五年级科学下教案教科版.docx
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五年级科学下教案教科版
莎车县达木斯乡中心小学
五年级科学备课教案(教科版)
下册
编写人员:
努尔古丽·图合提
2017年2月20日
第一单元运动和力
第一周第一课时
第一课我们的小车
教学目标:
知识与技能:
通过用垫圈拉动小车,引导学生认识“重力”。
指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来,拉力越大,物体运动得越快。
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
过程与方法:
通过观察和分析惯性现象的实验,培养学生的观察能力和理论联系实际的能力; ②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力;
情感、态度与价值观 :
①渗透逻辑推理的方法,学习科学家不断进取的精神;②通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神
教学重点、难点:
知道拉力大小与小车运动快慢的关系。
教学准备:
学生材料袋、车的图片、记录本。
教学过程:
一、引入
1、提问:
你们玩过玩具小车吗?
玩过你们自己做的小车吗?
你们在玩小车时,有过什么发现?
2、谈话:
虽然玩具小车和真正的车有很大的不同,但是都包含着很多相同的科学道理。
在这个单元,我们要用不同的方法使小车运动起来,研究有哪些力影响它的运动,怎样影响它的运动。
我们还要用学到的知识和方法,设计和制造我们心中的赛车。
二、探究过程
1、认识各种车。
·师:
人类早在几千年前就发明了车,现在我们的生活已经离不开车了。
你知道哪些种类的车?
·出示一些车的图片或影像资料,请学生辨认并讲述,老师进行一些补充介绍。
·介绍香港太平山的缆车。
2、安装一个小缆车。
(1)让学生提提重物、用手掂书包、背书包等活动感受物体都有一个向下的压力,这就是重力。
(2)师:
我们可以利用重力来拉动小缆车吗?
看看桌上的材料,它们分别有什么用?
(3)分组安装,用垫圈把小车拉动,反复试几次。
(教师巡视指导)
(4)提问:
你们认为是什么力使小车运动的?
(垫圈的拉力、重力、重力产生的拉力)
3、探究拉力大小与小缆车运动的关系。
(1)师:
各组的小缆车都在拉力的作用下运动起来了,但我发现各组的小车快慢不一样,请你们推测一下,这是什么原因造成的?
(2)推测:
用手拉缆绳,使小车动起来,先估计最少用多少个垫圈可以拉动小车,再推测拉力大小怎样影响小缆车的运动,把推测的结果记录在表格中。
(3)小组讨论,汇报设计的实验方法。
提问:
你们打算怎样用实验来验证推测是否正确呢?
(4)分组实验、记录,教师巡视。
(5)汇报、分析实验结果:
从记录表中你们发现拉力大小和小车快慢有什么关系?
三、小结:
一定的拉力能够使静止的物体运动起来,拉力越大,物体运动得越快。
四、板书设计
第一单元运动和力
第一课我们的小车
教学后记:
第一单元运动和力
第一周第二课时
第二课给小车装上动力
教学目标:
知识与技能:
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力;了解一些对弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。
能够做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。
3、培养学生认真实验,收集数据,进行解释的科学探究精神。
过程与方法:
通过观察和分析惯性现象的实验,培养学生的观察能力和理论联系实际的能力; ②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力;
情感、态度与价值观 :
①渗透逻辑推理的方法,学习科学家不断进取的精神;②通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神
教学重点:
了解橡筋的力是怎样产生的。
教学难点:
怎样用橡筋给小车安装动力。
教学准备:
橡筋、小车、长条形的三层板。
弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体,有关弹力应用的图片或影像资料。
教学过程:
一、引入
1、谈话:
车辆运动是需要动力的,你们知道车的动力来源有哪些?
(汽油、天然气、电力、太阳能等)
2、提问:
能不能给我们的小车装上动力,让它自己动起来呢?
你们有哪些办法?
(安装橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等)
3、师:
我们先用橡筋作动力吧!
二、探究过程
1、研究橡筋的力是怎样产生的。
(1)谈话:
我们为什么能用橡筋作动力,橡筋的力是怎样产生的?
(2)实验:
用手把橡筋拉长,体会手有什么感觉。
了解橡筋被拉长时能产生力,这种力叫弹力。
(3)提问:
还有哪些物体能产生弹力?
体验:
让学生压一压弹簧,拍一拍皮球,弯一弯锯条……
师:
人们利用弹力做些什么事情?
(射箭、拉力器、皮球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车的坐垫等都用到了弹力。
)
2、安装橡筋的方法与小车运动的研究。
(1)分小组装配:
给小车装上橡筋。
(2)小组演示。
师:
都是用橡筋做动力的小车,为什么运动的状况(快慢、距离、方向)不一样呢?
可能和哪些因素有关呢?
(3)分组讨论,怎样设计实验来研究。
(4)分组实验(选择一个因素),记录实验结果。
(5)汇报交流。
3、小结。
三、板书设计
第一单元运动和力
第二课给小车装上动力
教学后记:
第一单元运动和力
第二周第一课时
第三课像火箭那样启动小车
教学目标:
知识与技能:
1、指导学生安装反冲力小车。
2、通过玩气球、安装反冲力小车的活动,了解反冲力的作用和反冲力的方向。
过程与方法:
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观:
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
教学重点:
会用气球作动力推动小车。
教学难点:
理解反冲力的作用。
教学准备:
配套学生材料袋。
有关喷气式飞机、火箭的图片。
教学过程:
一、引入
师:
你们都玩过气球吧?
气球有哪些玩法呢?
今天这节课让你们来玩一玩好吗?
二、探究过程
1、玩气球。
(1)谈话:
老师看见好多同学都把气球吹足了气然后放开,气球怎么样了呢?
再试一试,并仔细观察。
(2)提问:
气球运动起来了,它朝什么方向运动?
可以让气球沿一个方向运动吗?
(3)小组根据材料袋中的材料进行实验。
2、用气球推动小车。
(1)师问:
气球能推动小车运动吗?
(2)分组实验:
将吹足了气的气球固定在小车上,松开气嘴。
(3)研讨:
我们的小车是怎样运动起来的?
气球为什么能推动小车?
(4)再次实验,提出要求:
·把手靠近气嘴处,感受气体是怎样冲出来的。
·调换气球固定在小车上的方向,观察这时小车运动的方向有什么变化。
(5)归纳:
像气球这样推动小车的力叫做反冲力。
小车是靠气球里空气的反冲力运动的。
3、反冲力的应用。
(1)我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的?
·节日燃放的烟花等。
·喷气式飞机:
机内的喷气发动机,把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体,从发动机的喷气口快速向后喷出,飞机受反冲作用快速向前飞行。
·火箭:
火箭是我国最早发明的。
现代火箭用高能物质做燃料,燃烧后产生大量的高温气体,连续不断地向后喷出,使火箭高速飞行。
(2)播放火箭发射时的影像资料。
(3)反冲小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同?
(它们都利用了反冲的原理,但是小车利用的是压缩空气的反冲力,火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。
)
4、小结。
(1)师:
在1到3课的学习中,我们使用了哪些动力使小车运动起来了?
(2)归纳、提升认识:
小车怎样才能运动起来?
(小车只有在力的作用下才能运动起来。
)
三、板书设计:
第一单元运动和力
第三课像火箭那样启动小车
教学后记:
第一单元运动和力
第二周第二课时
第4课运动与摩擦力
(一)
教学目标:
知识与技能:
1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
会做出测定小车摩擦力大小的实验。
2、知道摩擦力大小与接触面状况(光滑、粗糙程度),运动状况(滚动还是滑动),小车的重量(对地面的压力)有关。
过程与方法:
测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验;
情感、态度、价值观:
逐渐形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;了解摩擦力在生活中的作用,能够辩证地看待摩擦力;逐渐培养学生的动手能力。
教学重点:
研究小车的重量与摩擦力大小的关系。
教学难点:
研究影响摩擦力大小的因素。
教学准备:
橡皮擦、新鞋底、长条形的三层板、两个相同的侧面为方形的瓶子或木块、纱布、两个同样的圆柱形的木块或塑料块、小车的载重物(玻璃弹子、小沙袋或小石块)。
教学过程:
一、引入
1、我们用铅笔写错了字,总免不了用橡皮擦去擦。
观察一下擦过以后,纸面和橡皮擦有什么变化?
2、生活中还有类似的现象吗?
师出示新鞋底和旧鞋底,让学生作对比观察;观察新轮胎和磨损很厉害的旧轮胎的照片。
3、这些现象说明什么呢?
二、探究过程
1、认识摩擦力。
(1)师:
汽车运用时要与地面发生摩擦,走路时鞋和地面要发生摩擦,擦去铅笔字时橡皮擦和纸之间要发生摩擦,其实两个物体的接触面有相对运动时发生摩擦。
我们再来感受一下摩擦吧。
(2)实验:
将手按在桌上拖动和离开桌面拖动,比较用力大小。
反复几次,用新体会。
(3)归纳:
由于摩擦,物体与动时会受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力。
2、研究摩擦力大小和哪些因素有关。
(1)讨论:
你们认为摩擦力大小和哪些因素有关?
(学生可能会作出许多假设,需要老师对这些假设进行整理,选出物体表面粗糙或光滑、物体滚动或滑动和小车重量这几个因素与摩擦力大小的关系进行研究,其他的因素鼓励学生在课外继续研究。
)
(2)预测:
摩擦力的大小与这些因素有怎样的关系?
(3)分组讨论:
怎样设计实验来研究下面这几个问题?
·粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大?
·滚动和滑动哪个摩擦力大?
·小车重量与摩擦力大小有怎样的关系?
(4)交流设计的实验方法,全班研讨,确定实验方案。
·比较粗糙表面和光滑表面的摩擦力大小的实验。
师问:
木板倾斜角度不同,使小瓶下滑的力有什么不同?
明确木板越倾斜,小瓶受到沿木板向下的拉力越大。
由于小瓶刚好运动起来时受到的拉力也就是小瓶受到的摩擦力大小,所以小瓶在木板倾斜角度大时才运动起来说明受到的摩擦力大。
·比较滚动和滑动的摩擦力。
·研究小车重量与摩擦力大小的关系。
(5)提问:
相同载重量的小车实验只做一次好还是多做几次好?
要不要做几种不同载重量的实验?
为什么?
(相同实验重复做,多选几种不同的载重量来实验比较才能得出结论。
因为只做一次实验,结果可能是偶然的,只有多次实验结果都相同,得出的结论才可靠。
)
(6)分组实验、记录实验数据。
三、板书设计
第一单元运动和力
第4课运动与摩擦力
(一)
教学后记:
第一单元运动和力
第三周第一课时
第4课运动与摩擦力
(二)
教学目标:
知识与技能:
1、了解汽车靠车轮与地面的摩擦力启动和运动,也是靠车轮与地面的摩擦力制动。
2、了解生活中有时需要增大摩擦力、有时需要减小摩擦力,了解增大和减少摩擦力的一些方法。
过程与方法:
测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验;
情感、态度、价值观:
逐渐形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;了解摩擦力在生活中的作用,能够辩证地看待摩擦力;逐渐培养学生的动手能力。
教学重点:
研究小车运动与摩擦力的关系。
教学难点:
认识汽车运动需要克服摩擦力而又要利用摩擦力。
教学准备:
小车、长条形的三层板、垫圈、胶带。
有关的图片或影像资料。
教学过程:
一、引入
提问:
观察我们制作的小车,想一想它在运动时,哪些地方会产生摩擦力?
这些摩擦力起了什么作用?
(车轴与车轮之间的摩擦力阻碍着车轮的转动,也就阻碍了小车的运动。
)
二、探究过程
1、小车运动与摩擦力。
(1)提问:
汽车运动需要克服摩擦力,摩擦力是不是只有害处而无用处呢?
汽车运动和停止要靠轮子,车轮与地面之间没有了摩擦力,会出现什么情况?
(2)播放录像:
汽车车轮在淤泥里打滑,无法启动;下雨天,汽车在光滑的路面刹车,车子很难停下。
(3)师:
对这种现象你们有什么想法?
汽车启动和运动离不开轮子与地面的摩擦;汽车要迅速停下来,也离不开轮子与地面的摩擦。
(4)谈话:
小车刹车时摩擦力有多大才能使行驶的小车停下来?
我们来做个比较小车行驶和小车刹车时摩擦力大小的实验。
讲解实验方法:
·用重力拉动小车的装置实验,从一个垫圈开始,一个一个增加,直到用手轻轻敲桌子小车可以动起来,这时的垫圈数可以表示小车行驶时受到的摩擦力。
·把上面实验中小车的轮子和车身用胶带粘上,不让轮子转动,再重复上面的实验,这时的垫圈数可以表示小车刹车时受到的摩擦力。
(5)分组实验、记录实验数据。
(6)对比实验数据,有什么发现?
小车刹车时受到的摩擦力比行驶时大得多,也就是滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多。
2、增加或减小摩擦力。
(1)讲解:
摩擦力有时很有用,需要设法增大,有时又有危害,必须设法减小。
(2)出示挂图:
车轮中的轴承,车轮胎的花纹,装上防滑链在冰雪路上行驶的车辆。
提问:
这些设计是为了什么?
(3)讨论:
在日常生活中,你们知道人们是怎样根据需要来增加或减少摩擦力的?
(旱冰鞋下安装轮子是为了减小摩擦力,可以滑得更快,应用了滚动比滑动摩擦力小的道理。
鞋底下的花纹是为了增大摩擦力,以免走路滑倒,应用了粗糙表面比光滑表面摩擦力大的道理。
)
3、小结。
三、板书设计。
第一单元运动和力
第4课运动与摩擦力
(二)
教学后记:
第一单元运动和力
第三周第二课时
第5课控制小车的快慢
教学目标:
知识与技能:
1、指导学生积极参加控制小车快慢的实践探究活动:
充分地找出影响小车速度的因素和方法,有效控制小车达到规定的速度。
2、体验分析和解决一个问题的方法,而这个问题是有多种解决方案的。
3、培养学生合作探究,克服困难的精神。
过程与方法:
经历参与控制小车快慢的实践探究活动,体会解决一个问题可以有多种方案。
情感态度价值观:
在探究过程中培养细致耐心、克服困难、合作互助的科学态度。
教学重点:
寻找影响小车运动快慢的因素。
教学难点:
能综合应用所学知识和经验控制小车行驶的快慢。
教学准备:
长条形的三层板、小车、粗线、夹子、垫圈、挂垫圈的小钩、橡筋、粉笔、载重物(玻璃掸子、小沙袋或小石块)、气球、螺旋桨等。
教学过程:
一、引入
师:
各种车都是可以控制运动快慢的,我们能控制小车运动的快慢吗?
怎样控制呢?
二、探究过程
1、研究什么因素会影响小车的快慢。
(1)提问:
回顾我们前面的研究结果,影响小车运动快慢的因素有哪些?
(2)小组交流:
回想我们各自的经验,说说还有哪些方法可以影响小车运动快慢?
把影响小车运动快慢的因素都填在记录表中。
(3)提问:
在以上方法中,哪些因素在课堂上容易控制?
哪些不容易控制?
请把在课堂上最容易控制的因素选出来。
说说它们为什么容易控制?
怎样控制?
(4)小结:
你们从不同方面找到了控制小车快慢的多种方法,都是有道理的。
但在实际操作上还要考虑是否容易实施的问题,这就需要我们选择那些在操作上容易控制的因素。
2、控制小车运动快慢的比赛。
(1)宣布比赛任务:
让小车在3~5秒内行驶60厘米。
(2)分组讨论:
为了很好地完成这个任务,你们打算怎么做?
(3)分组实验、记录实验数据。
要求:
·确定好比赛的路程是60厘米。
·每次实验后,记录好所用的时间。
根据结果,调整控制的办法再做,使它更逼近我们的任务。
·达到任务的要求后,为了避免偶然性和测量的不准,还要再实验几次。
(4)汇报研讨:
·展示实验结果。
·介绍实验的过程。
说说各自采用的方法,为什么采用这些方法,哪些方法控制的效果明显,哪些不那么明显?
·给完成任务的小组发奖。
(5)改进或再比赛。
没有完成任务的小组再次实验。
完成任务的小组可以设定在更小的时间范围再进行比赛。
(如让小车在4秒内行驶60厘米)。
三、小结
四、板书设计
第一单元运动和力
第5课控制小车快慢
教学后记:
第一单元运动和力
第四周第一课时
第6课制作我们的赛车
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。
2、在交流赛车设计和评价赛车的活动中,培养和发展学生表达和评价的能力;在自己实践的基础上,加深对设计过程的认识;提高制作科技作品的兴趣;加深对运动和力有关概念的理解。
过程与方法:
设计和制作小赛车。
情感、态度、价值观:
1.关心科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
2.发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神。
3.培养合作精神和协作能力,尊重自己和他人的劳动成果。
教学重点:
交流、评价赛车设计。
教学难点:
能对小赛车作出评价。
教学准备:
制作好的赛车;赛车设计方案。
教学过程:
一、引入
师:
你们是否都制作完了小赛车?
愿意把你们的赛车介绍给大家吗?
二、探究过程
1、交流赛车设计。
(1)师:
可以从下面几方面来交流。
·你们是怎样分工合作的?
·设计制作的过程是怎样的?
遇到什么问题?
怎样解决的?
·在小车上应用了哪些科学知识和技术?
·赛车有什么特点?
·成功之处在哪里?
最大的收获是什么?
·有什么遗憾?
哪些问题还没有解决,需要请大家帮忙想办法?
……
(2)分组讨论,准备交流内容。
(3)交流研讨。
2、参观、评价活动。
(1)谈话:
我们的赛车做得怎么样?
让我们把作品放在桌上,大家一起来参观吧!
(2)要求:
·每组轮流派一名同学作讲解员,负责给参观的同学介绍、释疑。
·其他同学到各组参观,可以提出问题,了解想了解的事情。
·参观后给同学的赛车写一段评价语,要抓住特点和要点。
4、赛车活动。
组织学生到操场进行赛车。
可以分为两个项目:
谁的赛车跑得最远?
谁的赛车跑得最直?
4、小结。
三、板书设计
第一单元运动和力
第6课制作我们的赛车
教学后记:
第二单元时间
第四周第二课时
第一课时间在流逝
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生根据各种自然现象估计时间;感受时间在存在以及关注我们每天流逝的时间。
2、经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程,从而能合理地估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。
3、意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝,我们要珍惜时间。
过程与方法:
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。
并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。
通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。
情感态度与价值观:
关注每天流逝的时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,只凭主观感受,有时是不正确的。
培养学生珍惜时间的意识,并将这种意识与自身生活实际联系。
教学重点:
感受时间的长短,体会时间在流逝。
教学难点:
根据各种自然现象估计时间。
教学准备:
准备秒表(或者手表)若干。
教学过程:
一、引入
谁能不看表就知道现在大约是几点钟了?
二、探究过程
1、现在几点了。
(1)可以根据什么来估计现在几点了?
(2)说说我们的估计。
(3)再看看自己的手表或时钟,现在几点了?
你的估计对吗?
2、1分钟有多长。
(1)看你们的时钟或者手表上秒针的转动,秒针转动一圈表示多少时间?
在看表的这段时间里,时间已经从我们身边流逝了1分钟。
(2)不看时钟,我们估计一下1分钟时间有多长。
我们有多少钟方法?
(3)分小组讨论估计1分钟多长的方法。
(4)怎样可以使我们估计更加准备?
(5)10分钟我们能做哪些事情?
怎样估计?
(6)小组合作讨论用哪些方法估计,怎样才能估计准确?
(7)1小时呢?
3、过去多长时间了。
(1)从上课到现在已经过去多长时间了?
(2)离我们这节课下课还有多长时间?
(3)你觉得这节课过得快还是慢?
(4)什么时候你感觉时间过得特别快?
(5)什么时候你感觉时间过得特别慢?
(6)我们这节课时间真的特别短吗?
(7)时间有快慢吗?
4、小结。
三、课后作业
收集古人十二时辰划分的资料;
收集关于用太阳光的影子计时的日晷的资料。
四、板书设计
第二单元时间
第一课时间在流逝
教学后记:
第二单元时间
第五周第一课时
在时钟发明之前
教学目标:
知识与技能:
1、了解人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。
2、思考和理解太阳钟计时的原理。
3、制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
过程与方法:
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。
并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。
通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。
情感态度与价值观:
关注每天流逝的时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,只凭主观感受,有时是不正确的。
培养学生珍惜时间的意识,并将这种意识与自身生活实际联系。
教学重点:
知道太阳钟计时的计量方法。
教学难点:
设计、制作一个“太阳钟”,
教学准备:
收集古人十二时辰划分的资料,以及关于用太阳光的影子计时的日晷的资料。
自制日晷模型;立竿。
教学过程:
一、引入
师:
现代人用哪些计时方法?
古人没有现代人用的钟表,他们是用什么来计量时间的呢?
二、探究过程
1、用太阳来计时。
(1)知道最早使用时间单位“天”是怎样来的吗?
古代人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成人类最早使用的时间单位——天。
(2)阅读教材上的资料。
P24
(3)我们经常在书本里看到这样的词语“午时三刻”、“半夜三更”,它们分别表示什么?
(4)古人把一天分为几个小时?
是怎样划分的?
(5)出示简单的昼面图,解说晷面上十二时辰的划分方法。
2、用光阴计时。
(1)古人是怎样知道现在是“午时”或者其他时间的呢?
(有一句成语“一寸光阴一寸金”,从这你知道古人是用什么方法吗?
)
(2)出示晷面模型,再根据学生的回答在中间插上一根针——这就是古人计时的日晷。
谁能说说日晷是怎样计时的?
(3)我们自己现在能做一个太阳钟了吗?
(4)小组讨论怎样制作太阳钟来计时,怎样使制作的太阳钟计时更准确。
3、讨论与思考。
(1)为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?
(2)太阳钟在实际使用中会有哪些问题?
三、课后拓展:
在使用太阳钟遇到阴天或晚上会怎样?
五、小结:
六、板书设计:
第二单元时间
在时钟发明之前
教学后记:
第二单元时间
第五周第二课时
用水测量时间
教学目标:
知识与技能:
1、知道古代几种常见的水钟,以及每种水钟的制作原理。
2、经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程;并根据已有的经验进行推测和验证。
3、初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
过程与方法:
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。
并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。
通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这
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