部编版语文七年级下册单元教案第三单元.docx
- 文档编号:29860554
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:53.74KB
部编版语文七年级下册单元教案第三单元.docx
《部编版语文七年级下册单元教案第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文七年级下册单元教案第三单元.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版语文七年级下册单元教案第三单元
部编版语文七年级下册单元教案
第三单元大爱温馨
9阿长与《山海经》
精彩开篇词
同学们,我们曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。
她对鲁迅的童年生活有较深的影响,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?
学习目标
1.学习本文详略得当,选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语,体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情,培养热爱劳动的情感。
教学过程
第一课时
一、新课导入
她是一个没有文化的粗人,然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化,熟悉避讳修辞,珍惜劳动成果,讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲,又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她是谁呢?
她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。
下面,请随鲁迅先生一起走近《阿长与〈山海经〉》,去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.大声朗读课文,圈画课文的生字词。
骇(hài)孤孀(shuāng)惶急(huáng)悚(sǒng)
掳(lǔ)诘问(jié)霹雳(pīlì)渴慕(mù)
玑(jī)疏懒(shū)惧惮(dàn)颈(jǐng)
疮疤(chuāngbā)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)
2.解释课文中的重点词语。
惶急:
恐惧着急。
诘问:
追问,责问。
惧惮:
害怕,畏惧。
渴慕:
迫切地羡慕,文中有想得到的意思。
渴:
迫切地。
疮疤:
疮好了留下的疤,常比喻痛处、短处或隐私。
震悚:
因恐惧而颤动。
情有可原:
从情理上可以原谅。
霹雳:
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼。
面如土色:
脸色像泥土一样,形容极端惊恐。
深不可测:
深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3.作者链接。
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。
4.《山海经》简介。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说,反映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族的精神财富。
三、自学指导
(二)——合作与交流
(一)整体感知
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文,作者通过对儿时往事的回忆,表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。
(二)理清情节
1.朗读课文,说说课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
【交流点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外貌特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事?
【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
小结:
记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。
如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。
(三)感知人物
精读课文,用以下句式说话:
“读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。
”根据你对课文的理解,可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。
【交流点拨】阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个连姓名都没有的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个具有伟大神力的人。
四、板书设计
黄胖而矮
长没有名字——地位低下
喜欢切切察察低声絮说饶舌多事
妈对“我”管束很严喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字不拘小节
妈元旦有古怪的仪式有点迷信
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事淳朴无知
为我买回《山海经》——热情善良关爱孩子
五、拓展延伸
模仿本文的写法,通过详略得当的几件事,介绍一位你认为最有特点的同学,尽可能说得真实、生动、传神。
第二课时
一、新课导入
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文,作者通过对阿长称呼的由来,有不良习惯,会烦琐规矩,讲“长毛”故事,买《山海经》等事情的回忆,让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知,但热情善良、关心孩子的长妈妈形象,课文重点写了买《山海经》一事,这件事作者是怎样叙述的呢?
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
【交流点拨】元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜;说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望,从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:
长妈妈是关心爱护“我”的。
2.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,你想到了什么?
【交流点拨】使人想到了长妈妈的无知、淳朴。
3.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过,请复述买书的起因、经过、结果。
【交流点拨】起因:
“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。
因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:
阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,将《山海经》给“我”买来了。
结果:
“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)文本探究
1.探究重点情节
精读买《山海经》一节,即18~28语段,思考并讨论下列问题。
(各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。
)
(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
【交流点拨】“我”想“她并非学者,说了也无益。
”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
(2)当阿长说:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”“我”有什么反映?
表现出怎样的心情?
【交流点拨】当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。
(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”?
【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
所以说,阿长“确有伟大的神力”。
(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
【交流点拨】这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。
2.探究情感变化
学生默读课文,小组合作探究下列问题。
(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗?
如果不是,说说前后有何变化。
【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。
文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
(2)课文前半部分,作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的什么样的感情?
【交流点拨】课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。
在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。
鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
采用了欲扬先抑的写法。
(3)这一情感的宣泄集中体现在哪一句上?
【交流点拨】最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你的怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
表达了作者对阿长的深切怀念之情。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
这时的长妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念,这就是欲扬先抑的写作手法。
四、板书设计
饶舌多事善良
不拘小节真诚
迷信淳朴欲扬先抑
无知热情
乐于助人
厌烦(喜爱、感激、崇敬)
五、拓展延伸
1.题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》,这样不是更能表达敬意吗?
【交流】不同的称呼,标志着不同的身份、品味。
文章前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。
所以,文题其实标示文章的一半是抑笔。
再则,将阿长与《山海经》连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系,令人好奇。
再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味。
2.发挥你的想象和联想,将阿长买《山海经》的过程补充出来,想象合理即可。
(提示:
她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。
)
10老王
精彩开篇词
爱是一种情感,更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。
去关爱吧!
即使一句话、一个眼神、一个微笑……
学习目标
1.把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学过程
一、新课导入
我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环,也没有做出非凡的成就;他们生活艰难,不被人重视,但却有金子般的心,我们应该怎样对待他们呢?
今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》,探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
蹬(dēng)绷(bēng)捎(shāo)惶恐(huáng)
肿胀(zhàng)塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)
骷髅(lóu)翳(yì)滞笨(zhì)愧怍(zuò)
2.理解课文的重点词语的意思。
塌败:
塌陷破败。
滞笨:
呆滞笨拙。
取缔:
明令取消或禁止。
愧怍:
惭愧。
凑合:
将就。
伛:
弯(腰)曲(背)。
翳:
眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接
杨绛,生于1911年,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者,著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4.背景链接
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
课文以“我”与老王的交往为线索,写了老王的几个生活片断,请你把它们找出来。
【交流点拨】1-4段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。
5-7段回忆老王的工作与为人。
5、7两段写他为人好,第6段写“文革”时期,他的生计越来越艰难。
8-22段写老王离世前一天的事情,最能突出老王心地善良。
(二)人物赏析
1.老王的生活很苦,表现在哪些方面?
【交流点拨】
(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
(4)眼睛不好,瞎了一只眼。
(5)住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。
小结:
老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。
2.老王的善良表现在哪里?
【交流点拨】
(1)愿意给我们家带送冰块,车费减半。
(2)送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
(3)受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结:
老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
3.作者一家的善良表现在哪里?
【交流点拨】
(1)照顾老王的生意,坐他车;
(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(4)关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
4.综上所述,你觉得文中的老王是一个怎样的形象?
作者对他的态度是怎样的?
【交流点拨】
(1)从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。
他一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好,老实厚道。
他重感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。
(2)作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视,而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。
如关心他的生计,总是照顾他的生意等。
(三)语言欣赏
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,体会下列句子的表达效果。
1.他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
【交流点拨】“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
2.我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
【交流点拨】“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
【交流点拨】说“镶嵌在门框里”用夸张的手法,强调老王步履维艰,身体僵直的形态。
(四)主旨探究
1.对揭示文章主旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?
【交流点拨】结尾一句话,应该这样理解:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
2.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?
相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
【交流点拨】从文章看,最主要的是平等观念。
在作者眼里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
现代人缺失的是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。
老王收钱常常客气,他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。
总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
四、板书设计
老王
哥哥去世,侄儿没出息——孤苦伶仃以
苦(靠三轮田螺眼,夜盲症——买卖不好善
车活命)载客,改平板车——无力运货良
一位主顾降格为货——凑合生活体
为我送冰:
冰多,同价察
善(凭良送“我”丈夫看病不收钱善
心做人)死前送礼:
知恩图报良
五、拓展延伸
1.关注“老王”。
老王生前,杨绛经常帮助他,但她仍觉得关爱得不够,而我们身边,也有着许许多多这样的“老王”,我们又该怎样对待呢?
2.描述“老王”。
请同学们课下回忆一下,你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?
请用文字把他(她)描述出来。
11*台阶
精彩开篇词
任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。
无论人、事物。
如同小草、如同蚂蚁,也如同卑微的你我他,还有那平凡的父亲、母亲。
李森祥的《台阶》中所写的父亲就是这种卑微而又韧性极强的人。
学习目标
1.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2.理解父亲的形象特点,学习作者命题立意,选择材料的方法。
3.联系自己的生活实际,感悟文中的真情,培养热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学过程
一、新课导入
父亲的一生可能是平凡的,平凡得让我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫
的,清贫得让我们无法在别人面前炫耀;父亲的一生也可能是默默无闻的,就像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱!
在你跌倒时,父亲会教你怎样站立;在你困难时,父亲会鼓励你勇敢地面对困难和挫折。
在人生的风雨面前,父亲的坚韧可能是你无法想象的强大,他用行动教育孩子什么是人生,什么是生活。
今天,我们就将接触一位这样的父亲——平凡普通,但却坚韧谦卑。
(出示李森祥的《台阶》)
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.阅读课文,圈点文中的生字词。
啃(kěn)蹦(bèng)撬(qiào)磕(kē)
揩(kāi)嘎(gá)黏(nián)尴尬(gāngà)
门槛(kǎn)糟糕(zāo)醒悟(wù)晌午(shǎng)
烦躁(zào)头颅(lú)涎水(xián)筹划(chóu)
2.理解文中重点词语的含义。
尴尬:
神色,态度不自然。
自言自语:
自己跟自己说话;独自低声说话。
低眉顺眼:
低着眉头,两眼流露出顺从的神情。
形容驯良、顺从的样子。
言外之意:
话里暗含着的没有直接说出的意思。
微不足道:
是指意义、价值等小得不值得一提。
大庭广众:
指聚集很多人的公开场合。
大庭,宽大的场地。
广众,为数很多的人群。
3.作者链接
李森祥,当代作家,中国作家协会会员。
他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
中央电视台热播过的《天下粮仓》,李森祥便是该剧的策划。
作为浙江电视台制作中心主任,李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作,有很强的艺术感受能力。
代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
三、自学指导
(二)——合作与交流
(一)整体感知
学生快速自读课文,初步了解课文内容,完成下列问题。
1.本文的叙事线索是什么?
“文眼”是什么?
【交流点拨】叙事线索是台阶,“文眼”是台阶高,屋主人的地位就相应高。
2.你能简要讲述故事情节吗?
(要点提示:
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
③新屋造好了,父亲怎么样?
)
【交流点拨】父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。
他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。
父亲为此付出的代价是沉重的:
新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。
3.每个人的家乡都有些独特的风俗,那么,本文中一个独特的风俗是什么?
【交流点拨】台阶高,屋主人的地位就相应高。
4.为了造一栋高台阶的房子,父亲做了哪些事情?
【交流点拨】捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。
(二)深层探究
学生速读全文,就课文内容提出疑难问题,分析评价,说说心得体会。
1.为什么父亲总觉得“我们家的台阶低”?
【交流点拨】因为台阶是地位的标志。
人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,所以总觉得自家的台阶低。
2.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?
【交流点拨】这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一,写三块青石板的来历,可以看出当年父亲的力气是多么大,而在造新屋时,父亲用手托石板竟闪了腰,可见父亲老了,前后形成对比。
第二,写石板粗糙,暗示了当年经济条件差。
第三,写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已经是大人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。
第四,写小孩子能连跳三级,可见台阶之低。
写父亲在台阶上的坐姿,更是突出台阶之低。
3.“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几颗柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这一处描写表达了父亲怎样的思想感情?
为什么不作心理描写?
【交流点拨】这里以父亲的神情来写他的心理活动,他专注地望着别人家高高的台阶,里面有羡慕,也有向往,他在谋划怎样加快准备,争取早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。
因为小说是以第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以动作、神态表现思想,即以形写神。
4.为什么新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?
父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
【交流点拨】
(1)详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程略写,造台阶详写。
(2)父亲的神情写得很有特色。
他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道、低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。
他左也不是右也不是,异乎平日而又与众不同的样子,手足无措,想挺
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 语文 年级 下册 单元 教案 第三