七年级生物上册第3单元第1章第1节藻类苔藓和蕨类植物教案新版新人教版15.docx
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七年级生物上册第3单元第1章第1节藻类苔藓和蕨类植物教案新版新人教版15
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
(一)知识目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
(二)能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物,培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
(三)情感态度价值观目标
1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用,与人类的生活有着密切的关系。
2.关注植物的生活状况和生存环境,形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
三、教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境
四、教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物;显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具;拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料,制作幻灯片。
五、教学过程
教师活动及内容
学生活动
教学意图
创设问题引入新课
提问
1、述植物体的结构层次。
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗?
讲授新课
一、藻类植物
展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗?
如果不会的话,哪些会开花产生种子?
2、这些植物主要有哪几种类群?
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论:
1、藻类植物多数生活在什么环境中?
2、藻类植物有什么特征?
3、生活中你还在哪里见到藻类植物?
评价学生回答,总结出藻类植物多生活在水中,没有根、茎、叶分化等特点。
并介绍常见的藻类植物。
讨论:
藻类植物与人类有什么关系?
评价学生回答,总结出常见藻类植物,与人类关系。
从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。
从药店买到碘液证明可药用。
它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
二、苔藓植物
展示课件(诏安一中古树上的苔藓等)
讨论:
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中?
树干哪边生活着苔藓植物?
2、苔藓植物有什么特点?
评价学生回答,总结苔藓植物生活在阴湿环境中,有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论:
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物?
评价学生回答,总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
三、蕨类植物
展示课件(漳浦花博会上南靖的桫椤等)
讨论:
1、蕨类植物生活在什么环境中?
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点?
评价学生回答,总结蕨类植物多生活在潮湿环境中,有根、茎、叶分化,有输导组织,植株高大。
提问:
如果你栽种蕨类植物,应该放在什么环境中?
是否应该经常浇水?
肯定学生的回答。
出示多媒体课件,卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论:
1、蕨类植物与人类生活有什么关系?
2、古代蕨类植物哪里去了?
评价学生回答,总结蕨类植物可食用(如菇类)、可药用(如卷柏)、可观赏(如)可做绿肥(如满江红,强调生活在水中)、饲料。
今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。
展示课初课件。
提问:
植物都会开花产生种子吗?
如果不会的话,哪些会开花产生种子?
植物主要有哪几种类群?
评价学生回答。
进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代?
出示多媒体课件:
蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
归纳总结情感渗透
小结
“西湖春色归,春水绿于染”
“苔痕上阶绿,草色入帘青”“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物?
评价学生回答。
拓展创新规律探究
将学生分成八组,展示三类植物的活体标本。
要求:
分开三类植物。
1、测量苔藓植物的长度。
2、观察蕨类植物的孢子囊。
3、说出各类植物主要特征。
总结评价学生活动回答。
课外延伸
讨论:
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?
对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
评价学生回答,总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
通过观察,寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。
注意它们的生活环境。
并进一步提出如何对它们进行保护?
讨论表达
学生对1回答:
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答:
“有”或“没有
观察后,发现问题、自主探究。
合作交流、表达。
学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交流表达。
观察后回答:
藻类植物多数生活在水中。
藻类植物没有根、茎、叶分化。
在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、体会,认识藻类的生活环境和主要特征。
关注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。
观察、思考回答:
藻类植物生活在水中,没有根、茎、叶分化。
苔藓植物生活陆地上,有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓植物。
理解、体会、提高,认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本,思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答:
蕨类植物生活在陆地上。
苔藓植物有假根、茎、叶,植株矮小。
蕨类植物有根、茎、叶,植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点
学生回答:
放在潮湿环境中。
应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人类生活的关系
回答:
藻类、苔藓、蕨类植物不开花。
种子植物会开花。
认识蕨类繁殖方式
体会诗词、表达,回答:
分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。
学生相互合作,自主完成,交流各组派代表展示成果,分析结果,同组成员随时补充。
其它组的同学提出质疑,作好记录,学生相互评价。
理解、体会
思考、回答
课后完成
设置悬念
培养学生观察能力,树立关注自然,关注身边植物的情感。
设置悬念
培养观察、分析、表达能力,发挥学生主作用。
联系生活。
通过评价,促进学生发展,学生交流表达、师生互动突出重点。
联系生活,加深印象。
关注藻类植物与人类的关系。
培养学生观察、发现、分析、归纳能力,树立热爱学校,热爱自然。
发挥学生主体地位。
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。
联系古树上的苔藓,加深印象,达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力,培养热爱学校,热爱家乡,关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高,加深印象,达到突出重点的作用。
联系生活,学以致用,加深认识。
培养观察、分析、表达能力。
联系生活,举出具体例子,加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会,加深认识。
与植物零距离接触,培养合作、观察、动手能力,让学生感受成功、、加深认识。
达到突出重点、提升课堂效果。
将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。
培养学生关注自然、关注植物。
拓展提升,为学习进化论埋下伏笔
将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。
课堂知识的提升,突出重点。
六、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 生物 上册 单元 藻类 苔藓 蕨类植物 教案 新版 新人 15