学年吉林省辽源市田家炳高级中学高二月考语文试题答案.docx
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学年吉林省辽源市田家炳高级中学高二月考语文试题答案
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2018田家炳高二语文月考试题
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读
【答案】1.B2.B3.C
【解析】
1.试题分析:
原文“独居青年(20~39岁)已经达到2000万”,选项把“独居青年”和“空巢青年”混淆。
点睛:
考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延,注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。
命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合,或对文中的句子进行转换,或是改变文中句子之间的关系。
此题B项混淆范围。
2.试题分析:
A项,说明“空巢女青年”承受的社会压力远远大于“空巢男青年”无中生有。
C项,原文“就连在比较自由开放、对婚姻存在疑虑的美国未婚者中,也有超过90%的人相信总有一天他们会选择结婚”,选项丢掉了“就连在比较自由开放、对婚姻存在疑虑的美国未婚者中”,混淆范围;D项,“这个问题必然会越来越严重”无中生有;
3.试题分析:
A项,“享受独立、自由生活”不是“‘空巢青年’大量出现的客观原因”;B项,“就能发现一个完全不同的自己,从而收获一个精彩的人生”过于绝对。
D项,“因为他们有读书、健身、滑雪、登山、露营、潜水等精彩的业余生活”强拉因果。
(二)文学类文本阅读
【答案】4.A5.①痴情专一,表现在他对戏曲对梨花白都很痴迷。
②细心体贴,比如在送梨花白回家的路途上,小心翼翼,不想打扰梨花白休息。
③吃苦耐劳,每天都送梨花白回家,不避风雨。
④善良勇敢,在梨花白处于危险之时,舍命救人。
⑤乐观坚韧,在腿脚残疾的情况下,自力更生。
6.①贯穿全文,是小说的线索,推动着故事情节的发展。
程梨二人首先因戏结识,接着二人又因戏增进了情义,后来程子的《贵妃醉酒》又挽救了梨花白的性命,最后梨花白的演绎,又再一次将二人的情感升华。
②丰富了人物形象。
比如文章借《贵妃醉酒》既突出了梨花白演艺技巧的高超,也突显了程子对梨花白的挚爱。
③深化了文章的主题。
这首曲子见证了他们故事的发展,也承载着他们深厚的情义。
同时,这份情义也不因时代的变迁及摧残而改变。
【解析】4.B项,梨花白没有与师兄结合的原因,文章并没有具体给出,此项判断过于武断。
C项,程子让梨花白唱《贵妃醉酒》的要求,是在梨花白一再强调要给钱的情况下才提出的。
D项,在刻画人物上,文章并没有出现对人物的心理描写。
点睛:
做关于信息筛选题,首先要通读全文,整体理解把握全文的主要内容,涉及题干中的有哪些段落,哪些内容,关于题干中答题指向的内容又有哪些,先锁定答题区间,然后结合题干的要求进行概括。
5.本题分析“程子”的性格特点主要从与人物有关的情节入手。
阅读文本不难发现涉及到人物性格的情节主要有:
他对戏曲对梨花白都很痴迷。
送梨花白回家的路途上,小心翼翼,不想打扰梨花白休息。
每天都送梨花白回家,不避风雨。
在梨花白处于危险之时,舍命救人。
在腿脚残疾的情况下,自力更生。
6.该题考查散文中情节的作用。
通常从内容和结构两个方面来回答,该题的指向性很明确,“贵妃醉酒”出现了多次,分析其在文中的作用。
阅读全文内容,“贵妃醉酒”使程梨二人认识,并增进了情义;程子的贵妃醉酒还挽救了梨花白的性命;可见小说因“贵妃醉酒”串联,是小说的线索。
其次丰富了小说中人物的形象,同时这首曲子见证了他们故事的发展,也承载着他们深厚的情义。
这份情义也不因时代的变迁及摧残而改变。
点睛:
本题属于鉴赏小说中重要的故事情节,这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
其常见题型有:
l、文中写了XX情景在小说中起到什么作用?
2、某事物、人物在小说中有什么作用?
回答这类习题的一般解题思路为:
内容作用+结构作用。
明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用:
1、交代人物活动的环境。
2、设置悬念,引起读者阅读的兴趣。
3、为后面的情节发展作铺垫。
4、照应前文。
5、推动情节发展。
6、刻画人物性格。
7、表现主旨或深化主题。
8、起线索作用。
9、埋下伏笔。
根据要求组织语言表达:
XX情节(事物)在文中有……作用(结构),突出了……,表现了……(内容)。
(三)实用类文本阅读
【答案】7.C8.B9.B
【解析】
7.试题分析:
A项错误,全日本因甲子园疯狂的原因是因为在现实中看到了类似于热血漫画的情节,出身、强弱悬殊的两个队的比赛就像平民少年挑战大魔王。
B项金足农经历了在四千所学校一场定胜负的逐一厮杀脱颖而出,绝对有资格来到甲子园。
D项错在归根结底四个字,人们会因为热血漫画似的剧情而疯狂在全世界都屡见不鲜,打破阶层固化之类的原因固然是原因之一,但很难说是根本原因。
还有诸多如同情弱者,渴望逆袭,喜欢戏剧性等多种原因。
8.试题分析:
A项错误,吉田星辉的成长经历的客观条件很难说优越,尤其是和桐荫的精英选手相比就更显艰难;C项错误,有过度解读之嫌,日本人的确有悲剧情结,认为樱花在盛开的最美时刻凋谢才是最好的归宿,也有对强者既敬且恨的弑师传统,说成嫉妒未免偏颇,且本文对吉田星辉的惋惜之情更多是集中在对天才少年的惋惜层面,强行过度解读未免上纲上线。
D项错误,甲子园是日本高中棒球联赛,说其胜过美国职业棒球,于文中信息和现实情况来看都属无中生有。
9.试题分析:
A项错误,材料三中作者的观点是金足农代表的是落后保守的日本棒球文化,而荫桐的改良才代表日本棒球的未来,态度超然而客观,并不偏爱金足农。
C项错误,文中降维打击的意思是桐荫引入了西方先进的棒球文化和技战术,但是也提到他们做的并不完美,存在很多不足,并没有超越对手成为更高维度的评价对象。
D项错误,同A项错误类似,作者在客观评述双方特点的基础上思考日本棒球未来方向,并为陷入对弱者的同情不能自拔。
二、古代诗文阅读
10.C11.D12.D
13.
(1)李广治军非常简单省事,然而敌人如突然袭击他,他就无法阻挡了;可是他的土卒也很安逸痛快,都乐意为他去死。
我治军虽然繁忙,但敌人也不能侵犯我。
(2)我看李将军,老实厚道像个乡下人,开口不善讲话。
可到他死的那天,天下人不论认识他的还是不认识他的,都为他极尽哀悼。
【解析】
10.试题分析:
本题考查文言断句能力。
文言断句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
由上文可知,画线句子中“大将军”是官职,指卫青,“长史”也是官职,级别低于大将军,故“大将军不听令长史”不合情理,据此可知BD两项断句错误,当排除。
再比较AC两项,“广不谢大将军而起行意”意思是李广没有辞别大将军就有了出发的意图,这与下文“甚愠怒”不一致;而“广不谢大将军而起行/意甚愠怒而就部”意思是“李广没有辞别大将军就出发,他十分恼怒地到军部”则与前后文意思相符,故A项断句错误,答案为C项。
11.试题分析:
本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
从高考来看,这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。
“文中的‘传’指«左传»”,不正确。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”语出孔子《论语·子路篇》,所以文中的“传”应指《论语》。
12.试题分析:
本题考查归纳文章要点的能力,解答此类题目,要对文言文的大意基本了解,然后根据选项,在文中找到相关语句,分析选项是否概括全面,翻译是否正确,然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。
D项,“无力再请刀笔之吏为自己辩护”分析不正确。
由原文“且广年六十余矣,终不能复对刀笔之吏”可知,李广的意思是自己已六十多岁了,不能再受那些刀笔吏的侮辱。
13.试题分析:
本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整。
此题翻译时需要注意的关键词句有:
(1)“然”,然而;“卒”通“猝”,突然;“犯”,袭击;第一个“之”,代词,他,也指李广的军队;“无以”,没有用来……的,无法;“禁”,阻挡;“而”,表转折,可是;“佚乐”安逸痛快;“咸”,都;“为”,为了;第二个“之”,代词,他;“烦扰”,繁忙;“不得”,不能。
(2)“睹”,看;“悛悛”,老实厚道的样子;“鄙人”,住在郊野的人,乡下人;“及”,等到;“知”,认识,这里做名词,指认识他的人;“为”,为、替。
【点睛】
第2题重点突出对古代文化常识的理解,合乎当今国学热的趋势。
选文是人物传记,一般主要考查的文化常识是古代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳的说法等。
解答这类题目,主要靠平时的积累,要将相关知识记牢,这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来。
若有些知识出现遗忘或疏漏,那就要运用排除法,以确定最终选项。
参考译文;
李广将军,陇西成纪人。
他的先祖名李信,秦朝时做过将军,就是追获燕太子丹的那位将军。
他们老家在槐里,后迁徙到成纪。
李广家世代传习射箭。
过了很久,孝景帝死,武帝即位。
左右大臣认为李广是名将,于是将他从上郡太守调为未央宫卫尉,而程不识也调为长乐宫卫尉,程不识从前与李广都当边郡太守,屯兵驻防。
出击匈奴时,李广的部队没有严密的编组和队列阵势,只选择有水草的地带驻扎,在宿地,人人可以自便,夜晚不打更巡夜,幕府公文簿册很简单,不过也派哨兵远出侦察,部队从未遇到危险。
程不识就要求严格部队编组和扎营布阵,晚上打更巡夜,士吏办理公文表格必须清楚明细,全军不得休息,这样也未曾遇到危险。
程不识说:
“李广治军非常简单省事,然而敌人如突然袭击他,他就无法阻挡了;可是他的土卒也很安逸痛快,都乐意为他去死。
我治军虽然繁忙,但敌人也不能侵犯我。
”这时汉朝边郡李广、程不识都是名将,然而匈奴怕李广的谋略,士卒也大多乐于跟随李广而以跟随程不识为苦。
程不识在孝景帝时因为几次直谏调任太中大夫,他为人清廉,认真执行朝廷的法令条文。
过了四年,李广从王尉调为将军,出兵雁门攻击匈奴。
匈奴兵多,打败了李广的部队,活捉了李广。
单于一向听说李广贤能,下令说;“一定把李广活着送来!
”李广当时受伤生病,匈奴骑兵就把李广放在两马之间的网兜里躺着。
走了十几里,李广装死,瞥见旁边有一匈奴少年骑着一匹好马,李广突然跃身跳上匈奴少年的马,趁势推下匈奴少年,夺下他的弓,鞭马向南奔驰几十里,又遇到他残余的部队,便领着进入关塞。
匈奴派了几百骑兵追捕他,李广一边跑一边取匈奴少年的弓,射杀追来的骑兵,所以得以逃脱。
李广很廉洁,得到赏赐常常分给部下,饮食与士卒在一起。
李广一生到死,任俸禄两千石的官四十余年,家里没有剩余的钱财,他始终不谈家产的事。
李广身材高大,臂膀象猿一样,他的善射也是天赋。
虽然子孙或别人向他学,但谁也不能赶上他。
李广口舌笨拙很少说话,与人在一起就在地上画阵势,比赛箭射的远近,饮酒专以射箭作游戏,一直到死。
李广带兵,每到缺粮缺水的地方,士卒不全喝过水,他不到水边去;士卒不全吃过饭,他不吃饭。
他待人宽厚不苛刻,士卒因此爱戴他乐于为他出力。
此后两年,大将军卫青、骠骑将军霍去病大举出击匈奴。
李广多次自己请求出征,天子以为李广年老,不允许;过了好久又答应了他,派他做前将军。
这一年,是元狩四年。
李广随从大将军卫青出击匈奴。
出塞以后,卫青捉到俘虏知道了单于居住的地方,就亲自率领精兵去追赶,而命令李广和右将军赵食其的部队合并,从东路出兵。
东路稍微绕远,而大军行军途中水草也少,势必不能集结赶路。
因此李广就亲自请求说:
“我部是前将军,现在大将军竟调开我走东路,再说我从年轻时起就和匈奴作战,今天才得到一个机会和单于直接对敌,我愿居前锋,先和单于决一死战。
”大将军卫青也是密受武帝的告诫,认为李广年老,命运不好,不要派他与单于对敌,怕达不到原来的期望。
而这时公孙敖新失掉侯位,作为中将军随从大将军,大将军也想让公孙敖与自己一同对付单于,所以调开前将军李广。
李广当时知道这个情况,亲自向大将军表示坚决拒绝调动。
大将军不听,派长史下文书给李广的幕府,说:
“急速带领部队按照文书中的指示去办。
”李广没有辞别大将军就出发,他十分恼怒地到军部,带领士卒与右将军赵食其合军从东路进军。
军中没有向导,迷失了道路,延误了约定与大将军会师的时间。
大将军和单于接战,单于逃跑,没能得到战功而回。
大军南归横渡沙漠,遇到前将军和右将军。
李广见过大将军,回到军中。
大将军派长史拿干粮和酒送给李广,并问李广、赵食其二人的迷路情况,卫青打算上书给天子详细汇报军情。
李广没有回答,大将军派长史急催李广的幕府接受传讯。
李广说:
“众位校尉没有罪,是我自己迷路,现在我自己去接受讯问。
”李广对他的部下说:
“我李广从年轻到现在,和匈奴打了大小七十多仗,这一次幸而随大将军出征和单于接战,可是大将军调我部走绕远的路,而且又迷了道,这难道不是天意吗?
再说我李广已六十多岁了,毕竟不能再受那些刀笔之吏的侮辱。
”于是就拔刀自刎。
李广的军士、大夫等全军都哭了。
百姓听说李广死,无论认识或不认识他的,无论年老的或年轻的都为他流泪。
右将军赵食其独自被送交执法官审处,判处死罪,出钱赎罪成为平民。
太史公说:
《论语》说,“本身行为正,不下命令,人们也奉行;本身不正,下命令,人们也不奉行。
”这是说的李将军啊。
我见到李将军,朴朴实实象个乡下人,口不善于言辞。
他死的时时候天下无论认识他的或不认识他的,都为他十分哀痛。
他那忠实诚恳的心地实在使士大夫崇敬,谚语说:
“桃李不能言语,可树下踩出小路来。
”这话虽小,却可以喻大啊!
(二)古代诗歌阅读
【答案】14.AD15.①通过写登临古城所望见的破败荒凉景象可以看出。
②借荒台颓垣、荒祠败碑,抒发了此种感慨。
③在兴和废的转化之中,在此地还成要路津中可以看出。
【解析】
14.B项“颔联写‘牧竖’‘行人’,极大增添了景中的生气”有误;颔联虽有“牧童”和“行人”出现,但也没有增添任何生气。
牧竖烧刍狗于田中,说明坟山冷落,祭扫无人,田地荒芜,可牧牛羊。
行人看石麟于陌上。
是因为荆榛莽莽,别无可以观赏盼景物,唯古墓前石兽群尚可注目而已。
C项“强化了全诗的消极思想”有误;在兴和废的转化之中,充分地表现了诗人发展变化的朴素辩证观观点,使全诗充满了积极的进取精神。
E项“归隐田园的向往之情”无中生有。
点睛:
高考越来越重视能力的考查,而诗歌鉴赏又是高考语文评价能力综合考试的主要题型,所以对鉴赏评价能力的培养,解题技巧方面的训练也就越来越受到师生的重视了。
以下几个解题技巧可供参考。
1.领会意境,综合分析,整体阅读防片面。
答题时,应整体阅读、把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析,领会意境,选出符合题目要求的选项。
2.把握意象,咀嚼重点,深刻体味辨真伪。
紧扣题目和旨趣,把握诗歌意象特点,咀嚼重点,感受情感内容,辨出真伪来。
3.分析技巧,品味表达,以小见大看本质。
诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。
当诗人描绘什么事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而是运用象征或其它表现手法来表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。
而这些形象也好,情感也好,无不依赖于诗歌语言的表述,如果我们在应试时能借助这一作诗的技巧,抓住这些技巧和关键性的诗句,根据诗歌内容,加以比较,准确理解,那么我们就能拨开迷雾,透过现象,以小见大,把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义,从而解答关于主旨、诗句这一类考题。
15.从作者角度看,诗人遭贬谪后的凄凉之感。
结合诗句来看,颈联清楚地告诉人们汉寿城今非昔比,当年繁华的交通要道,如今已破败不堪了。
当年指示路途的华表,如今已经被雷电轰击得半残,纵横的断碑,通体蒙尘,碑文依稀可辨。
昔日繁华,今朝破败,尽在残缺华表,断裂石碑中显露了出来。
诗人不惜耗费大量笔墨大写特写这样的破败和荒凉,完全是为着尾联的富有哲理性的议论作准备的。
;尾联从这首诗的尾联,不知何日东瀛变,此地还成要路津,谈出了一个深刻的哲理,即兴和废是互相依存,互相转化的。
诗人认为:
兴和废不是永恒的,不变的;而是有兴就有废,有废就有兴,兴可以变成为废,废亦可以变成为兴的。
这正如老子所说的祸兮福所倚,福兮祸所伏一样,是具有朴素辩证法观点的。
从这些地方可发现,本诗中除了作者自己身世之悲,还有昔盛今衰之感;不甘沉沦的乐观进取精神。
点睛:
本题考查诗歌的情感。
在考场上,题量大,时间紧,如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢?
可以从以下几个方面来切入:
一、从题目。
标题是文章的眼睛。
许多古代诗歌,标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。
二、从序言。
有的序。
三、从诗人交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品的思想内容也是至关重要的,因而不能忽视。
。
三、从诗人。
要知人论世。
四、从诗句,这是最重要的依据。
从全诗的角度理解诗中所写之事,运用的意象,描写的画面,所写的典故,以及直接抒情的词句来考虑。
(三)名篇名句默写。
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)苏轼“鲲鹏水击三千里,组练长驱十万夫”和李白“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”的诗句,共同化用了庄子在《逍遥游》中的“___________,___________。
”
(2)《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是“___________”。
(3)《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜为国出力和报答皇帝的恩德的两句是“___________,___________。
”
【答案】
(1).水击三千里.抟扶摇而上者九万里
(2).既自以心为形役(3).臣生当陨首(5).死当结草
【解析】高考默写题本来是极易得满分的题,可是往往由于错误理解、错误识记,以至于在高考时失分。
如果学时下点功夫,将其背过,平时做个有心人用以上六招加强识记,本题拿满分是不成问题的,这样也许可以使你的语文成绩再上一个台阶,让你走进理想的殿堂。
点睛:
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。
高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。
所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。
解题策略:
一、对于名句默写应注意字形识记,考生默写时,有时对诗、文句中字的字形识记不牢,从而提笔写错字。
二、名句默写应注意:
字义识记,考生默写时,有时对诗、文句中字的字义弄不清楚,从而提笔写错字。
三、名句默写应注意:
对比识记,考生有时区分不开不同诗句中读音相同而书写不同的两个字,从而将这两个字写反了。
四、名句默写应的:
非常识记,有的诗句,按现在平常的说法或语序识记往往是错的,必须非常识记。
五、名句默写的意境识记,六、名句默写的字识记,默写的名句中有通假字的,一定要写诗句中的原字。
三、语言文字运用
17.【答案】B
【解析】①好整以暇:
形容虽在百忙之中仍然从容不迫。
设置陷阱,本句中强调的铁路部门在高铁这一块的重要改革,望文生义;②抵掌而谈:
原来也写作抵掌而谈,形容毫无拘束的畅所欲言,此处用来形容“马德兴和王俊生,两人畅所欲言的谈话”符合语境;③耳提面命:
不但当面告诉他,而且还贴耳朵提醒、叮嘱。
形容恳切地教导;④苦心孤诣:
费尽心思钻研或经营,达到别人达不到的境地;⑤从善如流:
从,听从;善,好的,正确的;如流,好像流水向下,形容迅速。
形容能迅速地接受别人的好意见。
对象错误;⑥细大不捐:
大的小的都不抛弃。
此处用来形容“没有爱心,灾区不捐献”属于望文生义。
点睛:
①从语境角度,用逻辑关系与词语对应解题;②从词义角度,用提取语素与词义轻重解题;③从用法角度,用适用对象与感情色彩解题。
对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
第三,辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
18.【答案】C
【解析】18.A项成分残缺,“大爱奉献”后缺少“践行”的宾语中心语,在句末加“的精神”;B项成分残缺,“发布了”之后缺少介词“对”;D项搭配不当,“提供”与“功能”不能搭配,可将“功能”改为“服务”或“信息”。
点睛:
做该题时,要关注是否有容易出现语病的一些标志,比如,介词开头的句子要留心后一分句是否有主语;谓语词由“是”充当时要考虑主语和宾语搭配是否恰当;主谓宾任何一个位置由并列短语充当时要考虑是否存在搭配不当;句中出现成套使用的关联词时,要关注主语是一个还是两个,主语的位置是否恰当,如果是表递进关系的,前后分句语序是否恰当;出现两面词时考虑是否存在两面对一面;出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语,可能是不合逻辑(表意相反);出现了“的”字的短语,可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当;出现了文言词语、书面语,可能是语意重复;出现了固定结构,可能是结构混乱;出现了反问句、否定词,可能是肯否不当;后面分句缺少主语,可能是偷换主语,造成主语省略不当;出现了长宾语,可能是宾语中心语残缺、搭配不当;使用代词易出现的病点主要是指代不明造成歧义;在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。
修饰成分多易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。
紧缩句子主干是解题的第二步。
句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅;当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时,要特别注意是否有歧义的毛病。
19.【答案】C
【解析】19.A项“抛砖引玉”是自谦之词,用在这里明褒实贬;“略尽绵薄”是自谦之词,用以评价老师,不得体。
B项对校领导不能用“责成”;D项“惠顾”即光临、惠临,多用于商店对顾客,用在这里显然不妥,应改为“浏览”;“你”称呼不够得体,缺乏应用的敬意,应改为敬词“贵”;“可”显得很生硬,改为“请”就显得礼貌多。
点睛:
①从语境角度,用逻辑关系与词语对应解题;②从词义角度,用提取语素与词义轻重解题;③从用法角度,用适用对象与感情色彩解题。
对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
第三,辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
20.【答案】
(1).就要形成对他扮演角色的态度
(2).再用外形动作生动表现出来(3).演员的准确把握和精湛表演
【解析】试题分析:
本题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。
这类题目首先要通观原文,了解大概内容,了解句与句之间的关系。
第一处结合后面内容“态度”“崇敬”“偏爱”可知,扮演角色要有形成态度,此处可以填入就要形成对他扮演角色的态度;第二处结合后面内容“在周瑜头上的翎子上下功夫,让翎子发抖,身子不动”可知,把内心的变化用形态、动作表述出来,此处可以填入“再用外形、动作生动表现出来”;第三处结合后面“栩栩如生”“艺术魅力”等可知,一方面是演员的准确把握和表演,此处可以填入“演员的准确把握和精湛表演”。
考点:
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
21.【答案】
(1).企业重视产品的质量提升未必能打造出自己的企业品牌。
(2).体现
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- 学年 吉林省 辽源市 田家 高级中学 二月 语文试题 答案