语文 选择你喜欢的一个人的一件事写个片断三年级语文教案.docx
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语文选择你喜欢的一个人的一件事写个片断三年级语文教案
语文-选择你喜欢的一个人的一件事,写个片断_三年级语文教案
教学目标1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养.写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课,开展“我来夸夸他(她)”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入,引出课题
前天,老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”,了解到同学们在丰富多彩的童年生活中,都结识了不少小伙伴。
他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹……今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求,讨论理解
1.出示要求
在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴。
他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论,并完成填空
我要写的印象最深的是,要突出的人物特点是,选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求:
①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
三、提供情景,打开思路
1.播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。
(无声,给学生思维空间。
)
让学生边看边思考:
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾,体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师,反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景,可以打开学生的思路,启发学生用比较的方法来选择材料,而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事,材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目,下笔成文
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《放飞蜻蜓》第二课时教学设计之一
佚名
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.
3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.
教学过程:
一、学习课文第二段(2-10小节)
听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知
学生自学:
在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?
边读边思考,并画出相关内容.
小组合作,讨论,交流
指名交流
评议,补充完善
完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识
教师.总结
感悟朗读
自读
指名读
学生评议
练读
感情朗读
二、学习课文第三段(11小节)
自读,感悟:
你读懂了什么?
讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
朗读感悟
三、自读讨论,感悟陶行知的为人
自读思考:
陶行知是个什么样的人?
讨论交流
教师归纳.总结:
陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.
四、课后调查
陶行知说:
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?
查找有关资料验证一下.
板书设计:
20,放飞蜻蜓
陶行知
捉 放
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陶罐和铁罐教学设计
(一)
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
(一)培养学生自觉,独立的阅读能力。
(二)抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
(三)联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的道理,让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
对于本文的教学,我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。
策略一:
引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维。
策略二:
充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三:
根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四:
让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色,有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?
(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?
下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文,感知课文内容
(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。
(二)出示生字卡,检查生字认读情况。
(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文
(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?
学生自由回答。
(教师相机指导)
(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?
(学生质疑)
(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐?
2、铁罐是怎样奚落陶罐的?
3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生自由回答,教师相机指导。
师:
铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。
板书:
骄傲
师:
谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?
生自由回答,教师视情引导学生。
(五)下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
(1.)生:
“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1:
师:
同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
生:
傲慢
板书:
傲慢
师:
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(学生试着用傲慢的语气读。
)
(2.)生:
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2:
师:
这时铁罐的态度又是如何呢?
生:
轻蔑
板书:
轻蔑
师:
请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
学生用轻蔑的神态练读。
师:
同学们表现的真好!
老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?
(师生合作完成对话2)
(3.)师:
铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
(学生找出句子“住嘴……在这里”)
出示对话3“住嘴……在这里”。
师:
铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?
请同学们读对话3,然后回答。
生读铁罐的对话,然后回答。
板书:
恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。
”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
生:
谦虚、大度、礼貌……(板书:
谦虚、大度)
师:
分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5:
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?
……有什么可吵的呢?
”
生读陶罐的话,教师相机引导。
四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。
师:
同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
(二)戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?
你们想知道吗?
请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
(二)学生认真读,积极发言
六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心
(一)这个寓言故事的主要内容是什么?
学生回答
(二)教师:
出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?
学生自由发言,教师相机引导。
(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?
。
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
陶罐和铁罐教学设计
(二)
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学准备】
课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。
【教学过程】
一、导入
同学们看,这是什么?
(陶罐)──板书:
陶罐
仔细观察一下,它有什么特点?
也可以上来摸一摸。
(找同学说说)
同学们再看看,这是什么?
(铁罐)──板书:
铁罐
仔细再观察一下,它有什么特点呢?
(找同学说说)
很久很久以前,在他们俩之间发生了一个小故事,大家想不想听听?
(想)
揭示课题:
好,今天我们就一起来学习陶罐和铁罐(板书27、和)
请同学们齐读课题。
二、初读课文,读准读通
1、下面我们就一起来听一听这个故事吧。
(听课文的录音磁带)
2、大家说故事好不好听啊?
(好听)既然这么好听大家还不赶快读一读。
注意:
读准字音,读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
B、大家说故事好不好听啊?
(好听)想不想自己读读?
(想)那就请同学们打开书看107页读读这个故事吧。
注意:
读准字音,读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
3、识记生字:
⑴ 同桌合作记生字:
刚才我看到有的同学做得非常好,他一边用手指着课文后的生字一边认读,接下来就请同学们在同桌之间这样做一做,一个同学用手指着另一名同学认读,对读的不对的字要及时纠正。
⑵ 生字卡识字:
老师手里拿的就是本课的生字朋友,同学们看看认识吗?
(出示生字卡,先请学生一起认读再找个别同学认读)
⑶ 学生领着齐读生字。
4、识记词语:
⑴ 生字朋友看来同学们是认识了,可是还有一些词语朋友我们还没认识,如果记住了这些朋友,同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。
那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。
找找了就把他们划下来。
尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
⑵ 找同学读读划的词语。
⑶ 出示课件,认读词语(个人读、分组读、齐读)
⑶ 同学们,课文中的泡泡问我们,“奚落”是什么意思,而且告诉我们可以联系课文来理解,那么同学们,你们懂了吗?
赶快读读课文,说出来交流交流。
⑸ 好,同学们做得非常好,说得更好。
那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢?
试试看。
⑹ 出示课件,读课文填空。
三、精读课文,读出感情
1、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。
2、找几名同学接读课文,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解:
⑴ 同学们认为刚才几名同学读得怎么样?
好在哪里或者不好在哪里?
大胆的起来说说,发表一下自己的见解。
⑵ 你觉得铁罐像个什么样的人?
从那里可以看出来?
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
(找同学起来汇报)
⑶ 你觉得陶罐像个什么样的人?
从那里可以看出来?
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
(找同学起来汇报)
⑷ 那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢?
在小组里试着分角色读一读。
⑸ 全班交流,展示朗读。
⑹ 练习表演,交流展示。
没想到同学们读课文读得这么好,刚才有同学就说他能把这个故事演一演,我想不光这名同学能演,全班同学都能演,大家说是不是?
(是)那到底谁演得最好呢?
我们拭目以待。
请同学们抓紧练习,争取以最精彩的表演征服全班同学。
⑺ 现场采访:
同学们说他们演得好不好?
(A、好)(B、如果有同学说不好,那就找同学说说哪里不好,应该怎样演?
然后另找一小组上台表演)
① 小演员们先不要回去,你们现在已经成了全班的小明星了。
下面给全班同学一个当记者的机会,我们开一个小小的记者招待会,记者们将有一些不明白的问题向你们请教,请做好准备。
哪位小记者先来?
② 好,同学们,通过这次表演,我们班又有一批小明星诞生了。
我呢,现在摇身一变成了一名电视台的记者,要现场采访一下我们的小明星。
请问铁罐,你为什么奚落人家陶罐?
(回答:
因为我是铁做的,它是泥土做的,他不如我坚固,我不愿意和他在一起)
请问陶罐,铁罐这样奚落你,你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢?
(回答:
我觉得每个人都有自己的长处和短处,应该善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
)
希望人人都能像陶罐你这样,那么世界将会更美好!
还有陶罐,在人们把你挖出来的时候,你还惦记着铁罐,而且称他为兄弟,大概也是因为这个原因吧?
(回答:
对。
但不仅是这个原因。
)哦,还有什么?
(回答:
铁罐永远是我的好兄弟!
)
请问铁罐,听了陶罐的话,你心里有什么感受和想法?
(回答:
我觉得很对不起你(陶罐),我不应该那么傲慢,那么蛮横无理,没想到我那样对你,你还对我这么好,我以后一定向你好好学习,改正自己的错误,做个谦虚友善的人。
)
四、交流感受,明白道理
1、课文学习到这里,想必大家也应该清楚了,课文可分为两大段,分别是什么呢?
谁来说一说?
(学生边说边板书)
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到是么启发?
(鼓励学生畅所欲言)──板书:
人各有长,相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情?
说出来给大家听听。
陶罐和铁罐教学设计(三)
一、导入新课
1、大家看,老师今天带来了两个新朋友,你们认识它吗?
套管和铁罐
这个罐子的笔画比较多,那同学们如何记住它呢?
(缸和灌)
今天这节课,我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。
2、齐读课题。
二、检查预习效果
1、生领读生字词。
2、这个童话故事讲了一件什么事情?
三、学习新课
1、师:
这个故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深?
“我的兄弟铁罐就在旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
”
1)指名读2-3
这句话是谁说的?
读了这句话,你有什么疑问?
2)师:
铁罐是如何对待铁罐的呢?
让时光倒流,让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室,来到国王的御厨。
2、你找到了吗?
铁罐是如何对待铁罐的呢?
生:
骄傲的铁罐看不起套管,常常奚落它。
师:
老师听到这样一词:
奚落。
那它是什么意思呢?
(讽刺、挖苦、讥笑)
师:
让我们继续往下读课文,相信你会进一步理解它的意思的。
3、铁罐是如何奚落陶罐的呢?
课文有很精彩的描写,请同学们自学1-9自然段,把铁罐奚落套管的话用——画出来。
读一读,看谁读得最棒!
4交流。
铁罐是如何奚落套管的呢?
谁来读、
1)、用什么样的语气来读?
2)、陶罐的语气应该怎么读?
3)不看书读,加上你的神态好吗?
4)真是一只()的陶罐。
5)齐读这一句话。
2、师:
铁罐不止一次奚落铁罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听,每个同学都要读一读。
读得同学要注意提示语,读出语气。
听的同学要仔细听,帮助同桌读得更好。
同桌交换读。
铁罐还怎样奚落套管的?
谁来读一读。
生读
这一句还用傲慢的语气吗?
应该用怎样的语气读呢?
师:
铁罐兄弟!
你现在是什么心情?
你为什么一下子又变的恼怒了呢?
师:
同学们,套管说它确实不敢碰,这是不是懦弱呢?
师:
是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,套管的反驳让铁罐有点生气了。
现在我来做铁罐,你们来当陶罐。
读读课文的第5.6自然段。
师生共读。
师:
那同学们思考一下,套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢?
师:
铁罐还要怎么奚落套管?
师:
铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、;恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲呢?
师:
忒管认为自己很坚硬(坚硬)这是它的长处(长处)而陶罐很容易碎。
(板书:
易碎)。
这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别人的短处。
(边说边用箭头标示)
3.买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?
(谦虚、友好、沉默等等)
师:
最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱?
而是?
?
?
(大度、友好、;心胸宽广)
师:
此时的沉默并不是软弱,而是心胸宽广,此时的沉默是金!
4.分角色朗读课文
童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同学们在小组内分角色朗读课文,等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果!
5、许多年过去后的今天,陶罐是这样对待铁罐的:
再度开头的段落:
“我的兄弟铁罐……闷得够受了。
”
现在再读这句话,你有什么想法?
你想对陶罐兄弟说些什么呢?
正因为陶罐懂得宽容,所以它才会说:
(齐读句子)
正因为陶罐善良,所以它才会说:
正因为陶罐心胸宽容,所以它才会说:
知识拓展:
读了这个童话故事,你认识到了怎样的陶罐,和怎样的铁罐?
你想对他们说些什么?
作业:
回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听,让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐!
一、教材分析
1.背景知识
第四册教材中曾学过《一位盲人的感谢信》一课,写的是一位少先队员天天接送一位言人,把爱心奉献给残疾人。
《一份爱心》是写“我”把平时节省的零花钱,如数捐给灾区,为灾区人民献爱心。
教学时,可结合1998年夏,我国南北发生的特大洪涝灾害,人民群众和解放军战士与洪魔作斗争的情景以及全国上下为灾区踊跃捐款捐物的感人场面。
还可以结合《雷锋日记》运行教学。
这是篇选学课文,结合本单元的训练项目,可放手让学生学习,教师作必要的指导。
2.教材特点
《一份爱心》记叙了“我”从电视里得知江南大地遭受洪对袭击,心里很不平静,把平时节省的零花钱捐给灾区的感人故事,表达少先队员对灾区人民的一片爱心和社会责任感。
文章按事情发展的顺序记叙,共分为三个自然段。
第1自然段写洪水袭击江南大地,造成重大损失,“我”心里很不平静,决定向灾区捐款,并得到了妈妈的支持。
这一段叙述了“我”心里很不平静的原因:
洪水给国家和人民的生命财产造成了重大损失,人民群众和解放军战士奋不顾身的抗洪精神深深打动了“我”,激起了“我”对灾区人民的同情心和社会的责任感。
这也是事情的起因。
第2自然段写“我”抱着储蓄罐,来到募捐站捐款,受到了叔叔的称赞。
文章与第1自然段一样开头点明时间。
这段文章写得很具体。
准确,是本文的重点,在教学时教师应引导学生通过句子比较,体会怎样把句子写具体,写准确。
第3自然段写”我”为这“爱的奉献”而高兴。
“回家路上”点出了“捐款以后”这个隐含的时间。
回家的路上,“我”脚步特别轻快,哼起了最喜欢的歌。
文章的结尾,写得很含蓄,以作的描写反映人物愉快的心情。
二、教学目标
1.能正确读出注拼音的生字,能理解“袭击”、“捐助”、小心翼翼”、“奋不顾身”、“赞许”、“奉献”等词语,读懂相关的句子。
2.通过比较,体会把句子写具体的方法;通过朗读,欣赏写得好的句子。
3.培养学生以实际行动向灾区人民献爱心的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点:
结合上下文通过理解词语意思来读懂句子。
教学难点:
生字组成的新词在文中意思的理解。
四、教学准备
《爱的奉献》录音带。
有条件的学校可放1998年夏洪水席卷中国大地,军民奋力抗洪的片断。
五、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.能读准生字。
2.能联系上下文理解“袭击”、“捐助”、“小心翼翼”等词的意思,读懂相关句子。
3.比较有感情地朗读课文,感受“我”对灾区人民献爱心的思想感情。
(二)教学过程
1.揭示课题、启发谈话。
(1)揭题,读题。
(2)讨论:
什么叫“爱心”?
课文是写谁对谁献上了一份爱心?
为什么要献上这份爱心?
(3)教师播放或介绍1998年夏洪水袭击祖国大地,军民奋力抗洪的录像片断。
2.自学课文。
(1)教师提出自学要求:
①本文是选学课,主要靠同学自学为主,大家要用这个单元我们学到的“通过理解重点词读懂句子”的方法,在自学中加以运用。
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