宁愿自己过着节俭的日子。
父亲的旧怀表,如他本人,在那朴实无华的外表下深藏的,是一颗金子般的心。
(原文有删改)
结合文章内容,简要概括父亲具有哪些优秀品质。
【答案】
(1)朴实无华、简洁;
(2)忠实、可靠;(3)生活节俭,性格温和;(4)善良、高尚,默默无闻地帮助别人。
【解析】本题考查考生“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵”的能力,主要体现为概括人物的优秀品质。
解题步骤如下:
第一步,审题,把握两个内容,一是只要求“概括”,意味着可以只写要点,不必对其加以分析;二是概括内容是“父亲具有哪些优秀品质”。
第二步,回读原文,在原文中找到相关的抒情句、议论句、描写句等,如文章倒数第2段中的议论句“父亲默默地帮助着最需要帮助的人,为此他宁愿自己过着节俭的日子”,就是形成答案的重要素材;找到文章中与父亲相关的语言、行动、故事的句子或段落,从中提炼出父亲的精神品质。
第三步,对提炼和概括的内容进行整合,分条陈述。
即将分散在文章不同语句、语段中的表达相近的品质、性格的关键词整合在一起。
如“善良、高尚,默默无闻地帮助别人”等。
考向二次要人物形象
阅读下面的文字,完成后面的题目。
①车厢里靠站台一面的窗子已经挤满各校的知青,都探出身去说笑哭泣。
我走动着找我的座位号,却发现有一个精瘦的学生孤坐着,隔窗望着车站南边儿的空车皮。
②我的座位恰与他在一个格儿里,是斜对面儿。
那个学生瞄了我一下,眼里突然放出光来,邀我下棋。
他起身从窗钩上取下书包,掏出棋盒,放在茶几上。
塑料棋盘搁不下,就横摆了,说:
“不碍事,一样下。
来来来,你先走。
”我笑起来,说:
“你没人送吗?
这么乱,下什么棋?
”他一边码棋子,一边说:
“我他妈要谁送?
去的是有饭吃的地方,闹得这么哭哭啼啼的。
”
③车厢乱了起来。
好多人拥进来,隔着玻璃往外招手。
站台上的人都拥到车厢前,都在叫,乱成一片。
车身忽地一动,人群“嗡”的一下,哭声四起。
我的背被谁捅了一下,回头一看,他一手护着棋盘,说:
“没你这么下棋的,走哇!
”我实在没心思下棋,硬硬地说:
“我不下了。
这是什么时候!
”
(1)他很惊愕地看着我,忽然像明白了,身子软下去,不再说话。
④恰好这时有人找他,说他妹妹刚才四处寻找他,我这才得知他就是大名鼎鼎的王一生。
⑤一路下来和王一生谈话多起来。
谈家世说到吃,我说:
“人吃饭,不但是肚子的需要,也是一种精神需要。
不知道下一顿在什么地方,人就特别想吃,而且,饿得快。
”他说:
“你家道尚好的时候,有这种精神压力吗?
恐怕没有什么精神需求吧?
有,也只不过是想好上再好,那是馋。
馋是你们这些人的特点。
”我承认他说得有些道理,不禁问他:
“你总在说你们,可你是什么人?
”他迅速看向其他地方,只是不看我,说:
“我当然不同了。
我对吃要求得比较实在。
唉,不说这些了,你真的不喜欢下棋?
何以解忧?
唯有象棋。
”我瞧着他说:
“你有什么忧?
”他仍然不看我:
“忧这玩意儿,是他妈文人的佐料儿。
(2)我们这种人,没有什么忧,顶多有些不痛快。
何以解不痛快?
唯有象棋。
”
⑥我看他对吃感兴趣,就注意他吃的时候。
听见前面大家拿吃的时铝盒的碰撞声,他常常闭上眼,嘴巴紧紧收着,倒好像有些恶心。
拿到饭后,马上就吃,吃得很快,喉结一缩一缩的,脸上绷满了筋。
常常突然停下来,很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个食指抹进嘴里。
若饭粒儿落在衣服上,就马上一按,拈进嘴里。
若一个没按住,饭粒儿由衣服上掉下地,他也立刻双脚不再移动,转了上身找。
吃完以后,他把一双筷子吮净,拿水把饭盒充满,先用嘴将上面一层油花吸净,然后就带着安全到达彼岸的神色小口小口地呷。
⑦我给王一生讲杰克·伦敦的《热爱生命》和巴尔扎克的《邦斯舅舅》,他给我讲捡破烂儿的老人送他棋谱的事:
“这是本异书,也不知是哪朝哪代的,手抄,边边角角儿,补了又补。
上面写的东西,不像是说象棋,好像是说另外的什么事儿。
我第二天又去找老头儿,说我看不懂,他哈哈一笑,说他先给我说一段儿,提个醒儿。
他一开说,把我吓了一跳。
原来开宗明义,是讲男女的事儿,我说这是四旧。
老头儿叹了口气,说咱们中国道家讲阴阳,这开篇是借男女讲阴阳之气。
阴阳之气相游相交,初不可太盛,太盛则折。
老头儿说我的毛病是太盛。
又说,若对手盛,则以柔化之。
可要在化的同时,造成克势。
柔不是弱,是容,是收,是含。
含而化之,让对手入你的势。
这势要你造,需无为而无不为。
无为即是道,也就是棋运之大不可变,你想变,就不是象棋,输不用说了,连棋边儿都沾不上。
”
⑧王一生告诉我,老头儿自感自己日子不多了,无儿无女,就把棋谱传给他。
他问捡破烂儿的老人:
“老人家,你棋道这么好,怎么干这种营生呢?
”老头儿叹了一口气,说这棋是祖上传下来的,但有训——为棋不为生,为棋是养性,生会坏性,所以生不可太盛。
又说他从小没学过什么谋生本事,现在想来,倒是训坏了他。
⑨我似乎听明白了一些棋道,就又问那本棋谱。
王一生很沮丧地说:
“我每天带在身上,反复地看。
后来你知道,我撕大字报被造反团捉住,书就被他们搜了去,说是四旧,给毁了,而且是当着我的面儿毁的。
好在书已在我脑子里,不怕他们。
”我就又和王一生感叹了许久。
(选自阿城《棋王》,有删改)
“我”在文中有哪些作用?
请简要分析。
【答案】①“我”是小说的线索人物,是故事的参与者、见证人和讲述者,以“我”的视角展开叙述,使故事显得自然真切;②“我”和王一生形成对比,在对比中突出王一生的形象特点;③便于自由地表达“我”对王一生的情感态度,易于突出主题。
【解析】解答此题,首先要明确“我”在小说中一般起到线索人物的作用,通过“我”的视角叙事,可以使小说故事显得更真实。
其次要分析“我”和主人公王一生的关系。
作为次要人物,“我”的性格和王一生的性格不同,“我”明显是衬托王一生的,这种衬托是在两人的对比中实现的,如车站送别时刻,“我”因离别无心下棋,而王一生不关注离别等。
最后,还要结合人物情感的抒发及主题的表达进行分析。
名师点睛
解答概括人物形象特点类试题,要掌握以下三种方法:
1.摘要法。
即直接从相关解题素材中摘录关键词。
这里所说的“关键词”,主要是指文学作品中直接揭示人物品质、性格的形容词:
一是作者对人物品质、性格的评价的形容词;二是作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。
2.归纳法。
即对分散的答案素材进行整理、合并。
对分散在文章中的作者的评价、其他人物的评价等不同类型的关键词句,以人物品质、性格的不同侧面为序,进行重新组合。
3.提炼法。
即从作品的故事叙述和人物描写中,提炼出人物的品质、性格特点等。
(1)从作品的情节、所叙事件里提炼人物性格特点与品质。
(2)从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼人物的性格特点与品质。
如《守财奴》中葛朗台的一句独白“那简直是抹自己的脖子!
”,从中可以提炼出其爱财胜过生命的性格特点。
考向三物象
阅读下面的文字,完成后面的题目。
冬日香山
梁衡
要不是有公务,谁会在这天寒地冻的时节来香山呢?
可话又说回来,要不是恰在这时来,香山性格的那一面,我又哪能知道呢?
开三天会,就住在公园内的别墅里。
偌大个公园为我们独享,也是一种满足。
早晨一爬起来我便去逛山。
这里我春天时来过,是花的世界;夏天时来过,是浓阴的世界;秋天时来过,是红叶的世界。
而这三季都游客满山,说到底是人的世界。
形形色色的服装,南腔北调的话音,随处抛撒的果皮、罐头盒,手提录音机里的迪斯科音乐,这一切将山路林间都塞满了。
现在可好,无花,无叶,无红,无绿,更没有多少人,好一座空落落的香山,好一个清静的世界。
过去来时,路边是夹道的丁香,厚绿的圆形叶片,白色或紫色的小花;现在只剩下灰褐色的劲枝,枝头挑着些已弹去种子的空壳。
过去来时,山坡上是些层层片片的灌木,扑闪着自己霜红的叶片,如一团团的火苗,在秋风中翻腾;现在远望灰蒙蒙的一片,其身其形和石和土几乎融在一起,很难觅到它的音容。
过去来时,林间树下是厚厚的绿草,绒绒地由山脚铺到山顶;现在它们或枯萎在石缝间,或被风扫卷着聚缠在树根下。
如果说秋是水落石出,冬则是草木去而山石显了。
在山下一望山顶的鬼见愁,黑森森的石崖,蜿蜒的石路,历历在目。
连路边的巨石也都像是突然奔来眼前,过去从未相见似的。
可以想见,当秋气初收,冬雪欲降之时,这山感到三季的重负将去,便迎着寒风将阔肩一抖,抖掉那些攀附在身的柔枝软叶;又将山门一闭,推出那些没完没了的闲客;然后正襟危坐,巍巍然俯视大千,静静地享受安宁。
我现在就正步入这个虚静世界。
苏轼在夜深人静时游承天寺,感觉到寺之明静如处积水之中,我今于冬日游香山,神清气朗如在真空。
与春夏相比,这山上不变的是松柏。
一出别墅的后门就有十几株两抱之粗的苍松直通天宫。
树干粗粗壮壮,溜光挺直,直到树梢尽头才伸出几根遒劲的枝,枝上挂着束束松针,该怎样绿还是怎样的绿。
树皮在寒风中成紫红色,像壮汉的脸。
这时太阳从东方冉冉升起,走到松枝间却寂然不动了。
我徘徊于树下又斜倚在石上,看着这红日绿松,心中澄静安闲如在涅槃。
觉得胸若虚谷,头悬明镜,人山一体。
此时我只感到山的巍峨与松的伟岸,冬日香山就只剩下这两样东西了。
苍松之外,还有一些新松,栽在路旁,冒出油绿的针叶,好像全然不知外面的季节。
与松做伴的还有柏树与翠竹。
柏树或矗立路旁,或伸出石岩,森森然,与松呼应,翠竹则在房檐下山脚旁,挺着秀气的枝,伸出绿绿的叶,远远地做一些铺垫。
你看它们身下那些形容萎缩的衰草败枝,你看它们头上的红日蓝天,你看那被山风打扫得干干净净的石板路,你就会明白松树的骄傲。
它不因风寒而筒袖缩脖,不因人少而自卑自惭。
我奇怪人们的好奇心那么强,可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。
当我登上山顶时回望远处烟霜茫茫,亭台隐隐,脚下山石奔突,松柏连理,无花无草,一色灰褐。
好一幅天然焦墨山水图。
焦墨笔法者舍色而用墨,不要掩饰只留本质。
你看这山,她借着季节相助舍掉了丁香的香味,芳草的倩影,枫树的火红,还有游客的捧场,只留下这长青的松柏来做自己的山魂。
山路寂寂,阒然无人。
我边走边想,比较着几次来香山的收获。
春天来时我看她的妖媚,夏天来时我看她的丰腴,秋天来时我看她的绰约,冬天来时却有幸窥见她的骨气。
她在回顾与思考之后,毅然收起了那些过眼繁花,只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。
靠着这骨这气,她会争得来年更好的花,更好的叶,和永远的香气。
香山,这个神清气朗的冬日。
结合文章前后内容,具体说明一下春、夏、秋三季的香山各有怎样的特点?
【答案】春天是花的世界,妖媚;夏天是浓阴的世界,丰腴;秋天是红叶的世界,绰约。
【解析】本题考查赏析作品中形象的能力。
解答此类题目,先阅读原文,切分层次,知大意,审题干,明要求,知答题方向 ,然后找区域,作对应,析要点,组织语言加以概括。
“这里我春天时来过,是花的世界;夏天时来过,是浓阴的世界;秋天时来过,是红叶的世界”“春天来时我看她的妖媚,夏天来时我看她的丰腴,秋天来时我看她的绰约”结合以上信息,可以得出春、夏、秋的特点。
名师点睛
此类题常见的提问方式有:
1.请分析某物象在文中有什么作用。
2.文中多次写到某物象,分别表现了什么意图?
请简要分析。
分析物象的作用,可以从以下角度入手:
1.内容和结构上,或交代什么样的环境,或暗示什么内容,或成为全文的线索;2.人物形象塑造上,衬托人物形象,突出人物形象的某种性格;3.情感主旨方面,象征了什么内容,成为某种情感(精神)的载体。
一、阅读下面的文章,完成后面的题目。
隔着积雪的道地望进去,堂前有些晦暗。
近檐处,亮晶晶的冰棱底下,一个瘦颀的老头正身伏在几上。
远远地能看见他的手指上下移动着,好像在净心一顾地拨着算盘珠。
介绍人朝我做手势,俩人就噤声立在油冻的石门槛外。
搁在几上的是一块长条的板,乌漆墨黑,又肉沉沉泛着光亮。
声音就是从板上发出来的,叮一声咚一声,无心搭脏,却每一记都不含糊。
不能说不好听,却也说不上来是怎么个好听法。
那个人就是曾先生,那块板就是曾先生的琴——晦庵。
曾先生刚刚从上海越剧院退休回乡,因为需要有个人照顾起居,兜三转四的,就找到了我。
在这之前,经人介绍我曾去上海做过几年保姆,城里总归不习惯,就又跑回了乡下。
曾先生收声立起。
介绍人上前招呼,又急出乎拉说了我的不少好话。
曾先生只问我怎么称呼,就定下来了。
第二日一早我去上班。
果然,曾先生又在老地方拨他的算盘珠了。
走到门槛脚跟时,我有点犯难,好比戏文里林妹妹初进大观园,不知这一步该跨不该跨。
曾先生在里面喊,进来吧。
我轻手轻脚走过,他又续了一句,你忙你的,不用做忌我。
说这话时,他的头还是没有抬起来,一双细细长长的手顾自拨弄着丝弦。
我里里外外忙碌时,曾先生坐在道地里晒日头看书。
日头挪一挪,藤椅就跟着挪一挪。
等壁壁角角都清理干净,已到黄昏。
我就问曾先生晏饭趣吃什么,曾先生说随便;我说灶间需要添不少东西,就扳着指头一件件跟曾先生讲。
才扳到第二个指头,曾先生把我打断了,你看着买吧。
曾先生放下书本站起来,口
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