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习作四
口语交际·习作四
设计者曹娟利
教材分析:
本次口语交际的话题是“学会生存”“学会生存”是本次习作的主题,跟口语交际一样目的是引导学生学会生存,学会自我保护的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁宾逊漂流记》后的感想。
教学目标:
1、引导学生学会生存、学会自我保护的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁宾逊漂流记》后的感想。
2、借助这样一次交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
3、激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
教学重点:
1、引导学生学会生存、学会自我保护的本领。
2、加强口语表达和书面表达能力的训练。
教学难点:
借助这样一次交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
教学准备:
有关学会生存的事例
课时安排:
3课时
第一课时 口语交际
教学目标:
1、激发学生珍爱生命学会生存、学会自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
教学流程:
一、打开思路,引出话题。
1、同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
(板书:
学会生存)
2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说:
人们再不能一劳永逸获取知识了,而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1、教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议:
该不该见义勇为?
》(正方:
称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方:
“鸡蛋不要碰石头”,在通常情况下,未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力,而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题,鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
)请同学们发表自己的意见。
2、出示:
经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命,属于我们只有一次。
我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。
3、小组内交流。
(1)交流内容:
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我
保护的事情。
(2)交流要求:
认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我保护的方法;发表自己的看法,提出不同见解。
然后共同讨论:
我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会。
1、请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。
2、确定座谈会有关要求:
(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3、各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。
4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
5、引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?
如何应对?
(1)在家中的自我保护:
防火——及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话,应迅速拔119报警;防水——知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。
如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗——一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。
(2)在外边的自我保护:
上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救;如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前,生命都会显得无比脆弱。
但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧!
五、作业布置:
把自己看到、听到、读到的有关自我保护的事情写下来。
第二、三课时 习作
命题依据:
本次习作在口语交际的基础上,可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
习作目的:
1、引导学生学会生存、学会自我保护的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁宾逊漂流记》后的感想。
2、激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
确定题目:
根据所写内容确定题目
习作指导:
一、创设情境,激情导入。
同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。
这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路,畅所欲言。
1、你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3、通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4、今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法。
1、教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2、谈谈你准备用哪些写作方法。
四、指导学生自由习作。
学生作文,教师巡回指导。
五、试写初稿,进行修改。
1、自我修改:
写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2、同学互改:
与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
六、朗读赏析,交流评议。
1、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。
2、评议的重点。
(1)事情是否完整,有条理,记叙是否具体生动。
(2)运用了哪些写作方法,是否恰当。
(3)哪些部分写得最精彩。
3、接受同学们的合理化建议,再次修改完善习作。
19千年梦圆在今朝
设计者曹娟利
教材简析
课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,”神舟五号”的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。
文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神.
教学重点
1、通过自读自悟理解课文内容,了解我国航天技术的伟大成就,体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
2、感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。
教学难点
学习默读课文,抓住课文的主要内容,学习在事实的描述中说明道理的写法。
理念设计
这篇课文浅显易懂,六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容,教学本篇课文重点是揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。
《语文课程标准》要求在阅读科技内容的叙事性作品时,要“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”,学习本课要重视工具性和人文性的统一,引导学生感悟现代科技成就的取得除了个人努力之外,还要加强合作,突出团队精神。
教法设计:
引导法品读感悟法
学法设计:
自主—合作—探究法
教学准备:
1、课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2、制作多媒体课件:
“神州五号”、“神州六号”载人飞船发射的有关情景。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
读通课文,把握课文主要内容,理清文章的条理。
了解我国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。
教学流程
一、激情导入,创设情境。
1、播放多媒体课件,教师激情导入:
2003年10月15日上午9点,在我国九泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。
这次载人航天飞行的成功,向全世界宣告了:
中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦想。
2、同学们,看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说些什么?
3、学生自由发言。
4、教师小结:
现在让我们跨越历史的长河,沿着时间的隧道,乘上时空飞船,一起去追寻数千年的中华飞天梦。
(板书课题)
二、初读课文,自定目标。
1、请同学们自由读文,结合本单元学习重点和课文前的提示,自己来确定本节课的学习目标。
2、全班交流,确定本节课的共同学习目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
(3)学习作者的表达方法。
三、自读自悟,合作交流。
1、自读课文,选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2、小组合作,互检互评自学效果,深化提高。
3、全班交流:
(1)各小组派一名代表,轮读课文,教师指导学生纠正字音,疏通难读的句子。
(2)交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的,顺势指导学生理清课文的行文线索,教师相机板书:
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
(3)学生汇报自读收获:
预测:
学生可能有以下认知(仅例举)。
万户是明代官员,是世界历史上第一个乘火箭上天的人,万户被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。
我国于1970年4月24日成功发射第一颗人造地球卫星。
2003年10月15日,我国自行研制的“神州五号”载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。
2005年10月12日,“神州六号”飞船发射升空并成功返回。
没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的成功。
(4)交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、作业布置:
阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》,并结合课文写出自己的感受。
第二课时
教学目标
1、通过自读自悟理解课文内容,了解我国航天技术的伟大成就,体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
2、感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。
教学流程
一、重点研读,学习课文表达方法。
1、研读第四第六两个自然段,解决一个问题:
数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的?
我们从中感悟到了什么?
(抓两个过渡段带动全文,认识中华民族的航天历程,从中感悟到:
要有远大理想,在实现理想的过程中要不怕失败,不怕付出惨痛代价,永不放弃,坚定而执着地追求,积极与他人合作,只有这样才能实现自己的理想。
)
2、研读第七自然段,解决一个问题:
现代科技成就的取得除了个人努力之外,还需要什么?
两个数字:
一百一十多、三千多。
(“一百一十多”是研制、建设、发射单位,“三千多”是协作单位。
说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。
)
一组排比句:
有的人为了工作的及时、方便,将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾,几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命,未能等到成功的那一天便猝然长逝……
(先引导理解“积劳成疾”“风华正茂”“华发早生”“猝然长逝”四个词语,再体会这一句所表达的意思。
每个人都是集体中的一员,每个人都将自己的精力和智慧贡献给了集体,飞天成功既是千万人的个人努力,更是合作的结果,是中华民族的集体智慧的结晶。
)
3、研读第10自然段,深化感情。
正是成千上万的人不懈努力、团结合作、默默奉献,才换来了这个令全体炎黄子孙都为之骄傲、自豪的圆梦时刻。
03年,神五 05年,神六 07年,嫦娥一号 08年,神七
同学们,作为炎黄子孙中的一员,你不想向全世界宣告吗?
(课件出示)把课题补充完整
神舟五号成功飞天,让我们激动地告诉全世界:
千年梦圆在今朝!
神舟六号安全返回,让我们自豪地告诉全世界:
千年梦圆在今朝!
嫦娥一号顺利升空,让我们骄傲地告诉全世界:
千年梦圆在今朝!
神舟七号漫步太空,让我们神气地告诉全世界:
千年梦圆在今朝!
4、小结:
中华民族几千年的梦想,几代人的执着追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天变成了美好的现实。
二、加强朗读,回归整体,感悟“千年梦圆在今朝”。
1、学生自读课文,可以读全篇,也可以读感兴趣的几段。
读出自己的理解,读出民族自豪感。
2、感悟课题:
梦──飞离地球,遨游太空。
圆──神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。
千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天,历时数千年。
3、播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料,我国神州五号、神州六号载人飞船发射及返回的部分录像资料。
三、拓展读写,升华情感。
1、“神州五号”载人飞船的发射成功,具有怎样的历史意义?
2、学生有感情地朗读课文最后两个自然段,并结合自己课前搜集的资料,谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3、“千年梦圆在今朝”,让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪,怎能不欢欣鼓舞?
请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》,并结合课文说一说自己的感受。
4、时代在发展,科学在进步。
“神州五号”飞行成功仅仅三年,“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。
(播放多媒体课件)同学们,请你来为本文作者填补这一空白:
把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中,加在你认为合适的地方。
5、请2~3名学生读一读自己写下的文字,互相评议。
四、作业布置:
读了《千年梦圆在今朝》你有什么感受?
请写出来。
板书设计
19、千年梦圆在今朝
古代梦想飞天
明代万户失败
近代发射卫星成功
现代“神州”载人航天飞行成功
《鲁滨逊漂流记》反思
这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。
这篇课文的教学重点一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间,45分钟也就只能把课文走两个来回。
于是,我安排了两个课时教学这篇课文。
第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。
接着,让学生读梗概,用简练的语言概括主要内容。
最后,让学生自由读精彩片段,找出自己感受自己的片段,进行批注。
第二课时进行交流,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊,了解他是个什么样的人,可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的,学生畅所欲言,他们爱谈什么谈什么。
通过交流,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。
有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞,他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!
孩子们说,这样的孤单寂寞是常人无法想象的,但是,鲁滨孙能坚持活下去,他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法,从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。
通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃,乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流,我觉得不少孩子了解了主人翁,对这本书也产生了浓厚的兴趣。
课后,我觉得我对本课的资源的挖掘不够,我应该在课前安排学生朗读原文的,而不是在课后安排学生去找原著来看。
鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响,但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么,我实在是心虚。
虽然他们谈起来滔滔不绝,但是,他们到底有没有真正走近主人翁呢?
我突然灵机一动,就以“旅游”为话题。
上课了,我先问孩子们喜欢旅游吗?
都去过哪儿?
孩子们都踊跃发言,当我问道:
“在你的旅游经历中,有过惊险的经历吗?
哪一次让你最感惊心动魄,难以忘怀?
”同学们更是争先恐后。
我话锋一转:
“同学们,你们的这些旅游危险都是在别人的帮助下才脱险的,可是有一个旅游探险家,他在旅游时流落到一个荒无人烟的荒岛上,却自己在那里生活了二十多年,你们想知道他是怎样生存下来的吗?
他叫鲁宾逊。
今天我们就和他一同到荒岛上漂流一番。
”这个导入极大地激发了学生们学习兴趣。
同学们都想比一比,看谁的经历更惊险有趣。
我板书课题,请学生理解“漂流”这个词的含义。
理解这个词是为了强调“漂流”这个词跟“水”有联系,在课之初,体会到“漂流‘的凄凉。
我又提出一个问题:
“一个人漂流在外,先要解决什么问题,其次是什么?
”我请学生带着这些问题读书。
读书后学生很快地说出要解决“食物,住所,安全,和孤独寂寞”这四个问题。
我请学生自己把这四个词写到黑板上,孩子们很兴奋。
“在这四个方面,鲁宾逊分别遇到了哪些困难?
他又是怎样解决的?
从中感悟到鲁宾逊有怎样的精神?
”“请四人一组,自由选择一个方面来研读,有发言,有补充,有讨论,记录。
”
孩子们兴趣盎然地开始研读了。
我巡视。
有的小组在认真读,讨论,划着重点词句,做着标记;而有的小组同学却拿着课本发呆。
我就请他们一段一段地认真读,思考,讨论,记录。
孩子们都很聪明,只要肯动脑筋,这些问题都解决了。
有的答案并不是在同一个段落,而是遍布全文,他们都能找到。
有争议的地方,他们讨论得也很热烈。
在对人物精神感悟这一环节,同学们也把握得很准。
到了汇报的环节了。
我先请学生说,再请各小组派人把汇报内容写到黑板上。
同学们更是激动不已,都争先恐后,就连平时对语文课最不感兴趣的李阳都高高地举起了手。
他写的板书准确工整。
我表扬了他,他非常高兴。
第一节课很成功,因为我充分地全方位地调动了学生学习积极性,使他们成为了学习的主人。
第二节课,我趁热打铁,请同学们从课文内容想开去,生活中是否遇到过像鲁宾逊一样坚强勇敢,富有智慧的人。
许多同学都踊跃发言。
其中女孩刘悦谈到了她的妈妈。
我引导她把妈妈的事说细说透。
因为刘悦曾经向我说过她的妈妈是一个“母老虎”,对她很凶。
看得出,孩子对自己的妈妈缺少了解,更缺乏认同。
刘悦讲了妈妈下岗后开馒头店所经历的失败和成功的故事。
刘悦讲完后,我请她说说现在认为妈妈是一个怎样的人。
她说自己的妈妈很坚强很勇敢,她很佩服自己的妈妈。
我请同学们为刘悦的精彩发言鼓掌,更为她伟大坚强的妈妈鼓掌。
看得出,刘悦很高兴,也很激动。
作业是请学生写一篇学后感。
许多孩子都联系实际写出了自己的感受,很真实,也很实在。
我觉得这篇课文之所以讲得成功,是因为:
1,导入设计巧妙,激发了学生的学习兴趣。
2,在新课的阅读中充分地发挥了学生的自主能力,让他们充分阅读,充分独立思考。
并采用小组合作形式,给他们提供了解决困难的途径。
3,请学生自己到黑板前板书,给了他们展现自我的机会,板书的同学写得都很认真,字迹很工整。
4,能够就文本拓展延伸,培养了学生的拓展思维,同时有效地进行了人文精神的熏陶。
5,写学后感,使学生的内心感受外化为语言表达,同时又锻炼了他们逻辑思维能力和语言表达能力。
总之,通过本课教学,使我深深地感受到,老师在教学中一切以学生为中心,从学生的角度出发,充分考虑学情,把实际教学与学情结合起来,能达到较好的教学效果。
《鲁宾孙漂流记》读后感相关资料
1鲁宾孙在岛上度过的日子一共历时35年,多么触目惊心的数字啊!
虽然在第27年有了星期五(主人公曾经救过的野人)的加入,但孤岛上所有破天荒的东西全是鲁宾孙用双手创造出来的。
刚读完这本书的时候,我的脑子里不断地浮现着书中激动人心的片段。
是啊!
哪个人看了鲁宾孙岛上的基业不竖起大拇指呢?
仔细地回想:
当初鲁宾孙刚流落到这个孤岛上的时候,情绪该是多么的滴落与崩溃啊!
但是他相信自己,相信自己能够运用造物所给的智慧与双手去创造奇迹,创造属于自己的世外桃源。
他成功了!
他真的成功了!
辛劳地付出后终究会有甜蜜的果实。
本是贫瘠荒芜的孤岛,却在鲁宾孙这位圣人手下变得欣欣向荣,一派繁荣昌盛。
一双手,只凭着一颗坚韧不拔、持之以恒的心,创造出了十双手都尚可未及的奇迹。
啊!
鲁宾孙........鲁宾孙给我的启示是:
一个人,在危难的时刻,只要对自己有信心,愿意凭着求生的本能去营造一切,最终还是会有奇迹发生的。
2鲁滨孙漂流记》读后感初读《鲁滨孙漂流记》还是在小学时代,他给我留下的记忆,仅仅是一个奇妙的路途故事和并非很有趣的语言。
当我再一次翻开这本书时,才再一次对他有了新的体会。
读《鲁滨逊漂流记》有感寒假中我读了《鲁滨逊漂流记》很有感触.它告诉人们在困难中不能丧失勇气.勇气和毅力是最可贵的,没有它,你就永远摆脱不了困境.这本书是英国作家笛福所写的,
.在这二十八年中,鲁滨逊做了许许多多的事.他先后把三个山洞建造成了自己的家.起先,他捕杀野兽来进食,用野兽皮制作衣服,而后他自己种植了谷物,并制作出了面包,等等.我简直难以想象鲁滨逊的生活有多么艰苦.我简直难以想象,如果我是鲁滨逊的话,我能忍受所有的困难吗?
恐怕我不能,所以,我必须学习鲁滨逊的这种精神.也许,这也是我读这本书的原因之一吧
《鲁滨逊漂流记》这本书,让我大开了一次眼界,也让我的心灵受到了强烈的震撼。
只要我们像鲁滨孙一样,在困境面前毫不退缩,有他那种不畏困难的精神,在绝境中求生的信念,有什么事情我们不会成功呢?
又有什么事情能比鲁滨逊所遭受到的更糟呢?
的确,鲁滨逊也是一样的,如果他没有离开家,而是按照他父亲的只是做事、生活,那么他的人生一定没有那么精彩。
在他的眼中就只会有金钱,还有过着“衣来伸手,饭来张口”的日子。
他也就不会懂得用自己的双手去制造东西,去捍卫自己的家园。
但他按照自己的意愿去做了,虽然他一次次的遇到困难,有一段日子甚至还被当成奴隶。
但他勇于向世界挑战:
他离家出走,按照自己的意愿去奋斗;他勇于和大自然斗争:
在经过大浪后也没被淹没,在荒岛上用自己的双手开辟出属于自己的家园;他勇于去行动:
在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉,拼命去救他,就一个素不相识的人;他勇于去追求:
追求自己想要的事物,自己想过的生活,经历大自然的挑战和重重磨难。
我们也应该向鲁滨逊这样,要敢勇于向世界挑战,不被打垮,压力越大则能够越坚强,这才是
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