人教版九年级上册历史第1课古代埃及教案精品教案.docx
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人教版九年级上册历史第1课古代埃及教案精品教案
第一单元 古代亚非文明
第1课 古代埃及
【教材分析】
尼罗河流域是人类文明的发源地之一。
对于尼罗河流域孕育的古埃及文明,我们的未知要远远多于已知。
本课内容让我们透过矗立在尼罗河畔的金字塔和大量象形文字史料,去初步了解这一伟大文明的昔日辉煌。
【教学目标】
知识与能力
了解尼罗河是古埃及文明的摇篮;知道古埃及文明的产生、发展和衰亡;知道古埃及象形文字、太阳历等成就;认识金字塔;了解法老的统治
过程与方法
通过对古埃及地图的解读,掌握阅读历史地图、从地图中提取有效信息的能力;通过小组合作探究问题,如为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”,埃及金字塔是通过什么方式修建的,古代人类文明为何产生在大河流域,奴隶制度的实质是什么,让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息,培养独立解决实际问题的能力
情感态度
与价值观
通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用,使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的重要影响;通过了解金字塔的建造及特征,使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的,人民群众是历史的创造者。
要继承和发扬科学探究、勇于创新的精神,正确科学对待不同文明
【重点难点】
教学重点:
尼罗河孕育了古埃及文明;金字塔的建造。
教学难点:
尼罗河与古埃及文明之间的关系。
【自主预习】
一、尼罗河与古埃及文明
1.古埃及文明被认为是“________的赠礼”。
2.约从____________开始,在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
3.________是古埃及天文学的突出成就之一。
古埃及的____________是世界上最早的文字之一。
二、金字塔
金字塔是____________的象征。
三、法老的统治
1.________的修建,反映了古埃及国王的无限权力。
2.古埃及国王称________。
【参考答案】
一、1.尼罗河 2.公元前3500年 3.太阳历 象形文字
二、古埃及文明
三、1.金字塔 2.法老
【新课导入】
在尼罗河畔,耸立着一座座巍峨壮观的金字塔。
金字塔跨越数千年的时空,诉说着古埃及文明的智慧与辉煌,昭示着昔日法老统治的威严与神圣。
金字塔闻名古今,充满神奇。
走进古埃及,悠久的历史和灿烂的文明会引发你无限的感慨与遐想。
【讲授新课】
一、尼罗河与古埃及文明
多媒体课件展示古埃及文明变迁示意图,引导学生初步认识古埃及文明的发展脉络。
建立:
约公元前3500年
统一:
公元前3100年左右
强盛:
法老图特摩斯三世统治时期
没落:
波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国先后占领古埃及
教师向学生出示《古代埃及》地图和希罗多德的名言“埃及是尼罗河的赠礼”,并引导学生阅读教材第一自然段,说说尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响。
讨论教材P3问题思考,尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系?
提示:
希罗多德的名言说出了尼罗河与古埃及文明之间的关系,即尼罗河不仅养育了古埃及人民,而且孕育了古埃及文化。
教师运用具体事例讲解太阳历的由来、古埃及象形文字的产生,从而进一步理解古埃及文明与尼罗河之间的密切关系。
二、金字塔
提起埃及,大家就会想到金字塔,因此把埃及称为“金字塔的国度”,金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜。
大家对金字塔了解多少呢?
请大家畅所欲言。
提示:
学生发言后,教师在学生发言的基础上作总结,同时出示一组金字塔和狮身人面像的图片,让学生尽可能多角度地获取教材以外的知识信息,拓展学生的思维空间。
如果学生提到木乃伊的问题、金字塔的传说和不解之谜,教师还可以简单地加以介绍、引导,让学生养成探究、求实、科学的态度。
三、法老的统治
出示古埃及法老的图片,并要求学生阅读教材“法老的统治”第一自然段,说出法老的地位。
设问:
说说法老是个怎样的人物,法老为何拥有如此权威。
小结:
古埃及统一后,逐步建立以法老为核心的专制制度,法老拥有无限权力。
设问:
为什么说金字塔的修建反映了法老地位的兴衰?
学生阅读教材后回答:
金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。
胡夫金字塔之后,古王国时代的金字塔越修越小,反映了王权的逐渐衰落。
【板书设计】
一、尼罗河与古埃及文明
1.“尼罗河的赠礼”
2.古埃及文明的变迁
3.太阳历、象形文字
二、金字塔
古埃及文明的象征
三、法老的统治
法老集军、政、财神等大权于一身
【课堂小结】
本节课主要学习了古埃及文明的相关知识。
古埃及文明与尼罗河密切相关,被称为“尼罗河的赠礼”,它是人类历史上四大古文明古国之一。
通过学习,我们知道了象形文字、太阳历、金字塔、法老的专制统治等。
古代埃及
一、课标内容
知道金字塔,初步了解古埃及文明。
二、学情分析
九年级的学生经过两年的学习,已经掌握了学习历史的基本方法。
本节课讲述的四大文明古国中的埃及,很多学生对古埃及比较感兴趣,便于引起他们的学习兴趣。
三、教学目标
1.核心素养:
历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式,进行问题探究教学,以此培养学生分析问题、解决问题的能力,进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标
目标1:
结合教材,识记古埃及地理位置,发展历程,古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。
目标2:
观察教材古代埃及图片并结合地理知识,说出古代埃及文明形成的条件,认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响;(重点)
目标3:
梳理古埃及文明的发展历程;(重点)
目标4:
说出古埃及的主要文明成就;(重点)
目标5:
认识金字塔是法老统治的化身,是古埃及文明的象征。
(难点)
四、教学活动
1.课堂导入
师:
同学们,你们知道世界四大文明古国是哪四国吗?
一提到埃及这个古老的国度,首先想到的是什么呢?
生:
金字塔、法老、木乃伊等。
师:
今天就让我们一起走进这个神秘的国度,感受其伟大的文明。
2.讲授新课
出示学习目标,指引学生学习。
师:
在正式进行本课学习前,我们先来了解下世界历史的分期。
教师根据PPT图示进行讲解。
(1)自主学习
出示任务:
任务一:
结合教材,识记古埃及地理位置,发展历程,古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。
(2)合作探究
出示任务:
任务二
【合作探究】
观察教材“古代埃及”图片并结合地理知识,说出古代埃及文明形成的条件。
学生活动:
小组合作观察地图,进行合作探讨,学生回答后,教师讲解并梳理答案。
古埃及位于非洲东北部(今中东地区),起初在尼罗河流域,直到国力强盛时候,才达到当今的埃及领土。
它北临地中海,东濒红海,南邻努比亚(今埃塞俄比亚和苏丹),西接利比亚。
从地理上看,埃及的东西两面均为沙漠,南边有几个大险滩,同外界交往甚难,只有通过东北端的西奈半岛与西亚来往较为方便。
所以,古代埃及具有较大的孤立性。
纵贯埃及全境的尼罗河,由发源于非洲中部的白尼罗河和发源于苏丹的青尼罗河汇合而成。
流经森林和草原地带的尼罗河,每年7月至11月定期泛滥,浸灌两岸干旱的土地;含有大量矿物质和腐植质的泥沙随流而下,在两岸逐渐沉积下来,成为肥沃的黑色土壤。
古代埃及人因而称自己的国家为“凯麦特”(意为黑土地)。
水源:
古埃及地处沙漠,气候干旱少雨,尼罗河是唯一的水源
农业:
定期泛滥,提供肥沃土壤
交通:
便于航行,为古埃及的统一提供有利的自然条件
历法:
古代埃及人观察尼罗河水泛滥,发现其规律,发展起天文学,如制定了太阳历
设计意图:
让学生观察图片,并联系地理知识进行探讨,培养学生综合分析问题的能力。
师:
所以说古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠礼”。
Egyptis“thegiftofTheNile.”
思考:
为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”
这句话的理解为:
地理上的尼罗河从东非高原的万山丛中走来,用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原,它象一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上;历史上的尼罗河从新石器时代走来,它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。
在人类历史上,尼罗河是文明的化身,在世人心目中,文明总是和尼罗河联系在一起。
过渡:
这一系列因素促使了埃及文明的诞生。
在这一片肥沃的领土内,古埃及又是如何发展、灭亡的呢?
出示任务:
任务三
【合作探究】
阅读教材,梳理古埃及文明的发展历程。
学生活动:
阅读教材,小组合作进行梳理。
教师根据PPT图示进行讲解。
设计意图:
通过梳理古埃及文明发展历程,培养学生归纳总结历史问题的能力。
出示任务:
任务四
【合作探究】
1.阅读教材,说出古埃及的主要文明成就及具体表现。
2.阅读教材相关史事,说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系?
PPT出示问题:
1.阅读教材,说出古埃及的主要文明成就及具体表现。
生1:
成就:
天文学、数学、医学
生2:
太阳历、象形文字。
师出示图片进行讲解:
师:
象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用,而这些文字又与所代表的东西,在形状上很相像。
一般而言,象形文字是最早产生的文字。
用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。
1799年,拿破仑率军远征埃及时,他手下的一名军官布夏尔带领士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时,发现了一块黑色玄武岩断碑。
碑上用两种文字三种字体刻着同一篇碑文。
最上面用的是古埃及的象形文字,中间是古埃及的草书体象形文字(亦称民书体文字),下面是希腊文字。
这就是后来被世人称之为“罗塞塔碑”的著名石碑。
要想真正了解古代埃及的文化和历史,就必须要读懂埃及的象形文字。
所以,发现“罗塞塔碑”的消息在当时的《埃及通讯》报上发表后,立即引起各国学者的浓厚注意。
到了1822年,这个在1000多年期间始终令人茫然不解的埃及象形文字之谜,终于被法国语言天才——让·弗朗索瓦·商博良解开了。
古埃及象形文字在19世纪被识读,为古埃及研究开启了新纪元
古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。
古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察,制定出历法。
一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节,每季4个月,每月30天,岁末加5天宗教日,一年365天,把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。
PPT出示问题:
2.阅读教材相关史事,说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系?
生:
古埃及人根据尼罗河水涨落的规律,制定出了太阳历。
由于需要测量尼罗河水水位,丈量洪水退去后的两岸土地,再加上建筑等方面的计算需要,古埃及人发展了数学。
设计意图:
通过思考,让学生深刻理解尼罗河对于埃及文明的贡献。
过渡:
课前我曾问过同学们,如果去埃及旅游,最想去哪,很多同学说金字塔,金字塔为什么会吸引你们去呢,接下来,我们一起去领略下它的神奇。
出示任务:
任务五
【合作探究】
1.阅读教材及观看视频:
金字塔,说出修建金字塔的目的是什么?
金字塔为什么是古埃及文明的象征?
2.阅读教材,说说法老有什么样的地位?
PPT出示问题:
1.阅读教材及观看视频:
金字塔,说出修建金字塔的目的是什么?
金字塔为什么是古埃及文明的象征?
学生活动:
观看视频,思考问题,进行回答。
生1:
目的作为法老的陵墓
生2:
金字塔不单纯是一个宏伟的建筑,它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。
1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。
2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。
3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。
4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。
PPT出示问题:
2.阅读教材,说说法老有什么样的地位?
生:
军、政、财、神等大权于一身。
师:
法老是古埃及国王的尊称,在古王国时代(约前2686~前2181)仅指王宫,并不涉及国王本身。
新王国第十八王朝图特摩斯三世起,开始用于国王自身,并逐渐演变成对国王的一种尊称。
第二十二王朝(前945~前730)以后,成为国王的正式头衔。
习惯上把古埃及的国王通称为法老。
(3)课堂小结
通过本课的学习,我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。
它曾辉煌过,但最终还是消亡了。
但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。
下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的——古代两河流域文明。
(4)知识结构
任务六:
【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
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