杜甫诗三首导学案教师.docx
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杜甫诗三首导学案教师.docx
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杜甫诗三首导学案教师
主备:
李秋生备课时间:
2013.3.11签审:
上课时间:
导学案序号:
学生班级姓名:
《杜甫诗三首》导学案
(1)课型:
预习+展示
【教学目标】
1.认知目标:
了解杜甫生平及其在诗歌发展史中的地位;了解律诗的有关知识。
2.技能目标:
体会杜甫沉郁顿挫的诗风;鉴赏诗歌的艺术特色。
培养学生鉴赏古诗词的能力,培养学生分析,整合信息的能力。
3.情感目标:
理解杜甫诗歌忧国忧民之情和孤独抑郁之感。
探讨诗歌创作与时代的关系,了解诗人经历,从中感悟生活。
【使用说明&学法指导】
1、10分钟学生通读三首诗,扫清文字障碍。
2、15分钟学生背诵、讨论、质疑、交流,完成《秋兴八首(其一)》的背诵,翻译,把握文言现象.
3、10分钟规范完成导学案。
4、5分钟展示,小结。
【知识链接】
一、文学常识
1.了解作者及生平。
杜甫(公元712—770年),字,自号。
我国古代伟大的现实主义诗人,人称“”。
一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳,生于河南巩县。
唐肃宗时,官左拾遗。
后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫和李白齐名,世称“大李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作,始终贯穿着忧国忧民这条主线。
杜甫的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向,真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面,因而被称为一代“诗史”。
杜诗风格,基本上是“沉郁顿挫”,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。
杜诗的影响,从古到今,早已超出文艺的范围。
作品有《杜工部集》。
杜甫20岁以后可分四个时期。
(1)读书壮游时期
玄宗开元十九年(731)至天宝四年(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活,流露了诗人对一切事业的雄心壮志。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年,在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手,再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。
(2)困守长安时期
天宝五年至十四年,杜甫困守长安,穷困潦倒。
他不断投献权贵,以求仕进,但均无结果。
直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月,才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人,确立了现实主义创作方向。
(3)陷贼与为官时期
肃宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危,但创作成就很大,现实主义创作达到高峰——高度的人民性和爱国主义精神。
长安陷落后,他北上灵武投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年,后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗。
不久因直谏忤旨,几近一死。
长安收复后,回京任原职。
758年5月,外贬华州司功参军,永别长安。
759年,对政治感到失望的杜甫辞官,于年底到达成都。
(4)漂泊西南时期
肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内,杜甫在蜀中八年,荆、湘三年,思想更深邃、诗风更沉郁。
带有更多的抒情性质。
760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并断续住了五年。
765年,严武去世,杜甫失去凭依,举家离开成都。
开始了“漂泊西南天地间”的生活,时间多在船上度过。
770年冬,杜甫死于长沙至岳阳的船上,年58岁。
2.了解古体诗与近体诗
旧诗有古体、近体之分。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前的较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗,又称“古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数,不求对仗,不讲究平仄和押韵,节奏也较自由。
近体诗,又称“今体诗”“格律诗”,使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定(排律诗除外);每句字数固定;押平声韵,不换韵,位置固定;讲究平仄对仗。
近体诗包括:
绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种,以律诗的格律为基准。
(绝句的格律是半首律诗。
排律则是律诗的延长)。
律诗是近体诗的一种。
格律严密,故名。
起源于南北朝,成熟于唐初。
八句,分五言、七言两体,简称五律、七律。
律诗中,凡两句相配,称为一“联”。
五律、七律的第一联(一、二句)称“首联”,之后依次称“颔联”“颈联”“尾联”。
每联的上句称“出句”,下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件:
(1)押韵:
第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,通常要求押平声,且一韵到底。
(2)对仗:
律诗中间两联(颔联和颈联)必须对仗。
(3)平仄:
律诗和绝句的每句平仄都有规定,误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”,应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同,而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
与“失粘”类似的规则,还有“失对”,也就是同一联的上下两句没有平仄相对。
二、写作背景
《秋兴八首(其一)》
公元759年,杜甫为避“安史之乱”,携妻儿由陕西入四川,寓居成都,依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月,严武病逝,杜甫失去依凭,于是离开成都,经重庆等地到了夔州(今四川奉节),住了两年左右的时间。
《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗,共有八首,“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
此诗以描绘秋景为外在的行文线索,以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络,以情感的起伏流转,贯穿次第展开的各组景物,形神教诲,浑然一体。
《咏怀古迹(其三)》
杜甫的诗题叫《咏怀古迹》,显然他在写昭君的怨恨之情时,是寄托了自己的身世家国之情的。
他当时正“飘泊西南天地间”,远离故乡,处境和昭君相似。
虽然他在夔州,距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里,但是“书信中原阔,干戈北斗深”,洛阳对他来说,仍然是可望不可即的地方。
他寓居在昭君的故乡,正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象,寄托自己想念故乡的身世家国之情的。
《登高》
这一首诗,向来传为名作。
前人对他的地位评价极高,杨伦称之为“杜集七言律诗第一”,胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。
没来夔州之前,他寓居在四川的梓州。
在梓州,他“闻官军收河南河北”,觉得中原以定,于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头,但未能实现。
公元765年5月,他的老友严武辞世,他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃,境遇每况愈下,只好离开了经营五六年的成都草堂,买舟南下。
本想直达夔门,却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。
如果不是当地都督柏茂琳的照顾,他也不可能在此地住三个年头,可能还得四处漂泊。
就在这三个年头里,他的生活依然很困难,身体也非常不好。
因此,杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。
【预习过程】
1、自读诗歌,结合注释,翻阅工具书,把不会读或者不能确定正确读音的字词写在下面,比一比,看谁写得少。
2、学生诵读课文,要求声音洪亮,咬字清楚,其他同学听读,找“茬”辨误。
3、背诵《《秋兴八首(其一)》,为下节课做准备。
【课题训练】
1.下列加点词语的读音全都正确的一项是( )
A.环珮(pèi) 省识(shěnɡ)
潦倒(liáo)溯源(sù)
B.青冢(zhǒnɡ)江渚(zhǔ)
孤舟一系(xì)佩带(pèi)
C.王嫱(qiánɡ)缭绕(liáo)
阴森(yīn)投箸(zhù)
D.边塞(sài)萧森(xiāo)
阻塞(sài)石砧(zhēn)
【答案】 C(A.“省”读xǐng;B.“系”读jì;D.“阻塞”的“塞”读sè)
2.下列各项中有错别字的一项是( )
A.环珮 胡诌 震撼 眷恋
B.潦倒 琵琶 蠕动 携带
C.怂恿 磨蹭 朔漠 木讷
D.雕伤 干涸 悸动 讥诮
【答案】 D(雕伤—凋伤)
3.下列各句横线处应填入的词语,最恰当的一组是( )
XX“魔兽贴吧”里一句“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”________调侃式的话,在短短9个小时内便引来了超过40.6万名网友的点击浏览,1.7万名网友参与跟帖。
对于“贾君鹏事件”,我们在看到________“成功”的同时,更应该看到它带来的负面影响。
“成功”和收益只是一时的,而对网络舆论________的破坏和对网友信心的打击则是长期的和持久的。
________网络虚假事件被用来彻底否定网络舆论的真实性的情况层出不穷,后果更是不堪设想的。
这些,难道不值得我们认真反思吗?
A.几乎 计划 诚信度 因此
B.近乎 策划 公信力 如果
C.几乎 计划 诚信度 如果
D.近乎 策划 公信力 因此
【答案】 B
4.下列各句中,加点的熟语使用不恰当的一项是( )
A.我们的某些规章制度还不很健全,有的“聪明人”便打起了擦边球,以此牟取私利。
B.商家骗得了一次,骗不了一世,天下没有哪家店是只靠一锤子买卖而做大的。
C.现在有些青年人对圣诞节、情人节、愚人节等“洋节”津津乐道,对中国许多传统节日则是数典忘祖。
D.这几年来,这个省重视道路建设,现在已形成了纵横捭阖、四通八达的公路网。
5.下列各句中,标点符号使用正确的一句是( )
A.站在村中心小学那几间破烂不堪的教室前(有两间的墙都倒塌了一半),感觉这里像是刚被敌机轰炸过。
B.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
C.“防治手足口病是关系民生的大事情,”省领导在慰问患者及其他人员时说:
“必须坚持生命第一的理念,坚决打赢这场疫情阻击战。
”
D.国家有关法律文件对非法制造、贩卖、运输、持有毒品、非法种植罂粟、大麻等植物、引诱、教唆他人吸食、注射毒品等,都作了相应的处罚规定。
6.下列各句中没有语病的一项是( )
A.在过去的一年里,中国的国民生产总值以及文化、教育等方面比往年大幅度增长。
B.受快餐文化的影响,真正喜欢阅读中外名著的中学生并不多,因此在语文教学中广大教师引导学生阅读中外名著就显得非常重要。
C.这次研讨会的目的是为文学界就散文运动的得失、散文的可能走向等问题提供了一个争论和思考的平台。
D.贾平凹的长篇力作《秦腔》敏锐地捕捉到社会转型期间农村巨变中的时代情绪,是对正在消逝的乡村的一曲挽歌。
7.下列各组句子中,加点的词语意义相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
8.对下列诗句理解不正确的一项是( )
A.玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
首联意在通过霜降草枯,枫叶凋落,表现一种孤寂肃杀的秋景。
B.江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
颔联对秋景作进一步的渲染,上句写景,下句是由即目所见景色联想而产生的一种思绪。
“兼天”“接地”既可对偶整齐,也是为表现浪大云涌,使人感到天上地下,江间关塞,无处不是惊涛骇浪,动荡不安。
C.丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
由眼前秋菊的开放,想到自己沦落他乡的处境,又增加了对故园的怀念之情。
D.寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
结尾随着时间的推移,由深秋转到初冬,人们为了御寒,家家都在赶制棉衣,诗的意境更加阴冷肃杀。
【我的收获与困惑】
主备:
李秋生备课时间:
2013.3.11签审:
上课时间:
导学案序号:
学生班级姓名:
《杜甫诗三首》导学案
(2)课型:
合作探究+展示
《秋兴八首》(其一)
【导学目标】
1.通过意象把握作者的情感
2.学会如何赏析一首诗
【探究过程】
一.看清字形,读准字音,理解意义
萧()森孤舟一系()砧()
玉露:
萧森:
丛菊:
寒衣:
急暮砧:
2、学生上台默写诗歌,并进行有感情地朗诵诗歌的表演。
(提示:
读准字音,把握节奏,注意字音,读出感情)
3、合作探究问题
1、题目是什么意思?
2、结合注解理解诗意,用自己的语言描述诗的内容。
3、诗中出现哪些意象?
这些意象带给你怎样的联想?
(分句分组讨论)
4、诗歌应用到了哪些艺术技巧?
分析说明。
【迁移练习】
阅读下面这两首诗,回答问题。
江上看山苏轼
船上看山走如马,倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态,后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕,上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言,孤帆南去如飞鸟。
江上看山苏辙
朝看江上枯崖山,憔悴荒村赤如赭。
暮行百里一回头,落日孤去霭新画。
前山更新色更深,谁知可爱信如今。
惟有巫山最浓秀,依然不负远来人。
1、下列词句在诗中的作用是什么?
(1)飞鸟:
(2)依然不负远来人:
2、这是苏氏兄弟在游三峡时写的同题诗,都是写江上看山,但描写的方法不同,说出其不同点。
【我的收获与困惑】
主备:
李秋生备课时间:
2013.3.11签审:
上课时间:
导学案序号:
学生班级姓名:
《杜甫诗三首》导学案(3)课型:
合作探究+展示
《咏怀古迹五首》(其三)
【导学目标】
1.理解诗中塑造的昭君形象
2.掌握诗中所用技艺和手法,深入理解杜甫在诗中的情感
【探究过程】
一、看清字形,读准字音,理解词义。
壑()朔漠()青冢()省()载()
二、学生上台默写诗歌,并进行有感情地朗诵诗歌的表演。
(提示:
读准字音,把握节奏,注意字音,读出感情)
三、合作探究问题
1.找出诗中点明感情的词语,并分析其有几层意义。
2.《咏怀古迹(其三)》题为咏怀,可里面只写了昭君的怨恨,并无作者个人的情怀,这是不是与标题“咏怀”二字不符?
3.这首诗写的是昭君的怨恨,但首联一开始并没有写她的怨恨,那写的是什么?
4.“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
”试分析该联中“独”的表达效果。
5.“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解?
【迁移练习】
阅读下面的诗歌,按要求作答。
严郑公宅同咏竹
杜甫
绿竹半含箨,新梢才出墙。
色侵书帙晚,阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净,风吹细细香。
但令无剪伐,会见拂云长。
【注】严郑公,即严武,受封郑国公。
肃宗朝历任成都尹、剑南节度使,屡立战功。
箨tuò,笋皮。
帙zhì,包书的布套。
(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象?
(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。
(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。
【我的收获或疑惑】
主备:
李秋生备课时间:
2013.3.11签审:
上课时间:
导学案序号:
学生班级姓名:
《杜甫诗三首》导学案(4)课型:
合作探究+展示
登高
【导学目标】
1.赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的情感。
2.通过分析意象品味诗歌意境,把握诗歌情景交融的艺术特点,走进诗人的情感,体会悲秋的情怀。
3.品味杜诗的独特魅力,启发学生的审美情趣。
【探究过程】
一、看清字形,读准字音,理解意义。
渚()萧萧()下繁霜鬓()潦()倒浊()酒杯
二、学生上台默写诗歌,并进行有感情地朗诵诗歌的表演。
1.初读诗歌,整体感知(提示:
读准字音,把握节奏,注意字音,读出感情)
①你在阅读这首诗的过程中有那些词语理解上存在困惑?
(相互交流)
②用概括性的语言说说这首诗的主要内容?
2.再读诗歌,具体感知(分析研讨)
①首联和颔联共写了几种景物(意象),分别有什么特点?
寄寓了诗人哪些具体的情思和感受?
②从颈联和尾联中我们能看到诗人怎样的境遇?
③如何理解“艰难”一词?
(联系课文注解)
④“潦倒新停浊酒杯”一句又是怎样体现诗人的愁苦的?
⑤著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台”一句有八层意思,你能读出来吗?
3.品读诗歌,深入感知
诗人如此悲叹自怜,是不是消极厌世的表现呢?
(讨论)
【迁移练习】
1.试赏析首联和颔联。
2.阅读下面这首诗,回答
湖上早秋偶兴汪莘
坐卧芙蓉花上头,青香长绕饮中浮。
金凤玉露玻璃月,并作诗人富贵秋。
(1)首句,诗人为什么说坐卧花上,不说坐卧湖上?
你的理解是__________________________________
(2)李璟《摊破浣溪沙》有“菡萏香消翠叶残,西风愁起绿波间”句,同是写荷花(芙蓉、菡萏都指荷花),李诗与汪诗的意境有什么不同?
【我的收获与困惑】
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- 杜甫 诗三首导学案 教师