班主任培训心得体会与收获随笔大全.docx
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班主任培训心得体会与收获随笔大全
班主任培训心得体会与收获随笔大全
我们作为现代社会的班主任,我们一定敢于并善于创新,在工作方式上多下功夫,多钻研,多改进工作方法,相信会起到意想不到的效果。
接下来小编在这里给大家带来班主任培训心得体会与收获随笔2020精选,希望对你有所帮助!
班主任培训心得体会与收获随笔1
能有机会参加小学班主任的培训,我感到非常荣幸。
虽然只有短短的5天时间,但却使我受益良多。
我认真聆听了专家教师们
的精彩讲座,每一场都是那么实实在在,很有指导性、操作性和实效性,帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。
老师们的精彩讲座从班主任工作应该关注学生的心理状态入手,从一些具体的实例展开阐述学生的心理问题及其变化,以及相应的处
理方式。
整个报告从理论到实践,深入浅出,具有很强的指导意义。
听了这场报告,作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要
性,不能把学生的任何问题都定位在表面处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地发展。
正如柏
拉图所说:
“教育非他,乃是心灵转向。
”在这里,我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一:
这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。
有很多人认为学校的心理健康教育是一门可有可无的课程,我们
从事这一学科教育的同志也往往轻视自己的作用,从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。
但通过周红五老师的讲授使我清楚
的认识到:
真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础,而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用,赢得学生、家长、
学校的认同,才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。
感受之二:
这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。
可以说每一位教师都是爱学生的,正是有了这份爱,我们才
对学生付出了很多,可结果却是我们常常感慨:
学生怎么会是这样?
真是一代不如一代了。
而我现在真正体味到:
没有教不会的学生,只
有不会教的老师这一句话的内在含义,那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要,我们的爱再多却都偏离了我们的预期,
简言之我们的爱不是学生所需要的,那结果就可想而知了,这样怎能谈到教育的效果?
也正因为如此,教师也无法体味到自己工作的乐
趣,沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐,这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!
让我们每
个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教,这也许才是教育的真谛!
感受之三:
每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。
作为一名正规师范院校的毕业生,每一个人都接触、学习过心理学,
但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途,因此早已将它抛之脑后了,虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语,那也不
过是装装自己的门面罢了。
可以说那是真的不懂心理学,更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识,所以在工作上产生了许多
的困惑。
正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要,更帮我认识到心理健康的重要。
原来我们在不经意之中虽运用着心理学,我们
的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!
只有每一名教师都成为合格的心理健康教师,我们才会更了解自己、更了解学生,从而更好的做好教育工作。
感受之四:
通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。
以往,自己将心理健康课看的过于神秘,原因就在于没有真正的懂得
小学心理健康教育的实质,而忽视了学生的心理感受和心理需求,通过培训我明白了小学心理健康教育的实质,那就是:
源于学生,服务学生;引导学生,把握人生!
感受之五:
这次培训帮助我明白了学无止境的道理,人非生而知之者,不学习,不及时充电,不及时改变自己的知识结构,我们就将被时代所淘汰。
有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等着我们去做。
作为班主任,我们始终应该把心理和德育工作放在首位,以其来促进智育
的发展,使得学校能培养出健康的学生。
这就是我的一些感受。
班主任培训心得体会与收获随笔2
在学校中,班主任是学校德育工作的中坚和骨干,是使学校内部各种力量形成合力的纽带,班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学生成长过程的教育者。
;是学校教育决策、计划的执行者;是班级各科教育、教学的协调者;是学校、家庭、社会的沟通者;是学生美的心灵、健康人格的塑造者。
所以,拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心,又懂得科学管理的班主任队伍,是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。
由此可见,班主任在学校中担任着特殊的教育角色,要求班主任要有较高的修养,即在政治思想上,道德品质上,业务水平上,工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度,各方面堪为人师,做到为人师表。
班主任工作是做人的工作,不能光凭经验办事,必须不断地加强理论学习,注重理性思考,提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。
为全面提高我校班主任队伍的素质和能力,进一步加强和改进我校的德育工作,特制定本计划。
一、指导思想
以党的教育方针、政策为指导,更新教师教育观念,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,注重理论与实践相结合,提高全体班主任创新意识和创新能力,提高班主任培训的针对性,从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的提高。
二、培训目标
1.提高全体班主任的素质和班级管理水平。
在2008年12月底之前,全体班主任完成培训学习的内容培训任务。
通过培训,使我校班主任能树立德育为首的观念,掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识,从而全面提高班主任履行工作职责的能力。
2.提高我校班主任工作专业化水平,形成一支热爱本职工作、品德高尚、素质优良的小学班主任队伍,使班主任队伍素质再上新台阶,
3.构建班主任队伍建设的长效机制。
建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度,并形成长效机制。
4.进一步推进校本培训的发展。
根据我校校本培训计划,开展班主任全员培训。
通过实施班主任校本培训计划,进一步完善我校校本培训制度,促进教师的专业发展。
三、培训对象:
全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1.针对性原则。
针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。
培训工作采取集中培训与分散学习相结合的方式进行。
2.实效性原则。
坚持理论联系实际,从班主任工作的实际需要出发,针对现实问题设计与安排培训内容,重视经验交流,突出案例教学。
3.创新性原则。
积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制,不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4.灵活性原则。
采用集中校本培训与个人自学相结合,提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要,培训内容主要包括:
班主任工作管理、班级活动设计与组织、教育政策法规、德育工作、心理健康教育指导等五个专题模块。
六、培训形式
1.集中培训与分散培训相结合。
集中培训,指开学初,对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训;分散培训,指利用班主任会议时间,分专题学习有关教育方面的知识。
2.实验研究与相互探讨相结合。
即把班主任工作与教科研工作结合起来,在日常工作中相互探讨,发现问题、解决问题。
3.名师传授与自我总结相结合。
请本校有丰富育人经验的老师做专题报告,每位班主任对照自己的确工作进行反思。
4.读书读报与上网学习相结合。
每位班主任除了将指定的书阅读外,还要充分利用校园网上的有关资料学习。
七、培训措施
1、成立校班主任校本培训领导小组和工作小组。
2、建立健全班主任校本培训制度,规范班主任培训的操作程序,做好培训工作精细化,不断提高培训效率和质量。
3、进一步完善教师继续教育考核机制。
将班主任培训的内容纳入教师继续教育培训的内容,并列入校本培训考核和认定范围。
班主任培训心得体会与收获随笔3
教师的成长,离不开学习,而班主任的成长,更离不开学习。
星期天,本人有幸参加了班主任培训。
在培训期间,我认真听取了来自各地的优秀班主任的讲座。
讲座从班级管理、学生干部培养、学生心理等方面分别对班主任工作进行科学分析,告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具有号召力的。
在众多任课教师中,学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
要搞好班主任工作,就得多学习借鉴别人的经验,在实践中不断的完善工作方法,并且不断完善班级管理制度。
通过这次培训,学习专家老师的先进经验,我深深感到活学活用班主任工作的经验,能使我们的工作更轻松有效。
下面我谈谈参加这次培训的体会:
一、要实现角色转变,做孩子健康成长的引路人。
教师不仅是学生的学习伙伴,也是学生健康成长的引路人。
培训会上,张万国老师以他风趣幽默的谈话方式,结合他新学期创新班级的建立过程,向我们阐述了他如何帮助引导学生建立自己的高中规划目标、每学年、每学期的规划,并且让学生每日反省,填写反思卡,对当天的事情做简单有效的记录。
二、要善于激励学生,培养学生的自信心。
好学生都是夸出来的,一句“你真棒!
”是一把开启学生自信的金钥匙。
听了讲座后,让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要,“数子一过,不如奖其一功。
”
每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。
所以我们不经常责备和批评学生,要贯彻奖励为主,惩罚为辅的正面教育原则,如果一个班级受到表扬多,则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好,因为表扬使学生扬长避短,促使他们不断进步,相反如果一个班级经常受到批评,便会失去信心,就会使他们自暴自弃,很难进步。
三、班主任要讨学生的喜欢,班主任工作才能顺利开展,正所谓亲其师信其道。
在张老师的演讲中,开学新生报到的独特方式,以及每人一封信的创新做法,让每个孩子都喜欢上了这个没见面的班主任。
他还设计了各种拓展训练,在训练中给与学生各种积极的暗示,与学生谈心交流消除了学生心里对班主任的隔阂,赢得了学生的欢迎与信任。
培训虽然是短暂的,但留给我更多的是思考。
今后我将不断地完善自己的专业知识,以饱满的热情,积极投身到工作中去,真正把自己塑造成一个新型魅力的班主任。
班主任培训心得体会与收获随笔4
8月我有幸参加了内蒙古通辽市优秀班主任高级研修班。
虽然培训只有短短的三天时间,但收获颇丰。
在会期间,我们听了来自吉林省第二实验中学校长、国培专家、基础教育专家、吉林省十大优秀班主任、吉林省督学黄宝国老师讲的《差点教育理念下的班主任教育智慧》,黄校长的讲座笑点不断,掌声四起,诙谐幽默中让听众领悟到许多东西;来自上海市优秀班主任、上海嘉定二中特级教师丁馨老师讲的《班主任角色转换-----事务型的班主任变成智慧型的班主任》,用大量的案例来诠释做一名智慧型班主任带来的成功;来自北京宏志中学的德育副校长、北京市广渠门中学第二届宏志班的班主任赵勇老师讲的《做有思想、有情感、有智慧的班主任》,从班主任的地位及现状出发,详细阐述了当前班主任工作发展的方向;来自北京教育学院朝阳分院、北京市骨干教师、北京市优秀班主任甘铁军老师讲的《班主任与学生的沟通与交流》,在沟通技巧上给大家以恰如其分的指导;上海复旦附中副校长、政治特级教师、上海双名基地主持人方培君老师讲的《优秀教师成长之路》,通过自己的亲身经历,为每位教师变得优秀指明了前进的方向;以及中学高级教师、北京市优秀教师、北京教育学院朝阳分院基础素质培训中心综合培训部主任赵贵江老师讲的《学生观查与评价》,告诉我们要全面观查判断,老师不经意的一句话也许会改变孩子的一生。
各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略,从学生心理健康指导到教育法律和校园安全,从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任,使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任!
听了他们的专题报告,我深深懂得了,就像专家讲座里告诉我们的那样:
一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人,能站在学生的角度看问题,多了解学生,爱学生,让每一个学生都生活在希望之中;应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个好的学习氛围等等。
心理学家布鲁纳说:
“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们,听了他们的报告,看到了自己工作的不足,今后在工作中要从小事做起,教育学生讲究方法,注重策略,下面我就这几点谈谈感受。
一、抓团队,抓兴趣小组,依托活动进行德育。
IBM国际商业机器中国有限公司人力资源部经理李清平说:
“团队精神反映一个人的素质,一个人的能力。
团队精神不行,IBM公司不会要这样的人”由此可见,团队精神日益成为一个重要的企业文化因素,而是否具备团队精神也成为判断人才优劣的重要指标。
有调查发现,团队精神是一种生活中的教育和规范,要从小培养,否则长大后是很难培养出过硬的团队精神的。
在班级中进行小组合作团队学习,既是培养团队精神,又是使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的良好方式。
所以不仅要在学习中体现团队精神,还要在班队活动中体现团队精神。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
因此,培养学生的小组合作团队学习意识尤为重要。
班级是学生温馨的“家”。
一个好的班级评判标准,不光看成绩的高低,名利的多少,更应该看在这个快乐的园地里,老师学生是不是都感到幸福快乐,在这里快乐幸福地成长。
各科教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”。
只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展小组合作学习,每一个学生才能在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在合作中发挥个体最大潜能,在成功体验中享受学习,真正成为学习活动的主人,进而健全人格、形成团队精神。
营造轻松和谐的班级氛围的任务,一个魅力班级的文化建设是重中之重。
教会学生设计“家”,让班级拥有家的温馨。
开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识。
集集体的力量,科学管理班级,时刻牢记“大气成大器,合作谋共赢”的团队理念,让每个学生在班级这个大家庭里有所提高。
二、力争做智慧型班主任。
“什么是教育?
教育是当孩子离开你时,还会记得你的谆谆教导,养成的良好习惯一生受益。
”丁馨老师的这番话可以说是深深印在我的脑海里了。
一个好班主任就是一个好班集体。
班级是进行教育教学的基层单位,班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。
班主任与学生朝夕相处,对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。
班主任以其创造性的工作和奉献精神,对学生的成长发挥着直接影响。
班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力,是其他教师不能相比的。
学校的教育指令,要通过班主任在学生中执行,班主任是执行校长指令的中坚。
实践证明,保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。
如果说每个孩子都是一颗小星星,班主任就要为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪烁出最灿烂,最动人的光辉!
为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,班主任是否做好了表率,对于孩子的成长至关重要。
因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。
在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。
班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。
新课程要求我们老师,尤其是班主任老师,更要塑造新的形象。
为人师表为首位:
班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
遇到突发意外事件,不要把尊严看得太重,要退一步海阔天空。
把每个孩子看成是独特的个体,多看少说,把学生看成是老师的磨刀石,对调皮捣蛋的学生和尖子生,要心存感恩。
面对问题学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们,那么你会发现,学生个个都是那么可爱、那么优秀。
教育学生首先要学会“生活上知足常乐,同学之间助人为乐,学习上自得其乐,身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
不因为学生的成绩好,“一白遮三丑”,就忽略了学生的心理健康和情感动态。
三、以黄宝国老师的“差点教育”为理论依据,对学生进行尊重差异,缩小差距的教育。
“真正意义上的教育公平,并不是绝对按同样的教育模式来对待学生,也不是使得每个学生都取得同样的学业成绩,而是要承认差异、尊重差异,充分了解并把握每一个学生的特点,对其进行”恰如其分“的教育,让每一个学生能最大限度地取得应有的学业成绩。
”黄宝国老师这话太给力了!
与赵勇老师的农民种田的理念不恰恰是不谋而合吗?
“人心不同,各如其面”,世界上没有两片完全相同的树叶,当然也没有两个禀性完全相同的个体。
农民在农田里面对每株幼苗都能做到不丢弃,不放弃,充满期待。
我们作为园丁一样要具有这样的心态,有思想、有责任地对待每个学生。
苏霍姆林斯基曾经说过:
“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。
”与学生交往,要讲究艺术,要学会倾听,与学生在一起活动,以倾听为前提,与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后,让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要,“数子一过,不如奖其一功。
”林格也曾说:
“人的根本在心灵,教育应回归心灵的深处。
”心理学研究也表明,每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。
所以我们要贯彻奖励为主,惩罚为辅的正面教育原则,如果一个班级受到表扬多,则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好,因为表扬使学生扬长避短,促使他们不断进步,相反如果一个班级经常受到批评,便会失去信心,就会使他们自暴自弃,很难进步。
有句话说:
你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。
因此,在教育学生中少批评、惩罚,多去发现学生的“闪光点”,给予肯定和鼓励。
另外,集体性的奖励要多应用,心理学研究表明:
人们都希望自己能置身在一个优秀组织,并且希望成为这个组织的优秀分子。
集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每一位学生。
有位教育家讲过:
“教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能够成为很大的教育力量。
”所以一个优秀的班集体就能激励学生,使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法,最大的愿望是得到教师的关心和爱护,尤其是面对问题学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们,那么你会发现,学生个个都是那么可爱、那么优秀。
教育学生首先要学会“生活上知足常乐,同学之间助人为乐,学习上自得其乐,身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
今后的工作中,我还要继续努力,不能停滞不前,不满足于现状,要认真总结教育的得与失,并虚心向身边的优秀教师学习,注重教育教学经验的交流,强调学习,要终身学习,扩大学习范围,拓宽教育视野,使自己不断进步,并创设自己的独特教学风格,创造出与众不同的教育方法。
让我们携手共进,共同成长,为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗,为了我们神圣的教育事业,生命不止,奋斗不熄。
以上是我在培训学习期间的几点心得体会。
实践出真知!
相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。
我将继续努力学习,更好地投入到工作中。
班主任培训心得体会与收获随笔5
小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。
班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者,是联系任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。
当好一名小学班主任应从以下方面入手:
一、于细微处见精神的能力
(一)防患于未然,提早发现不良现象
班主任的工作,存在于每一个细微之处,在日常的学习生活中,班主任要处处关心学生,多与学生交流,关注学生的思想动态。
班主任必须常深入学生实际,掌握学生的心理,注意学生的言行动向,善于抓住苗头。
当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时,就加以提醒制止,切实做到禁于未发,防患于未然。
(二)善于捕捉学生身上的闪光点,鼓励学生正确发展
随社会的发展,小学生所面临的诱惑越来越多,一些不好的社会现象也在学生中出现,表现在听课时注意力不集中,作业马虎应付,成绩急剧下降。
这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展,而且带坏了周围的学生,影响了班集体。
为些,教师除了要加强对学生的思想教育力度,加强正确引导,以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外,还要善于捕捉学生的闪光点,引导学生向正确的方向发展。
二、协调好三方面的关系
小学阶段的班主任老师,要全面了解学生情况,取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系,以保证班级管理工作信息畅通,团结协作,得心应手并取得成效。
(一)协调好与学生的关系
(二)协调好与任课教师的关系
(三)协调家长的关系
三、做到“六心”
1、“爱心”是前提
“热爱是最好的老师”。
班主任应具备一颗慈母般的爱心。
热爱和信任学生,是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。
从学生心理需要上来讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。
如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生,学生就会把你作为最可信赖的知心朋友,他们有什么事情也会向你尽情倾吐,让你帮其出主意、想办法。
这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好,从而寻找最佳的教育方法。
2、“细心”是基础
实践证明,要做好班主任工作,必须从了解和研究学生入手。
这包括了解和研究学生的个体和群体。
只有这两个方面的情况掌握准确、清楚,班主任的工作才能有的放失、事半功倍。
而要做到这一点,就必须有一颗察微知着的细心。
作为学生个体,班主任要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。
对学生进行个体综合了解、全面分析后,学生的集体情况也就基本清楚了。
3、“耐心”是关键
班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生,环境洁净、秩序安静、尊敬师长、学习工作力争上游、“比、学、赶、帮、带”的合作竞争态势的优良班风不可能一天形成,“勤学好问、乐学善思、合作创新”的优良学风也不可能一蹴而就,加之后进生的反复更是不可避免的难题,所以要做好一个小学班主任,就必须具备坚定执着的耐心。
这耐心需要理智和信念的支撑。
在班级管理过程中一定要克服急躁情绪,“欲速则不达”,要用辩证发展的眼光理智地去看事物:
成功时,不要沾沾自喜;遇到挫折时不要恢心丧气;学生进步时,要看到不足;学生有问题时,要看到闪光之处。
尽管学生的个性差异较大,但绝对有其共性方面,他们处于世界观、人生观形成的过渡期,可塑性较大,班主任应根据调查研究获得的第一手资料,不失时机地耐心引导,悉心教育,克服感化他们。
抓反复,反复抓,直至达到理想效果。
4、“热心”是桥梁
每个班级都会有让人头晕的学生。
他们或是纪律涣散、或是厌学逃学、或是自律性差、或时不思进取不服管教……“升温则水、降温则冰”,如何让这些降温的学生逐渐升温,恢复少年儿童应有的朝气与活力,走上健康成长的坦途呢?
这就需要班主任的热心为其助燃。
班主任要想感化学生,就必须用一颗融化冰雪的“热心”去架起沟通师生心灵的桥梁。
从思想上、生活上去关心、关怀学生,从心理上去呵护学生,为他们排忧解难、消除烦恼。
对困难学生要亲之近之。
要做到“学生离你越远,你离学生越近”。
在接触学生的时候,逐渐深入其内心世界,了解其想法、分析其不良状况形成的原因,这样解决问题的方法就有了,学生离你更近了,这就是所谓的“精诚所至,金石为开”吧!
5、“慧心”是保证
班主任在工作中会遇到这样或那样的问题,要面对性格不同的学生,要直面素质不同的家长,要协调科任教师间、科任教师与学生间的关系,要开展各种活动等。
要恰当处理这些问题,就需要教师有一颗巧谋善断的“慧心”。
这就要求班主任认真学习党和国家关于教育的方针政策,学习先进的教育理论,虚心学习他人在教育教学工作及组织管理方面的先进经验,不断提高自己的专业文化素养、更新自己的教育理念。
只有
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