幼儿园小班优秀游戏活动案例佩奇乐园.docx
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幼儿园小班优秀游戏活动案例佩奇乐园
幼儿园小班优秀游戏活动案例
佩奇乐园
一、活动背景
环境创设、玩具材料:
1、物品准备:
小动物头饰、小帐篷、地垫、仿真餐具、仿真厨具、各种仿真玩具、游戏卡、绘本、管理员标志、超轻粘土、各类作品卡片、操作板、泥塑工作、管理员标志、印章、角色服装
2.经验准备:
了解家庭角色及家庭成员的职责;了解各个管理员的服务工作;明白和同伴之间的交流商量
3、场地准备:
苏西书屋、丹尼玩具店、瑞贝卡陶吧、各个小动物的家
4、人员准备:
书屋管理员、书柜整理员、书本登记员、玩具店的服务员、接待员、收银员、陶吧接待员、服务员、各个小动物的家庭成员
儿童的兴趣和前期经验:
小班幼儿喜欢模仿,在这个阶段的幼儿模仿能力强,喜欢扮演游戏。
在游戏创设之前,我们了解到小朋友十分喜欢当下很火的一部动画片《小猪佩奇》,于是小朋友们一起就开始讨论这部动画片。
我们让小朋友们回家了解每个家庭的角色,和各种职业的特点,和了解一些平时家庭的活动项目。
教师预期:
1、幼儿在游戏活动中感受不同的家庭角色,体验爸爸妈妈的家庭责任。
体验服务员等职业,在职业体验中培养社会交往能力。
2、幼儿在游戏活动中感受不同的家庭角色,体验爸爸妈妈的家庭责任。
体验服务员等职业,在职业体验中培养社会交往能力。
3、在游戏中能用清晰的语言表达自己的想法,和同伴愉快的交流玩耍。
游戏玩法及规则:
玩法一:
娃娃家
1.自主选择自己喜欢的角色家庭,并选择扮演家庭中的人物角色(如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等)。
2.明确自己家庭的主要任务,选取相应的玩具进行游戏。
3.结合情境商量家庭角色任务。
(如妈妈炒菜做饭、爸爸带着孩子出去玩、宝宝邀请好朋友到家里做客等)
玩法二:
苏西书屋
角色一:
书屋接待员
会用礼貌用语“请进”、“欢迎光临”、“再见”等,接待客人;提醒喧闹客人保持安静。
角色二:
书柜整理员
协助客人取放图书,给客人提供所需图书,随时整理书柜。
角色三:
借阅登记员
当客人有需要时,收取角色体验卡,归还图书时再还体验卡并盖章。
玩法三:
瑞贝卡陶吧
1、角色一:
陶吧接待员
会用礼貌用语“请进”、“欢迎光临”、“再见”等,接待客人;给客人安排座位。
2、角色二:
陶吧服务员
给客人们提供所需制作材料,收拾、整理彩泥、工具等
每位参与者,完成一件物品后,服务员在参与者的体验卡中盖章
玩法四:
丹尼玩具屋
1、角色一:
玩具店售货员
会用礼貌用语“欢迎光临”、“你喜欢什么呢”、“期待你下次光临”等接待客人。
二、活动内容与过程实录
活动案例一:
家里都有谁?
主题游戏《佩琦乐园》终于打造完成,孩子们早就期待进入活动区游戏了。
游戏刚刚开始,我们尝试一个一个区域开放的原则,首先是娃娃家。
把每组幼儿分配到他们自己所喜欢的小动物家,孩子们开始讨论角色了。
“我是妈妈”,“我也是妈妈”,“我要当爸爸”,“我也要当爸爸”...整个教室顿时炸开了锅,争执声久久不停。
“这样吧,我们都是妈妈,呵呵……”圈圈对遥遥说到,“好的,我们都当妈妈”。
于是斑马苏怡家的活动开始了,“妈妈们”自己拿着仿真餐具,认真的做起饭来,“爸爸”只能在一帮待着,等着“开饭”。
我在旁边看着斑马家的小女孩全部自己拿着仿真餐具玩着,走过去说了一句:
“哇,你们家这么多的妈妈呀?
其他人是扮演的谁呢?
”这时遥遥,看着我,想也没想,“妈妈才能做饭,耍玩具呀。
”“哦,那男孩子干嘛呢?
”这时圈圈停住了,对遥遥说:
“好像家里面只有一个妈妈,呵呵呵、、、”“但是我要玩这个玩具,我要当妈妈呀。
”“那我们好好商量一下吧!
”
教师回应:
瑶瑶和圈圈两个小朋友的语言能力发展比较强,能清晰的表达清楚自己的想法,在班级中也能起到一定的领导作用。
初次的角色分配中,我的两个简单问题,让他们俩发现了问题的所在,在一个动物家庭里,小朋友们扮演的角色应该就和生活中一样。
于是小朋友们会自己主动商量解决问题,他们制定出了一个家庭里一个妈妈、一个爸爸、其他小朋友可以当姐姐、妹妹哥哥、弟弟等。
并且他们自己也说出了在家庭里爸爸、妈妈和孩子们应该怎么分工合作。
我们班很多家庭都是二胎家庭,我觉得孩子们不再是以自我为中心,懂得和同伴之间交流、分享、合作。
活动案例二:
过生日
今天小猫candy家抽中了过生日的主题活动,小朋友们很快就把场地布置出来,并且对于小蛋糕及生日帽喜欢的不得了。
几个小朋友们争相装扮小蛋糕,插蜡烛、摆水果、放小盘、带礼帽一切准备就绪。
秋秋妹是小猫姐姐,小伙们商量决定给她过生日。
“祝你生日快乐,祝你生日快乐、、、”教室里想起了优美的歌声,“吹蜡烛,切蛋糕吧。
”其他的小朋友都被小猫candy家吸引了。
接下来小猫家几个小朋友轮流当寿星,一会就轮流过完生日了,很快几个小朋友们就没了刚开始那种新鲜劲,各自拿着一小块蛋糕摆弄着。
“秋秋妹,我可以来你们这里玩蛋糕吗?
”霖霖不好意思的说道。
“嗯,可以。
但是我们去问问老师吧。
”两个小朋友来到我面前,说:
“老师,霖霖是小猪佩奇家的,他可以来我们小猫家玩蛋糕吗?
我们一起过生日。
”“嗯,老师,我不想玩我们家的玩具了,我可以去小猫家玩蛋糕吗?
”“可以呀。
”我的回答,让两个小朋友开心的离开啦,于是小猫家又热闹起来。
我听到他们在说:
“妈妈,我请了我的好朋友小猪佩奇家的霖霖来过生日,我们给他过生日吧!
”
教师回应:
在娃娃家的角色游戏里,孩子们扮演的是小动物,但是这些经验都是来自他们的生活。
过生日,是日常中在普通不过的事情了,但是孩子们最喜欢这一天,可以吃到美味的蛋糕还可以收到礼物。
我们老师提供给了材料给孩子们,却没想到孩子们可以结合他们现实生活中的经验,邀请好伙伴一起参与生日会。
一个简单准许,让孩子们在主题游戏新开阔了一个方案“串门”。
孩子们把自己的生活中的日常运用到角色游戏里,这不就是我们想要的结果吗?
活动案例三:
苏西书屋
书屋,我们都知道是看书的地方,里面有各种图画书供大家借阅。
我们的苏西书屋也是这样。
今天小茹和燃燃是小羊苏西书屋里管理员,她们穿戴好工作服,摆好桌椅,站在指定的地方,等待着顾客们。
可是过了好几分钟了,一个顾客也没有,两个小伙伴失落的一人选了一本书,坐在书屋里看着。
过了一会,燃燃站起来说:
“要不我们去喊他们来看书吧。
”两个小女生站在书屋门口,“快来看书哦,快来看书哦”小小的吆喝声被孩子们的游戏声覆盖住,依然没有一个顾客上门。
“要不我们过去喊他们吧!
”小茹开始到每个小家庭中去问有没有愿意来看书的顾客。
燃燃则拿上几本图画书,走到那些小家庭,把书递给他们,“这里有好听的故事,爸爸可以给孩子讲故事哦,我等会再来收书。
”于是两个小朋友找到了新的工作任务。
教师回应:
苏西书屋我们一开始的想法是想孩子们在里面安静的看图画书,或者是一个小朋友讲故事,其他的小朋友安静聆听。
然而真正游戏开始时,小朋友们会淡漠这个区域,管理员也觉得没意思。
却没想到小茹和燃燃居然把自己扮演成了卖书的,并且还实施了当前最流行的“送货上门”,他们的想法独特,受到了很多小动物家庭喜欢。
三、活动的特点及价值所在
活动特点:
《佩奇乐园》主题游戏源自动画片,但主要是模仿家庭生活。
这些角色游戏的经验来自于孩子们的日常生活,通过小动物的角色扮演,让小朋友们更能充分的去观察和探索家庭成员的角色。
活动开始时从简单到难,逐步递增,扩大玩法,让孩子们结合日常生活,自己讨论并制定游戏规则。
我们选用动画片的名字来命名,增强了孩子们的喜爱度。
幼儿学习的发展价值:
在整个主题游戏活动中,我们希望孩子们能从中得到成长。
健康领域:
1、在游戏中保持愉快情绪,对游戏有兴趣、有期盼。
在游戏中遇到不高兴的时候,能恰当表达情绪。
2、幼儿具有基本的生活自理能力的发展,如在游戏中,选择自己喜欢的角色,知道该角色的职业特点,能够愉快的游戏。
3、幼儿具有一定的平衡能力、动作协调。
如在游戏中,在有限的场地里能保持身体平稳的走路,不跌跌撞撞碰到其他场地的同伴和东西。
语言领域:
1、有良好的倾听和表达的能力。
在游戏中,喜欢和同伴一起交流,说出自己的意愿,能听懂同伴的需求。
2、会使用礼貌用语,请进、谢谢你、欢迎下次光临、需要这个吗?
3、喜欢听故事、看图书,在游戏中,爱护图书、不乱扔,喜欢听同伴讲故事。
社会领域:
1、愿意与小伙伴一起游戏,能友好地提出请求,不争抢不独霸玩具,选择自己喜欢的游戏。
2、活动时主动选择自己想要的角色、服饰、材料和布置场地,并能与小伙伴分工合作。
3、理解游戏规则的意义,能与老师、同伴协商制定游戏和活动规则。
数学领域:
1、感知和理解数、量及数量的关系。
在游戏中,能用数词准确的表达自己所需的物品,如我要2本书、一个蔬菜。
2、感知形状与空间关系。
在游戏中,能知道物体的基本位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。
艺术领域:
1、喜欢欣赏多种多样的艺术作品。
在游戏中,愿意欣赏泥塑作品。
2、具有初步的艺术表现与创造能力。
在游戏中,喜欢用彩泥制作喜欢的物品。
教师反思:
在整个《佩奇乐园》的主题游戏中,教师始终是孩子的引导和启发者,当孩子在活动中遇到困难时,介入指导时机恰当、指导方式准确,保证孩子活动的主体性地位。
在孩子们的游戏中,教师能够及时关注到孩子们的兴趣以及参与度适时调整材料,给孩子们不断更新游戏玩具,与他们讨论生活中的趣事,和孩子们一同制定游戏规则。
教师能够关注到孩子情绪,肯定孩子的努力,保持孩子参与活动兴趣。
在孩子们对游戏感到一些乏味无聊时,我们老师及时的增添新玩具,和孩子们一起商量小主题游戏,把游戏更加细致化,孩子们的兴趣越来越浓厚。
教育契机及进一步支持策略:
我们抓住了小班幼儿的年龄特点,爱模仿成人的一系列活动,采取选择角色游戏,又是孩子们最喜欢的动画片的角色,激发他们对游戏的兴趣。
我们可以围绕这一主题,更加细致化到其他的活动区域,依然选择用他们自己喜欢的角色进行模仿游戏。
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