人教版小学语文五年级上册第一单元导学案.docx
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人教版小学语文五年级上册第一单元导学案
课题
3走普遍天下书为侣
课时
安排
2课时
学习目标
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
重点
难点
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
学习
方式
自读感悟赏析精彩句子学习读书方法
基本
环节
教师活动
学生活动
教学
意图
教学
过程
第一课时
谈话导入
①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?
(指生说)是呀,钱?
不行,这东西一用就用完;照相机?
不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗?
②这节课我们一起学习第三课(板书课题:
走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?
想知道吗?
让我们一起到书中去寻找答案吧!
联系生活实际回答问题
导入新课
初读课文,整体感知
①自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。
评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
自学生字词语初读课文
掌握基础知识
指导朗读感悟课文
一作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
1随着回答课件出示句子:
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
)
你能把体会到通过朗读读出来吗?
(指导学生朗读)
◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
)
你能读出这种感情吗?
(指导学生朗读)
◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。
)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
)
能把体会到的读出来吗?
(指导学生朗读)
④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。
研读句子体会感悟
小结
熟读课文。
第二课时
复习旧课,导入新课
①通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)
②引导学生提问。
读了这三句话,你能提出什么问题吗?
比一比,谁提的问题最有价值。
生可能会问:
为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?
怎样一遍又一遍地读那本书?
为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
细读课文第七自然段,概括读书方法
研读重点句子学习读书方法
探究答案,品味语言
①自由读课文,用”“划出相关的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流)。
②学生汇报交流,指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
”
指名读有关的句子。
◆a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!
”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个!
”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?
(指名说)相机指导感情朗读。
◆a.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。
b.指导感情朗读。
课件出示三个反问句
a.读了这三句话你发现了什么?
(都是反问句)
b.给他换一个说法。
(指名说)
c.从三个反问句中你体会到什么了?
交流,相机指导朗读。
小结:
读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗?
交流。
过渡语:
就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读?
齐读第七自然段。
作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。
对我们有什么启示吗?
全班交流。
从中你学到了什么?
过渡语:
这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。
④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
”
◆这句话中把什么比作了什么?
(把书比作了朋友和故地。
)
◆作者为什么这样比?
细读句子分析感悟
品味
语句学习写作方法
诵读语言,积累语言
有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
背诵课文
积累语言
阅读
链接
①课件出示:
课后的《神奇的书》
②自由朗读,把书比作了什么?
体会到了什么?
③全班交流,有感情地朗读。
读课文
培养读书兴趣
板书
设计
课后
反思
课题
4《我的“长生果”》
课时
安排
1课时
学习目标
①认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
重点
难点
把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学习
方式
自读自悟积累优美词语
基本
环节
教师活动
学生活动
教学
意图
教学
过程
第一课时
谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
②读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
联系生活实际讲故事
激发兴趣导入新课
初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下来。
自学字词朗读课文
培养自学能力
细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
)
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
)
a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b.作者从作文中悟到了什么道理?
读11.14自然段。
理解:
别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。
)
◆作文练习,开始离不开借鉴和模仿。
(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。
)
④作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?
(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
)
细读课文,概括事情感悟作者对书的喜爱
培养读书兴趣
感受全文,积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
摘抄背诵
积累
板书
设计
课后
反思
教学进度表
周次
日期
内容
课时
1
9月1日
——9月5日
1.窃读记
2
2
9月9日
——9月12日
2*小苗和大树的对话3走遍天下书为侣4*我的“长生果”回顾拓展一
5
3
9月15日
——9月19日
口语交际习作一
5古诗词三首
6
4
9月22日
——9月30日
6梅花魂7*桂花雨
8*小桥流水人家回顾拓展二
5
5
10月1日
——10月7日
国庆放假
6
10月6日
——10月10日
口语交际习作二9鲸
5
7
10月8日
——10月11日
10*松鼠11新型玻璃
12*假如没有灰尘(阅读指导)
4
8
10月13日
——10月17日
口语交际习作三
回顾拓展三
5
9
10月20日
——10月24日
测试13钓鱼的启示
14*通往广场的路不止一条
5
10
10月27日
——10月31日
15落花生16*珍珠鸟
口语交际习作四
6
11
11月3日
——11月7日
测试回顾拓展四
综合性学习
6
12
11月11日
——11月14日
综合性学习
17地震中的父与子18*慈母情深
6
13
11月17日
——11月21日
19“精彩极了”和“糟糕透了”
20*学会看病口语交际习作六
6
14
11月24日
——11月28日
回顾拓展六
测试21圆明园的毁灭
6
15
12月1日
——12月5日
22狼牙山五壮士23*难忘的一课
24*最后一分钟(课外阅读)
4
16
12月8日
——12月12日
口语交际习作七回顾拓展七
测试
6
17
12月15日
——12月19日
25七律长征26开国大典
27*青山处处埋忠骨
5
18
12月22日
——12月26日
28*毛主席在花山
口语交际习作八回顾拓展八
5
19
12月29日
——12月31日
复习
20
1月5日
——1月--日
复习期末检测
制订时间:
2014年9月1
课题
1窃读记
课时安排
2课时
学习目标
1认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
3重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。
学习
方式
自读自悟师生共同赏析优美词句
基本
环节
教师活动
学生活动
教学意图
教学
过程
第一课时
解题并检查学生的预习情况
1.“窃”字的含义:
(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。
明确:
在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。
2.“窃读”的含义:
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义。
明确:
假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。
借助工具书,自学生字词语
对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
梳理文章的脉络
(一)分析文中详写的主要事例。
问:
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览,要求:
(1)分别用一句话概括主要内容;
(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确:
(1)因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助
(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。
——感动、感激
(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问:
这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”,还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确:
(1)发现“窃读”这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
朗读课文
(不要求逐点答到)
整体感
知课文
小结
煞费苦心,想方设法去读书
读书
培养读书兴趣
第二课时
读书交
流会
一、读书交流
冰心说:
“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:
“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。
(出示下列提示)
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题,全班交流。
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……
1在小组内交流共同感兴趣的话题。
2选择一两个话题,全班交流。
导入新课
我的读书生活
二 交流读书生活
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。
你是怎样看待读书的呢?
谈一谈你的读书生活,说出你的观点。
(交流读书生活,从中掀起读书热潮。
)
学生说出观点
联系生活
谈体会
交流读过的书
三、我读过的书
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。
我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
互相交流
揭示中心
练习写作
四、访问爱书人
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。
我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果:
说出自己准备的问题,教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
活动
为习作收集材料
课外拓展
五、共商读书节
1.教师宣布开展读书节活动。
分组讨论:
我们应该搞哪些有意义的活动。
(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。
)
教师进行总结评价。
感受读书快乐
搜集名人读书故事或读书名言;
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学;
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类;
给自己的图书归类,做个书目。
……
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。
2.制定方案。
小组交流,选出一项自己组想搞的活动。
共同讨论,写出活动计划。
3.全班交流。
各组读出自己的计划。
听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。
4.修改方案。
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。
5.宣布读书节展示时间:
本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。
分小组搞各种活动
板书
设计
课后
反思
课题
2小苗与大树的对话
课时
安排
1课时
学习
目标
1会认3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词语的意思
2正确、流利,分角色朗读课文,把握谈话主要内容。
3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
重点
难点
把握谈话的主要内容,学习读书的方法。
学习
方式
自学自读、讨论交流、品味感悟。
基本
环节
教师活动
学生
活动
教学
意图
导入
新课
一、师生问答,导入新课:
1同学们,现在你们来当小记者,是采访者,我是被采访者,你们问,我来答,好吗?
2根据访谈活动记录下来的文字记录,叫访谈录,访谈录主要用来记录一些名人的重要对话。
今天我们一起来学习一篇访谈录,读课题《小苗与大树的对话》。
自由发言
谈多读书
激趣导入
出示自学要求
二初读课文,感知内容
1自由读课文,读准字音,读通句子,想想本文与其他课文有什么不同?
2同桌互相检查读课文,互相评议。
3指名逐节朗读课文,提出不理解的字,大家帮助检查,或查工具书,或联系上下文理解。
4汇报:
课文有什么不同?
采访者是谁?
被采访者是谁?
他们谈论了些什么话题?
学生自读自悟小组讨论4题
反复读课文,把握主要内容
小组互查互教
1给带点字加拼音。
绿林好汉() 水浒传()倒下()
成白面()散文()宝藏()
2小苗:
张鈁大树:
季羡林
3苗苗与季老交流了:
阅读、偏科、学外语、古诗文积累四个方面的问题。
小组合作学习
整体感知课文自学字词
引导学生赏析重点句子
三深入感悟,明白道理
1小组合作学习,分角色朗读课文,讨论:
(1)怎样才能写好文章?
苗苗:
___________________
季老:
___________________
(2)你写文章有哪些好方法?
(3)如何能够分角色读好课文?
小苗与大树指什么?
2各小组派代表汇报,组员可补充。
学生在老师的带领下品读文中经典词句
品味语言领悟表达
师生访谈练习写作
四、积累用,培养能力
1、把自己感受深的句子画下来,多读几遍。
2、结合自己的学习生活,谈谈多读书,读好书的体会。
3仿照课文习作。
小结本课
练习写作
学以致用
板书设计
教学反思
课题
1窃读记
课时安排
2课时
学习目标
重点难点
学习方式
基本环节
教师活动
学生活动
教学意图
课题
2小苗与大树的对话
课时
安排
1课时
学习目标
1会认3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词语的意思
2正确、流利,分角色朗读课文,把握谈话主要内容。
3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
重点难点
把握谈话的主要内容,学习读书的方法。
学习方式
自学自读、讨论交流、品味感悟。
基本环节
教师活动
学生
活动
教学
意图
导入新课
一、师生问答,导入新课:
1同学们,现在你们来当小记者,是采访者,我是被采访者,你们问,我来答,好吗?
2根据访谈活动记录下来的文字记录,叫访谈录,访谈录主要用来记录一些名人的重要对话。
今天我们一起来学习一篇访谈录,读课题《小苗与大树的对话》。
自由发言
谈多读书
激趣导入
出示自学要求
二初读课文,感知内容
1自由读课文,读准字音,读通句子,想想本文与其他课文有什么不同?
2同桌互相检查读课文,互相评议。
3指名逐节朗读课文,提出不理解的字,大家帮助检查,或查工具书,或联系上下文理解。
4汇报:
课文有什么不同?
采访者是谁?
被采访者是谁?
他们谈论了些什么话题?
学生自读自悟小组讨论4题
反复读课文,把握主要内容
小组互查互教
1给带点字加拼音。
绿林好汉() 水浒传()倒下()
成白面()散文()宝藏()
2小苗:
张鈁大树:
季羡林
3苗苗与季老交流了:
阅读、偏科、学外语、古诗文积累四个方面的问题。
小组合作学习
整体感知课文自学字词
引导学生赏析重点句子
三深入感悟,明白道理
1小组合作学习,分角色朗读课文,讨论:
(2)怎样才能写好文章?
苗苗:
___________________
季老:
___________________
(2)你写文章有哪些好方法?
(3)如何能够分角色读好课文?
小苗与大树指什么?
2各小组派代表汇报,组员可补充。
学生在老师的带领下品读文中经典词句
品味语言领悟表达
师生访谈练习写作
四、积累用,培养能力
1、把自己感受深的句子画下来,多读几遍。
2、结合自己的学习生活,谈谈多读书,读好书的体会。
3仿照课文习作。
小结本课
练习写作
学以致用
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 人教版 小学语文 年级 上册 第一 单元 导学案