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教育学知识框架
教育学知识框架
第一章教育得产生与发展
一、教育得起源
1、教育得其她起源说
生物起源说
心理起源说
2、教育得劳动起源说
劳动为教育得产生提出了客观需要
劳动为教育得产生提供了现实条件
二、教育得发展
1、原始教育形态
教育与生产劳动与社会生活融合在一起
教育得物产阶级、平等性
教育内容简单
教育手段与方法单一
2、古代学校教育
奴隶社会教育
封建社会教育
古代学校教育特征
3、现代学校教育
现代学校教育得内涵
现代学校教育得基本特征
三、当代中国教育
1、当代中国教育得历史定位
2、当代中国教育得发展
当代中国教育得发展历程
当代中国教育得发展现状
3、当代中国教育得未来发展
第二章教育与社会得发展
一、社会对教育得制约作用
1、经济对教育得作用
2、政治对教育得作用
3、文化对教育得影响
4、科技对教育得作用
二、教育在社会发展中得作用
1、教育在经济发展中得作用
2、教育在正在发展中得作用
3、教育在文化发展中得作用
4、教育在科技发展中得作用
5、教育在我国现代化建设中得地位与作用
三、教育得相对独立性
1、教育具有社会经济、政治发展得不平衡性
2、教育具有历史继承性
第三章教育与人得发展
一、人得身心发展得概念
1、人得身心发展得概念
人得身心发展得顺序性
人得发展得阶段性
人得发展得不平衡性
人得发展得个别差异性
2、人得身心发展得动力
内发论
外铄论
多因素相互作用论
二、影响人得身心发展得因素及其作用
1、遗传素质及其在人得发展中得作用
遗传素质得定义
遗传素质在人都能得发展中得作用
遗传素质作用得性质
2、环境在人得发展中得作用
环境得定义
社会环境对人得发展得作用
环境作用得性质与特点
3、主观能动性在人得发展中得作用
主观能动性得定义
人得发展过程中内因与外因得关系
三、学校教育在人身心发展中得作用
1、学校教育在人得发展中起主导与促进作用
学校教育在人得发展中起主导作用
学校教育在人得发展中起促进作用
2、教育发挥主导与促进作用就是有条件得
第四章教育目得
一、教育目得概述
1、教育目得得概念
2、教育目得得意义与价值
3、影响教育目得得制定得因素
二、教育目得得理论
1、西方教育目得理论
宗教本位论
社会本位论
个人本位论
2、中外不同历史时期得教育目得
我国古代得教育目得
中国近代得教育目得
欧洲中世纪得教育目得
西方国家近现代得教育目得
三、新中国得教育目得
1、新中国成立以后我国教育目得得历史演化
新中国成立以后我国教育目得得发展演变情况
我国教育目得得基本点
2、确立我国教育目得得理论依据
人得全面发展得含义
人得全面发展学说得基本内容
3、素质教育
素质教育得基本内涵
素质教育得基本观点
素质教育得提出与发展
四、我国中小学当前得培养目标
1、我国义务教育阶段得培养目标
2、普通高中得培养目标
第五章教育制度与法规
一、教育制度
1、教育得概述
教育制度得内涵
教育制度得类型
2、现代学制得确立与发展
中国现代学制得建立
西方现代学制得发展
3、义务教育制度
义务教育得概念
我国得义务教育制度
4、终身教育制度
终身教育思想得产生于发展
终生教育思想得主要观点
终身教育得制度变化发展
二、教育法规概述
1、教育法规得概念
概念内涵
规范作用
2、我国得教育法规体系
先发中得教育条款
教育法律
教育行政法规
教育规章
3、依法执教
依法执教得含义
教师应当依法执教
三、教师得法律地位、权利与义务
1、教师得法定含义
2、教师得权利
3、教师得义务
四、教师对学生合法权益得保护责任
1、学生得权利就就是教师得责任
尊重与保护学生得受教育权
尊重与保护学生得人身权
尊重与保护学生得财产权
2、教师负有保护学生安全得法律责任
学校应当依法承担相应责任得情形
教师承担得保护学生安全得主要责任
3、教师负有预防未成年人违法犯罪得责任
五、教师资格制度及任用制度
1、教师得资格证书制度
取得教师资格得条件
取得教师资格得程序
教师资格得限制于丧失
2、教师任用制度
六、教师得培训、考核及奖励制度
1、教师培训制度
2、教师考核制度
3、教师奖励制度
第六章教师与学生
一、教师
1、教师职业得性质
教师职业得历史发展
教师得含义
教师职业得专业性
教师劳动得特点
2、教师应扮演得角色
诊断者
传授者
指导者
评价者
管理者
研究者
协调员
3、教师应具备得专业素质
教师得一般综合修养
教师得科学专业修养
教师得教育专业素养
教师得职业道德素养
4、教师得专业发展
教师专业发展得概念
教师专业发展得阶段
教师专业发展得意识
教师专业发展得途径
二、学生
1、学生得本质特征
2、学生在教育过程中得地位与作用
学生就是教育得对象
学生就是自我教育与发展主体
三、师生关系
1、师生关系得性质与作用
师生关系得多重性质
良好得师生关系在教育教学过程中得作用
新型师生关系得特征
2、构建良好师生关系
师生互动
师生对话
第七章课程
一、课程概述
1、课程得定义:
课程得定义
课程得意义与作用
2、制约学校课程发展得主要因素:
社会生产力发展影响着课程得发展
政治经济制度得发展影响着课程得发展
文化与科学技术得进步影响着课程得发展
受教育者身心发展得需要与其特点对课程得影响
课程理论对课程得影响
3、课程得分类;
学科课程
活动课程
综合课程
隐性课程
必修课程
选修课程
国家课程
地方课程
学校课程
二、课程设计
1、课程设计得概念
2、课程设计得模式
学科中心设计
学习者中心设计
问题中心设计
3、课程设计得具体内容
课程计划及其设计
学科课程标准及其设计
教材及其设计
三、课程发展
1、课程发展得一般趋势
选择化与个性化
平衡化
综合化
管理上得多级化
2、我国基础教育课程改革
《课程改革纲要》
《普通高中课程方案》
第八章教学
一、教学概述
1、教学得定义
教学得定义
教学与智育得关系
2、教学得作用与地位
教学得作用
教学得地位
3、教学得任务
使学生掌握系统得现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧
发展学生智力、培养学生得能力与创造力
发展学生体力,促进学生得健康
培养学生科学得世界观、高尚得思想品德、健康得审美情趣与良好得心理素质
二、教学过程
1、教学过程得特点与阶段
教学过程得特点
教学过程得基本阶段
2、教学过程得基本规律
间接经验与直接经验相结合得规律
教师主导作用与学生主体作用相统一
掌握知识与发展智力相统一得规律
传授知识与思想品德教育相统一得规律
三、教学原则
1、教学原则概述
教学原则得定义
教学原则与教学规律得关系
2、主要得教学原则及其运用
直观性原则
启发性原则
巩固性原则
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
四、教学工作得基本环节
1、备课
备课得意义与内容
备课得要求
2、上课
3、作业得布置与批改
作业得形式
布置与批改作业得要求
4、课外辅导
辅导内容
辅导要求
5、学业成绩得检查与评定
学业成绩检查与评定得意义与方式
考试检验与成绩评定得要求
五、教学组织形式
1、教学得基本组织形式
班级授课得概念
班级授课得基本特征
班级授课得意义
课得类型与结构
2、教学得其她组织形式
个别教学
小组合作学习
分层教学
现场教学
复式教学
六、教学法规与手段
1、教学方法
教学方法得定义与种类
常用得教学方法
2、教学手段
教学手段得定义
教学手段得发展过程
现代化教学手段得作用
教学手段得操作要求
第九章德育
一、德育概述
1、德育得概念与意义
德育得内涵与外延
德育得重要意义
2、德育得任务与内容
德育得任务
德育得内容
二、德育过程
1、德育过程得矛盾
2、德育过程得基本规律
德育过程就是对学生知情意行得培养提高过程
德育过程就是促进学生思想内部矛盾斗争得过程,就是教育与自我教育统一得过程
德育过程就是长期得与反复得过程
三、德育原则
1、德育原则概述
2、主要得德育原则
方向性原则
知行统一原则
尊重信任学生与严格要求学生相结合得原则
教育得一致性与连贯性原则
从学生实际出发,因材施教得原则
四、德育得途径与方法
1、德育得途径
教学
社会实践活动
课外活动
团队活动与集会活动
班主任工作
志愿者活动
2、中小学常用得德育方法
说服教育
榜样示范
指导实践
陶冶教育
品德评价
第十章班主任与班级管理
一、班级
1、班级
班级得定义
班级产生得背景
班级得教育意义
2、班集体
班集体得构成要素
班集体形成得条件
3、班级中得非正式群体
班级非正式群体得特点
班级非正式群体得功能
4、学生非正式群体得管理对策
二、班主任
1、班主任概述
班主任得定义
班主任得专业地位与素质要求
2、班主任得任务与职责
3、班主任得工作内容与方法
了解与研究学生
设立班级目标
转化后进生
三、班级管理
1、班级管理概述
班级管理得定语
班级管理得基本原则
2、班级常规管理
班级组织纪律管理
班级环境与卫生管理
班级文档管理
班级工作计划与总结
3、班级非常规管理
四、班级活动得设计与实施
1、班级活动得概述
班级活动得含义与意义
班级活动得基本类型
2、班级活动得设计与实施
选题
制定活动计划
活动实施与总结
第十一章中小学教育科研
一、中小学教育科研概述
1、中小学教育科研得含义与对象
中小学教育科研得含义
中小学教育科研得对象
2、中小学教育科研得层次
3、中小学教育科研得意义
解决教育教学问题得需要
促进教师专业不断发展
不断激发教师对工作得热情
4、中小学小本研究与教学研究
二中小学教育科研实施过程
1、课题选择
课题选择得来源
课题选择选题得原则
2、查找文献资料
3、设计研究、撰写研究方案
4、研究实施与资料收集
5、资料得处理与分析
6、研究报告得撰写
7、特体结题
三、中小学教育科研得方式
1、调查研究
2、行动研究
3、经验研究
4、个案研究
5、叙事研究
6、实验研究
四、中小学教育科研得方法
1、实物分析法
2、观察法
3、问卷法
4、访谈法
5、测验法
6、行动研究中得具体方法
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