12 要好好学习15课.docx
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12要好好学习15课
12要好好学字
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,认识1个偏旁。
3、懂得干革命要文化知识,教育学生从小要好好学习,天天向上。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、明白从小就要好好学习,天天向上的道理。
教学准备:
生字卡片。
教学时间:
3课时
第一课时
1、揭示课题,引导质疑
1、板书课题,齐读。
2、讨论:
看到这个题目,你想知道什么?
二、初读课文
1、学生自读课文两遍。
要求:
(1)画出生字词。
(2)画出长句子,练习朗读。
(3)标出自然段的序号,练习读通课文。
2、检查自学情况。
(1)指名说说课文有几个自然段。
(2)抽读生字词,正音。
(3)指名分节读课文。
(4)齐读课文。
3、教师范读课文,学生思考:
课文主要写谁?
写关于他们的什么事?
4、读后讨论,引导填空:
毛主席在( )遇见( )。
毛主席教导他们要( )。
三、教学生字,指导书写。
1、教学字形。
(1)出示:
延、革、席。
教师讲述书写笔顺:
延、革、席
(2)出示:
宝、贵。
(3)引导学生自学:
刘、宝、道、贵。
自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
4、指名口头一字开花。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
1、复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、精读课文
1、插图,引导观察:
这是什么地方?
图上有哪些人?
他们在干什么?
2、细读第一段。
(1)自由轻声读。
(2)讨论:
这一段共有几句话?
每句话主要说些什么?
指导:
1939年,抗日战争时期。
延安,是我们的革命根据地。
(3)“才”是什么意思?
换个词说说。
(只)。
用在这里强调了什么?
(4)指名来图上指出谁是安定宝,谁是刘长贵。
(5)齐读第一段。
(6)小结。
这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、细读第二段。
(1)指名读。
(2)说说这一段有几句话?
用“——”画出写毛主席的句子。
(3)毛主席是怎样说的?
又是怎样做的?
(4)比较句子:
A、毛主席弯下腰,在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
①指名读句子。
②这两句话有什么不同,哪句好?
为什么?
“弯下腰”说明了什么?
(5)指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
(1)指名读。
(2)教师范读第三段。
生画出毛主席说的话。
(3)这是谁对谁说的?
(4)引导学生理解“参加革命了,就要好好学字。
”
(5)指导朗读。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“参加”说一句话。
板书设计:
12.要好好学字
毛主席:
问、说、听、写
小八路:
回答 连连点头
(参加革命了,要好好学字)
第三课时
教学要求:
1、总结课文。
2、指导完成课堂作业。
教学过程:
一、复习
1、认读生字卡片。
2、用“参加”说一句话。
二、总结课文。
1、指名读课文。
2、毛主席希望两个小八路干什么?
听了毛主席的话,你是怎样想的?
三、教学生字
1.出示生字卡片,齐读,巩固读音。
2.自学课后笔顺表,并描红。
3.反馈检查。
4.指导写字。
“延”:
是建之旁与走之底要相区别好。
“刘”:
左窄右宽,
“席”在田字格中要居中写。
5.学生描红、临写、教师巡视指导。
6.反馈、评议。
布置作业
1、完成课堂练习。
2、课后完成《每课一练》。
板书设计:
13.要好好学字
毛主席:
问、说、听、写
小八路:
回答 连连点头
(参加革命了,要好好学字)
课堂作业设计:
一、组词。
席 ( ) 定 ( ) 到 ( )
度 ( ) 宝 ( ) 道 ( )
二、填上合适的词。
( ) 地听讲 ( ) 地写字 ( ) 地点头
( ) 地看书 ( ) 地回答 ( ) 地喊叫
三、把句子写具体。
1、小明扫地。
→
2、花儿开放。
→
四、教学反思
老师不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用课堂这个大舞台,进行说话训练,提高学生的说话能力。
我们不仅要在课堂上大力加强说话训练,还要把听、说、读、写真正结合起来,把课内与课外结合起来,把说话训练融入课堂中,融入平时的生活中,让说话成为学生的兴趣爱好。
13、朱德的扁担
教学要求
1、会认18个生字,会写8个字,自主积累词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.
3、学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学重难点:
1、会认18个生字,会写8个字.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.
3、感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学准备:
生字卡片
教学时数:
3课时
第一课时
一、激趣引入
1,今天,老师给大家准备了一个谜语,猜一猜:
生在树上,落在肩上,干活躺下,休息靠墙.(这是扁担)扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!
2,板书课题:
13、朱德的扁担
3,齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗
相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山,和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉,肉中刺,千方百计想拔掉它.他们在军事上的一,二次"会剿"失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反"会剿",粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑.)
二、初读课文.
1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号.
2、听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字
3、把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.
4、指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.
5、质疑:
初步理解学生质疑的词语
三、集中识字.
1、检查生字的朗读情况
2、这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法?
将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.
指出"担"是个多音字,本课读dàn担子,扁担,还有一个读音是dān担心
3、交流识字方法,引导学生记住生字。
4、多种形式认读生字:
同桌互读,小老师带读,指名读.
四、巩固练习.
1,游戏:
识字大餐.
选派两名学生上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2,再读课文,读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文,集体纠正发音.
五、作业设计.
将本课的生字和课文读给家人听.
第二课时
一、复习检查
1、开火车认读生字,词语.
2、指名朗读课文.
二、围绕"藏"和"找"学习课文.
1、过渡:
我们上节课读过了这篇课文,课题是:
朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2、(出示插图)说说你看到的朱德.
回答后出示书中的句子:
他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟着大家一块儿爬山。
读读句子,说说你读懂了什么?
3、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?
好好读读课文,想一想.
4、挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.
什么是"山高路陡"引导学生看图想象挑粮的困难.
(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)
5、刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
6、过渡:
是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个"藏"字,让你体会到了什么呢?
(从"藏"字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从"藏"字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是"藏中见真情"哪!
7、战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来("没想到")也就是战士们没有如愿以偿.
出示课文中的句子:
不料,朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上“朱德记”三个字。
朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个"找",也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.
三、总结补充.
1、学了这篇课文,你有了什么想法
2、你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
第三课时
一、复习导入:
1、听写词语:
同志、会师、必要、并且、一块儿
记住、守候、生产、劝说、井冈山
2、比一比,再组词:
带()记()桃()
戴()纪()挑()
3、朗读全文,总结课文:
(1)一起有感情地朗读全文。
(2)总结填空:
这个故事主要讲了,朱德带领部队和毛泽东的部队在井刚山会师,朱德和战士们一块儿()的事。
赞颂了朱德爷爷()的高尚品质;我们()。
4、指导朗读重点段落第3自然段:
(1)自由读第3段,想想哪几句话写了同一个意思?
(2)同桌互相讨论课堂作业本第3题。
(3)根据第3题的提示,自由试背第3段。
(4)指名检查,齐背。
1、齐读课文,思考书后第4题:
二、课堂作业:
完成《练习册》
三、教学反思
学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此教师可着眼于扁担的特别之处,引导学生层层剥笋,进而了解解放军战士不畏艰难、朱德同志勇挑重担的革命精神。
上课时,教师应努力寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练,达到内化语言、学以致用。
14、梅兰芳学艺
教学目标:
1、学习本9个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的新词。
2、精读课文,体会梅兰芳练习眼神的刻苦、辛苦。
3、指导朗读重点句子,从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点:
重点句子:
没有神儿;不是唱戏的料子;与“会说话了”是关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。
教学准备:
生字卡
教学时间:
3课时
第一课时
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题:
梅兰芳。
2、梅兰芳的头像图,简介梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。
他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”)
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。
。
2、检查读书情况。
(1)出示小黑板,检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子游动的鱼儿飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名没有动摇紧盯注视
(2)检查课文朗读情况
A指名分节朗读,评议,正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
3、填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。
三、自主识字,指导书写
1、出示生字
“兰、芳、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
(1)交流识记的方法
(2)交流书写时的注意点
3、师范写,生书空
兰:
三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:
上宽下窄。
下面是“系”少一撇。
或:
注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:
“都”的一半,“日”要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题,质疑
1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题,你知道了什么?
还想知道些什么?
二、指导读书,释疑。
(一)“梅兰芳是何许人?
”
1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?
(是世界闻名的京剧大师。
他创立了“梅派”。
他演过……)
2、教师简单描绘梅兰芳当年演出的情况。
学生交流感受。
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?
请大家自由读第一
自然段?
(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料子。
)
引导理解“没有神儿”、“料子”。
(2)谁能完成这个填空?
“师傅说梅兰芳不是________,是因为_________。
”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。
”
(二)“梅兰芳是怎样学艺的?
”
听了师傅的话,梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢?
1、“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”
谁能读好这句话?
先在下面练一练——指名读,评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读,以突出梅兰芳学艺的决心很大。
)——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢?
”请同学们将第二自然段好好地读三遍,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
找到句子后,把它有感情地读三遍,我们等会儿来个比赛,看谁找的准,读的棒!
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”
(1)找对了,怎么把这句话读好呢?
谁有信心?
指名读。
(2)评议(老师听出来了,你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读,为什么?
)
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
(梅兰芳选择空中之鸽,水底之鱼来训练自己的眼神,鸽在飞翔,鱼在游动,观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。
可看的时间长了,梅兰芳的脖子酸痛,他没有停下;看的眼睛流出了泪水,他没有去休息,这需要多大的毅力和决心呀!
)
(3)指名读(有意请两个朗读能力较差的学生,指导他们读好。
4、这一练就是十年,日子一长,梅兰芳的双眼变得怎样了呀?
理解“灵活起来”、“会说话了”
5、真是“功夫不负有心人”,引读第三自然段。
(1)谁能给世界闻名换个词?
(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”)
(2)课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的,你能迅速找出是哪个词吗?
“终于”
(3)理解了这段话,再来读,老师相信一定能更入味了。
三、回归总结,明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”,从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
把这个成语端端正正写在书上
2、填空:
学了《梅兰芳学艺》这篇课文,我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。
齐读课文。
四、学习生字,指导书写
出示“注、视、灵、活”
1、指名认读
2、找找它们有什么共同点
3、书写时有什么注意点,你要提醒大家的。
4、给它们组词
5、师范写,生书空。
6、生描红,完成作业。
第三课时
一、复习
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
3、听写生字。
二、课堂练习。
1、组词。
三()决()者()注()
兰()块()都()住()
2、数笔画填空。
或:
共()画,第二画是()。
紧:
共()画,第五画是()。
视:
共()画,第三画是()。
3、抄写词语并用“终于”写一句话。
三、教学反思
学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。
教师应有意识地将学生引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感情。
15、大禹治水
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识1个偏旁;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点:
抓住重点词,通过想象来体会大禹的伟大精神。
教学时间:
3课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书:
15大禹治水
2、简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求:
把生字圈出来。
把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了大禹的什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)这一自然段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水很凶猛?
看图说说洪水的疯狂。
理解:
滔滔、淹没。
(3)“无家可归”是什么意思?
(3)这些事情发生在什么时候?
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字,指导书写。
1、出示生字:
治、洪、姓,指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
(1)指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的,哪几句是写大禹做的?
大禹是怎样想,又是怎样做的?
(2)学习二、三两句。
①指名读第二,三雨句,说说大禹先干什么,后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(板书:
走遍吃尽)
“走遍”“吃尽”说明了什么?
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?
它们说明什么?
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?
它表示什么?
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么?
(板书:
挖通劈开)
④要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友们想一想:
他可能会吃哪能苦呢?
⑤指导朗读。
学生练读,齐读。
2、细读第三自然段。
(1)指名读课文。
(2)这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
(3)自由读课文,找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
板书:
13年三次过家门一次也没进
(4)指导朗读。
3、细读第4自然段。
(1)齐读。
(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?
(联系二、三自然段讨论。
)
(3)老百姓会怎样感激大禹?
板书:
制服洪水代代相传
(4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查:
扩词。
治()()()通()()()
制()()()理()()()
二、教学部分生字字形,指导书写
1、教学生字字形。
(1)引导自学部分生字。
(2)注意“被”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
被:
有()画,第七画是()。
伟:
有()画,第五画是()。
理:
有()画,第十画是()。
姓:
有()画,第三画是()。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书设计:
16大禹治水
千辛万苦三次过家门
千山万水13年一次也没进
制服洪水代代相传
五、教学反思
在教学中教师应设计多种形式的教学方法激发学生的朗读欲望。
只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达”。
加强课外知识的补充,拓展学生的知识面,引导学生讲课内学到的知识迁移、运用到课外去。
这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还有助于学生建立和谐的语文素养。
16、孔繁森
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、学会本课10歌声字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点:
从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教学时间:
3课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题:
16孔繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1、自由练读课文。
要求:
一读,画出生字词,圈出生字。
二读,画出长句子,读通读顺。
三读,标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图,说说图上画了谁,他们正在干什么。
5、讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写的什么事?
三、教学部分生字词
1、出示:
孔繁森、拉萨市、帮助、汉族。
指名读词。
2、引导分析字形孔、市、助、汉。
3、书空“血”的笔顺。
学生按笔
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