部编人教版七年级历史上册第7课 战国时期的社会变化教案.docx
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部编人教版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案
部编人教版七年级历史上册:
第7课 战国时期的社会变化教案
第二单元 夏商周时期:
早期国家的产生与社会变革
第7课 战国时期的社会变化
【教学目标】
1.知识与能力
认识战国时期七雄并立的状况;了解商鞅变法的主要内容和历史作用;通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来;通过都江堰工程,感受中国古代人民的智慧和创造力。
2.过程与方法
应用多媒体与教师的提问相结合,使学生直观感受战国时期的社会变化;通过角色扮演,充分发挥学生的主体作用;通过讨论,引导、培养学生探究学习及合作学习的能力。
3.情感态度与价值观
通过学习商鞅变法,培养改革意识和创新精神,树立“实现抱负,不怕挫折”的观念,从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
闻名世界的都江堰,充分反映出我国劳动人民的智慧,说明我国古代的技术在当时世界上处于领先地位,从而激发学生的民族自豪感和爱国情感。
【重点难点】
教学重点:
商鞅变法的内容和作用。
教学难点:
商鞅变法的背景和原因;都江堰的构造及功能。
【学情分析】
七年级学生缺乏抽象思维能力,因此,对于本课涉及的“战国时期社会的变化”难以理解。
这里需要教师帮助学生理清基本的思路。
如:
经济变革引起了政治变革,要结合上一节课中“春秋时期的经济发展”进行分析。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
识图分析法、材料研读法、辩论学习法、问题讨论法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
阅读本课前言导入新课。
“七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家。
”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。
东周的后期被称为战国时期。
这一时期战事连绵,干戈不息,社会经历了巨大的变革。
当时的政治局面是怎样的?
出现了什么样的重大改革?
多媒体课件展示学习目标,学生齐读。
一、战国七雄
教师:
我们讲春秋争霸战争的评价时提到“出现了一些疆域较大的国家,实现了局部统一”。
到战国时期,大的诸侯国只剩下七个,它们是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
你能在地图上指出七雄的位置吗?
展示《战国形势图》,学生在地图上指出七雄的位置。
1.三家分晋和田氏代齐
教师:
“三家分晋”和“田氏代齐”表明新兴势力在晋、齐两国取得胜利,也表明战国七雄并存局面的形成。
2.七雄争战的特点
比较《春秋争霸形势图》与《战国形势图》,教师设置问题,启发学生思考,采取小组合作交流的学习方式。
①找出两幅图的不同。
②战国时期与春秋时期相比,战争发生了怎样的变化?
③有哪些新的特点?
④著名战役有哪些?
学生阅读教材后回答:
不再以“尊王攘夷”为口号,而是各自为政,扩充军队,力图拓展疆域。
七国都拥有强大的军队。
战争规模很大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长。
主要战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战。
教师讲解:
春秋和战国时期的战争不仅过程不同,而且体现出不同的时代特征。
春秋时期的政治,就是各大国争夺霸权的政治,是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治;体现在战争中,就是以逼迫对方在政治上臣服于自己为主(也曾把若干小国吞并)。
战国时期的政治,就是富国强兵,吃掉对方,进而统一全国的政治。
因此,春秋政治是“争霸”为主,战国政治是“兼并”为主。
历史在争霸与兼并过程中,逐渐走向统一。
3.七雄争战的发展趋势
教师:
七雄之间的兼并战争连绵不断,越来越激烈。
战国中期以后,各诸侯国的势力此消彼长。
从中你发现七雄争战的发展趋势是什么?
由学生看书后回答。
教师过渡:
由七雄的此消彼长和秦国的崛起,引导学生分析秦国崛起的原因,导入下一个主题——商鞅变法。
二、商鞅变法
师:
战国时期各诸侯国进行了多项改革,其中最著名的、影响最深远的就是秦国的商鞅变法。
司马迁评商鞅:
“商君,其天资刻薄人也。
……卒受恶名於秦,有以也夫!
”商鞅是不是“刻薄”的人呢?
他在秦国遭受恶名是不是应该呢?
让我们进入商鞅变法的学习。
首先,商鞅变法是在怎样的背景下进行的呢?
观察下面两幅图片,它们反映了什么?
生:
铁器和牛耕得到推广。
师:
秦国在战国七雄中又处于怎样的地位呢?
刚才说过,秦国处于最西边,在七个大国中,相对落后,东方各国都看不起秦国,连会盟都很少让它参加。
总结一下商鞅变法的背景,分别是牛耕的推广、铁器的普遍使用、秦国国力相对较弱。
当时,经济形势的变化要求社会进行变革,较弱的国力也迫使秦国必须变法图强。
于是,秦国国君秦孝公广发求贤令,商鞅到了秦国。
商鞅是谁?
他姓公孙,卫国人,也叫卫鞅,后封为商君,故称为商鞅。
师:
下面我们来认识一个秦孝公时期的奴隶主老李,请大家帮助他解决烦恼。
烦恼一:
老李的私田面积越来越大,日夜担心私田会被国家没收,吃不下饭睡不着觉。
师:
如何解决老李的私田问题?
生:
直接给老李。
师:
但是这样做国家有什么好处呢?
生:
国家可以收税。
师:
反过来说,如果国家向私田征了税,是否意味着国家承认了私田的合法性?
这样既增加了国家的财政收入,老李的私田又保住了,是不是一举两得呢?
总结起来,就是废除井田制,允许土地自由买卖。
烦恼二:
老李到了魏国,魏国人一听说他是秦国人,纷纷表示出鄙视和不屑,都说秦人是野蛮人,秦国是落后、边远的地区,没资格与东方六国为伍。
老李有种深深的挫败感,真希望秦国能成为一个国富兵强的国家。
师:
这里涉及“国富”和“兵强”两个问题。
如何让秦国富起来?
生:
鼓励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
师:
如何让秦国军队强起来?
生:
奖励军功,有军功者可获得田宅和爵位。
师:
但是当时秦国还有一部分人不需要生产和军功一样能继承爵位,这样很不公平,怎么办?
师:
对,废除贵族的世袭特权。
烦恼三:
老李要到秦国边远地区看望亲戚,到了当地想买两尺布作为礼物送给亲戚,可是买回来却发现短了许多,老板却很真诚地说绝对没有短斤缺两,老李很纳闷。
回程时遭遇一群恶霸,钱被抢光了,老李气不过,报了官,可是官员不得力。
据说边远地区经常发生类似事件,老李吃了回哑巴亏,甚是郁闷。
师:
烦恼三老李遭遇了哪几个问题呢?
生:
买的布短了许多,路上遇到恶霸,官员不得力。
师:
这些问题该如何解决呢?
生:
统一度量衡,严明法度,禁止私斗,实行户籍制度,确立县制,由国君直接派官吏管理。
师:
请大家将教材第35页商鞅变法的内容齐读一遍。
(学生齐声朗读)
师:
大家思考,新法实行后,秦国社会各阶层会有何反应?
新法会遭到哪些人的反对?
又能得到哪些人的支持?
生:
会得到地主、商人、农民、军人的支持,遭到旧贵族的反对。
师:
由此可知,变法得到了大多数人的支持,顺应了时代发展的潮流,促进了秦国经济的发展。
接下来请观看一段视频,了解商鞅变法成功的原因。
(播放视频《大秦帝国》片段)
师:
视频认为商鞅变法成功的原因有哪些?
生:
秦孝公的支持,商鞅的个人才能。
师:
除此以外,还有哪些原因?
生:
人民的支持,顺应了历史潮流的发展。
师:
变法成功了,对秦国的影响在哪里呢?
大家通过两段材料进行概括。
生:
使秦国国力增强,军队战斗力提高,为秦统一全国奠定了基础。
师:
现在大家对商鞅是不是有一个更深的印象呢?
再来看看司马迁对商鞅的评价,你们同意吗?
为什么?
生:
略。
师:
每位同学的观点都很不错,这也说明我们一定要从两方面来评价历史人物,不能片面。
师:
秦国实行商鞅变法后,国力大增,为了解决四川成都附近的防洪、灌溉问题,修建了一个大工程,那就是都江堰。
三、造福千秋的都江堰
多媒体课件展示《都江堰示意图》,播放视频,展示都江堰的工程原理,设计一系列问题,引导学生思考并回答。
(1)修建都江堰的原因是什么?
目的是什么?
(2)都江堰是什么时候修建的?
主持修建者是谁?
(3)你认为李冰治水的思路是什么?
(4)李冰在修建都江堰的过程中遇到了哪些困难?
是怎么解决的?
(5)都江堰的结构是怎样的?
主要由哪几部分组成?
各个组成部分的作用是什么?
学生分小组讨论,然后回答问题。
教师点拨:
我们了解了都江堰的工程原理,它根据防洪、灌溉、水运的需要,因地制宜、因势利导,科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量,使原来“旱涝多变”的成都平原变成沃野千里的“天府之国”。
2200多年来,都江堰一直发挥着巨大的作用,特别是经受了2008年的大地震。
这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹!
教师提问:
为什么都江堰水利工程被列入“世界文化遗产”名录?
学生回答后教师点拨:
都江堰建成以后,一直造福成都平原,使这里成了沃野千里的人间天堂。
因此,人们把成都平原称作“天府之国”。
2000年,都江堰被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录,成为全世界人民共同的财富。
【课堂小结】
本课主要学习了战国七雄、商鞅变法和都江堰。
战国时期,铁制工具和牛耕进一步使用,新兴地主阶级势力增强。
秦国通过较为彻底的商鞅变法,迅速进入封建社会并强大起来,为以后统一全国奠定了基础。
都江堰是我国古代劳动人民智慧的结晶,为秦国提供了强大的经济基础。
【板书设计】
2019-2020人教版(部编版)七年级历史上册第8课百家争鸣测评题
人教版(部编版)七年级历史上册第二单元第8课《百家争鸣》测评题(无答案)
一、选择题
1.诸子百家中,对后世影响最大的学派是( )
A.儒家B.道家C.法家D.墨家
2.《淮南子》记载了这样一个故事:
有个塞翁,他的马无缘无故跑到了胡人那里。
人们都来宽慰他。
他却说:
“这怎么就不会是一种福气呢?
”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。
人们都前来祝贺。
塞翁又说:
“这怎么就不能是一种灾祸呢?
”不久,他的儿子因骑马摔断了大腿。
这个故事说明的道理和哪位思想家的观点一致( )
A.孔子B.孙武C.老子D.孟子
3.十三五”期间是我国基本实现教育现代化的关键时期。
教育现代化是国家教育整体的现代化,没有教育公平就没有教育现代化。
下列思想主张中最能体现“教育公平”的是
A.因材施教B.兼爱C.有教无类D.仁政
4.“孔子很了解自己的学生,他知道高柴愚钝,曾参性子慢,子张好偏激,子路爱冲动,就有针对性地对他们进行教育,发挥他们的长处,帮助他们克服不足.”对这句话最准确的认识是( )
A.三人行必有吾师B.有教无类C.因材施教D.以“德”教化人
5.下列关于孔子在教育方面的贡献,说法不正确的是( )
A.他创办私学,打破官府对教育的垄断
B.他编订《诗》《书》和《春秋》等作为教材,丰富了教学内容
C.他坚持因材施教、启发诱导等教学方法
D.他晚年编订的《论语》为后人研究孔子提供了宝贵资料
6.6.有关“百家争鸣”的看法不准确的是( )
A.形成了一种学术繁荣的局面
B.形成了一种民主的学术研究、辩论的氛围
C.因为社会的急剧发展,需要新的学说和理论来支撑
D.当时社会比较发达,这些思想家有许多空闲时间去思考
7.有四位同学打算各写一篇关于春秋战国思想的论文,他们采用了不同的研究方法,其中步骤比较合理、论证比较严谨的是()。
选项
第一步
第二步
A
提出庄子是道家创始人的观点
找到庄子主张无为而治观点作证据
B
提出孟子是儒家创始人的观点
找到孟子主张仁政、提出“春秋无义战’观点作论据
C
查阅到孔子“因材施教”、“温故知新”、兴办私学、广收门徒等相关史料
得出孔子是我国古代伟大教育家的结论
D
查阅到墨子“兼爱、非攻”等相关史料
得出墨子是法家创始人的结论
A.AB.BC.CD.D
8.追求与建立和谐、稳定的社会是中华民族的传统。
墨子思想中体现这一特点的主张是()
A.兼爱、非攻B.“仁者爱人”“为政以德”
C.祸福相依D.知己知彼,百战不殆
9.(题文)儒家学说是我国封建社会的正统思想,对我国历史影响极大,春秋战国时期儒家学派的主要代表包括( )
①孔子 ②孟子 ③墨子 ④荀子
A.①②③④B.①②④C.①②③D.①③④
10.(题文)易中天先生在<百家讲坛》讲述诸子百家时,将某一学派的思想主张概括为描构建理想社会:
平等、互利、兼爱”。
这一学派最有可能是
A.儒家B.法家C.道家D.墨家
二、综合题
11.“百家争鸣”电视台要招聘栏目主持人,有下列人员最后入围,请你给他们安排最适合的主持栏目,并说出道理。
《人与自然》:
主持人 ,理由 。
《法制时空》:
主持人 ,理由 。
《军事天地》:
主持人 ,理由 。
《爱心世界》:
主持人 ,理由 。
《教育论坛》:
主持人 ,理由 。
12.2017年9月,为了纪念孔子诞辰2568周年,某实验中学同学开展了一系列活动,如“名人就在身边图片展”“先人思想伴我行”等。
以下是广播站的小记者在活动中的剪影展示,请你参与。
剪影一:
在新的时代背景下,儒家的和谐思想对构建和谐社会有着重要作用。
儒家最终追求的是一个以“仁”为核心、以“和谐”为目标的境界。
因此,千百年来贯穿儒家文化的一个始终不变的特征就是“和”,“和”的首义是人与人之间的和谐。
“天时不如地利,地利不如人和”,“人和”处在突出位置。
“天人合一”强调的是人与自然的和谐统一,表明人最终要顺应自然规律。
数千年来,这种和谐理念逐渐渗透于中国的社会生活,使中华民族成为一个爱好和平的民族。
剪影二:
与孔子有关的图片
周游列国
杏坛讲学
请回答:
(1)剪影一中“仁”的含义是什么?
儒家所强调的“和”指的是哪两种“和谐”?
(2)结合剪影二中三幅关于孔子的图片,请你谈谈获得的历史认识。
(3)结合背景材料,请你谈谈儒家思想对我国建设和谐社会有什么现实意义。
部编人教版七年级历史上册课时训练:
第7课战国时期的社会变化
第7课战国时期的社会变化
一、选择题
1、《史记》记载,“商君相秦十年,宗室贵戚多怨望(商鞅在秦国为相十年,宗室贵戚大多怨恨他)。
这主要是因为商鞅变法哪一内容造成的?
()
A.国家承认土地私有B.允许土地自由买变
C.根据军功大小授予爵位和田宅D.建立县制
2、改革是推动社会进步的动力。
通过变法发展成为战国后期最富强的封建国家是()
A.秦国B.齐国C.燕国D.赵国
3、兴水利,除水害,事关人类生存。
由于它的修建,使成都平原成为富饶的“天府之国”,“它”是哪一项水利工程?
()
A.都江堰B.郑国渠C.灵渠D.大运河
二、填空题
4.战国时期新兴地主阶级为了确立 ,发展 ,先后在各国掀起变法。
5.公元前 年,商鞅在 支持下变法,使秦国成为战国后期是富强的 国家。
6.封建社会的主要矛盾是 和 的矛盾。
7.秦国蜀郡太守 在岷江中游修筑的 ,是闻名世界的 工程。
提高训练(10分钟)
三、材料分析题
8.卫鞅曰:
“治世不一道,便国不法古。
故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。
反古者不可非,而循礼者不足多。
”孝公曰:
“善。
”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。
――《史记·商君列传》
请回答:
⑴材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁?
⑵结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益?
结果如何?
⑶对我们今天有什么启示?
四问答题
9.商鞅变法的内容有哪些?
变法有什么历史意义?
参考答案:
1-3CAA
4.封建统治、封建经济5.356、秦孝公6.地主阶级、农民阶级 7.李冰、都江堰、防洪灌溉
8.⑴商鞅、战国时期秦国国君秦孝公;⑵代表地主阶级;公元前356年秦孝公令商鞅进行变法;⑶治理国家不应墨守成规,需根据变化了的形势适时改革、变法,才有利于经济的发展,国家的进步。
9.内容:
经济:
①废除井田制,允许土地自由买卖;②奖励耕织,生产粮食布帛多的人,可免除徭役;③统一度量衡。
政治:
①确立县制,由国君直接派官吏治理;②废除贵族的世袭特权;③改革户籍制度,加强对人民的管理;④严明法度,禁止私斗。
军事:
奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地。
历史意义:
经过商鞅变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
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