最新四年级下册语文34单元学讲教案.docx
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最新四年级下册语文34单元学讲教案
课题
三顾茅庐
课型
新授
课时
共2课时
第1课时
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
学情分析
重点、难点:
以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,体会刘备的诚心诚意。
易混、易错点:
区分形近字:
如“茅矛;晌响;宛蜿”等词语。
学生认知基础:
初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法
时间分配
学20讲10练10
教法与学法
情境教学法合作自主相结合
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
初读课文,了解大意
(一)自主研读自由轻声地朗读课文,自主学习生字词,等会儿告诉大家自学过程中读懂的内容。
(二)研讨题意
一、了解情况,
1.提问:
(1)哪些同学看过电视剧《三国演义》?
是什么时候看的?
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
1.“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?
“茅庐”呢?
2.“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次,还是特指第三次?
为什么?
3.作为课题来讲,“三顾茅庐”表达了怎样的意思?
4.作为成语来讲,“三顾茅庐”又表达了怎样的意思?
第一组:
蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人
第二组:
诚心诚意恭恭敬敬
第三组:
群雄纷争茅塞顿开三分天下
你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗?
(小组讨论交流)
四)浏览课文,感悟详略
课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢?
再次浏览课文,看看你有什么发现。
2.在这之前,刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢?
前两次去请的情况你们知道吗?
谁来说说?
(2)谁还看过小说《三国演义》?
(三)理解词语,了解大意
1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
2.分组出示词语,引导读正确。
A这组词语有什么特点,你发现了吗?
B这是描写哪里的景色?
哪一种景象你见过?
这组词语说的是谁?
你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗?
1.教师引导学生了解文章。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
质疑问题,延伸下节
课文学到这里,你解决了哪些问题?
又有哪些新的问题产生呢?
2.交流你是怎样记住它的,说说这个字要注意或提醒大家的地方。
作业练习,巩固深化
抄写课文后第3题词语,并解释加点词语意思。
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴
秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
写字指导
教师范写“茅”并讲解:
草字头不要写大,“矛”上半部分要紧凑,下半部分要写舒展,中间的横钩是这个字的主笔,要写长一些。
抄写课文后第3题词语,并解释加点词语意思。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
三顾茅庐
课型
新授
课时
共2课时
第2课时
学习目标
1.结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法,能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。
学情分析
重点、难点:
以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,体会刘备的诚心诚意。
易混、易错点:
刘备对诸葛亮的心到底有多诚,情到底有多真。
学生认知基础:
了解三国背景、故事、人物
时间分配
学20讲10练10
教法与学法
自主先学合作交流教师引导
教学准备
Ppt课件课前搜集质料
学生活动
教师助学
课后改进
自主学习,合作探究,感悟刘备形象
1、请同学们轻声读课文第2、3自然段,把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子用直线画出来,争取找得又全又准。
2、画好的同学同桌相互看看画的句子,看看有什么不同。
说说你画这些句子的原因,大家互相启发,互相补充。
3、交流
导入
1、今天我们继续学习课文——齐读课题。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
品读感悟诸葛亮形象
1、交流:
★ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开,像拔开云雾见到了青天。
(1)什么是“茅塞顿开”呢?
读读后面半句话。
(2)“像拨开云雾见到了青天”告诉我们“茅塞顿开”是一种什么感觉?
(一下子明白了)
(3)刘备原来不明白什么?
(4)于是,(引读:
诸葛亮分析了——)
读句子;“刘备听了茅塞顿开,像拔开云雾见到了青天。
”
自读,读出刘备的诚意和尊重。
(3)交流中点拨、总结
请你也仿照这一段,“用来到……只见……”来写一段话
我们知道刘备用自己的诚心诚意感动了诸葛亮,那诸葛亮是怎样帮助刘备的呢?
读读课文的最后2小节。
补充:
在诸葛亮的帮助下,刘备打了不少胜仗,实现了三国鼎立的局面。
你们知道有哪些胜仗?
(3)有了诸葛亮,刘备如鱼得水,再读读这句话,读出刘备的心情。
现在你再读读,看看除了写景色秀丽,是否还有什么别的用意?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
作业
短期作业:
背诵课文第3-4自然段。
长期作业:
在一个月内读少儿版《三国演义》读一读,搜集诸葛亮的故事,和同学进行交流。
1、同学们,刘备懂得“千军易得一将难求”,以自己的真心诚意打动诸葛亮的心,邀请到了一位千古奇才;“三顾茅庐”之后,诸葛就走上了实现国家统一的道路,不仅打了很多胜仗,而且最后辅助刘备建立了蜀国,鞠躬尽瘁,死而后已
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
祁黄羊
课型
新授
课时
共2课时
第1课时
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
学情分析
重点、难点:
凭借具体的语言材料理解“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思,感悟人物形象。
易混、易错点:
“解”“落”等多音字
学生认知基础:
初步把握文章的主要内容,感知人物形象。
时间分配
学20讲10练10
教法与学法
任务驱动法读书指导法自主学习合作学习
教学准备
1、读课文,查字典理解生字词。
学生活动
教师助学
课后改进
自读课文:
出示导学单:
1、读准字音(特别注意生字字音),读通句子(做到不添字,不漏字),认清生字字形。
2、了解课文的主要内容,能分段,说段意。
3、学会本课8个生字,会写会默。
介绍人物导入课题。
板书课题:
祁黄羊。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
思考讨论:
本文写祁黄羊几次举荐人选?
(两次)分别举荐的是什么人?
交流后:
是从哪几段看出来的?
指名读相应的自然段。
祁黄羊为什么要让位推荐新的中军尉呢?
再一次轻声读课文,从让位举荐这件事中,你感到祁黄羊是个怎样的人?
(生说师板书)
讨论交流:
结合理解词语:
几个大国、征伐
拓展当时的时代背景,了解中军尉职责。
用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
练习朗读。
学生自学:
观察字的结构和位置。
思考:
你认为哪些字难写?
要注意什么?
检查自学情况。
1、检查生字词朗读。
2、分自然段指名读:
读通句子,读顺课文。
3、分段,说段意。
小结:
将几个段落中不同的意思合在一起就是课文的主要内容。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
2、学生交流,相机指导。
伐、悼、慎:
左右结构,左窄右宽。
避:
半包围,“辶”最后一笔要舒展,能托起里面的部分。
检测。
完成补充习题第一题
指导书写。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
祁黄羊
课型
新授
课时
共2课时
第1课时
学习目标
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
学情分析
重点、难点:
凭借具体的语言材料理解“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思,感悟人物形象。
易混、易错点:
在同一个人身上不同事件的不同处理方法的对比,用对比表现人物高贵品质
学生认知基础:
借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
时间分配
学20讲10练10
教法与学法
自主学习合作交流读书指导法
教学准备
查阅资料,了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。
学生活动
教师助学
课后改进
感悟人物品质。
(学习课文第三至十二自然段)
导学单:
这句话是什么意思?
祁黄羊两次举荐的分别是谁?
他是怎样举荐的?
为什么要举荐他们?
(板书:
谁?
怎样?
为什么?
)
导入课文。
(一)、同学们,通过昨天的学习,我们知道祁黄羊是一个怎样的人?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
交流并指导朗读:
1、祁黄羊的两次举荐分别举荐的是谁?
(解狐、祁午)
2、祁黄羊举荐他们时是怎么说的?
(读第4、9自然段)为什么要想了想、郑重地说?
(因为中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。
)
你能读一读这一段吗?
祁黄羊想了想,当他举荐解狐时,他在想什么?
当他举荐祁午时,他又在想什么呢?
(是呀,中军尉职责重大,是要经过慎重考虑,怎么能随意推荐呢?
)(他是这么想的吗?
读课文第11自然段。
)
小组交流
从哪里看出来的?
(读读课文小组讨论)
假如你就是解狐或祁午,你听到祁黄羊的举荐,你会怎么想,怎么说,怎么做?
同桌分角色朗读第3——12自然段,
小结:
可见,(指板书,在公心下加点。
)他是一个做事出以公心的人。
当他举荐解狐和祁午时,悼公的反应如何?
既然他的儿子也很有军事才能,他为什么不先举荐祁午,而先举荐解狐呢?
难怪当时的人都说:
“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
”
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
学生自由练说,指名说。
(评价时围绕要求。
)
《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书,在我们熟悉的许多故事中,就有好多出自《史记》这本书,如:
《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等,
小练笔:
如果你就是解狐或祁午,你听到祁黄羊的举荐,你会怎么想,怎么说,怎么做
指导复述。
总结全文。
在今后的习作中,我们也可以运用这种方法来表现人物的品质
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
公仪休拒收礼物
课型
新授
课时
共2课时
第1课时
学习目标
1、学会本课生字,其中绿线格里只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
学情分析
重点、难点:
了解独幕剧的特点,学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义,体会他清正廉洁的品格。
易混、易错点:
形近字的辨析“休体”“距拒据剧”
学生认知基础:
本课是独幕剧的剧本,学生通过预习课文对独幕剧的特点有所了解。
时间分配
学10讲10练20
教法与学法
导学结合自主学习和小组学习相结合
教学准备
课前搜集资料课文录音
学生活动
教师助学
课后改进
初读剧本、了解剧本知识、内容:
1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。
出示要求:
(1)、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。
(2)、读准字音。
借助生字表上的拼音,读准字音。
激情导入,揭示课题:
同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
介绍剧本常识。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
(3)、读顺句子。
对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。
(4)读通全文。
把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
检查自读效果。
(1)出示生词卡片,指名读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐
违犯法纪无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
(2)讨论理解词语的意思。
(3)指名分角色朗读课文,师生评议。
(1)故事发生在什么时间?
地点?
有哪些人?
(2)按剧情的发展课文可分为几部分?
(3)这篇课文与以往的课文有什么不一样之处?
你还有什么不明白的地方?
指导完成习字册。
了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文。
整体感知:
本课主要讲了一件什么事情?
指导写字:
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
作业:
1.根据对课文内容的理解填空。
(1)、这个独幕剧中共有___个人物,分别是________________.
(2)、故事发生在___(时间)_____(地点),主要讲___________________。
2熟读课文,抄写生字词。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
公仪休拒收礼物
课型
新授
课时
共2课时
第2课时
学习目标
1、初步了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段话的含义,体会他清正廉明的品格。
学情分析
重点、难点:
了解独幕剧的特点,学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义,体会他清正廉洁的品格。
易混、易错点:
学生不理解公仪休明明喜欢吃鱼,问什么却说一闻到鱼腥味就呕吐。
学生认知基础:
能自由结合进行课本剧的排练
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
导学结合自主学习和小组学习相结合
教学准备
1.帽子、鱼等道具。
2.收集有关戏剧的资料。
学生活动
教师助学
课后改进
熟悉剧情,精读感悟
我们要闯的第一关是什么?
(出示:
熟悉剧本)熟悉剧本的哪些内容呢?
(出示:
1.剧本中有哪些人物?
主角是谁?
2.按剧情的发展剧本可分几个部分?
每部分讲什么?
3.你觉得公仪休是个怎样的人?
从哪些句子可看出来?
)
(轻声读圈点勾画汇报。
小组讨论)
整体认知,激情导入:
同学们,今天我们继续《公仪休拒收礼物》的学习。
回忆一下,课文讲述了一个什么样的故事?
它是什么体裁?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
读到这里,大家有什么问题吗?
公仪休很喜欢吃鱼,但他为什么拒绝送来的鱼呢?
读读剧本的最后一段话,说说他不收鱼的原因。
(自由读,指名读。
)
你喜欢公仪休吗?
谈谈理由。
听了公仪休的话,子明明白了什么?
他以后会怎样做?
感情朗读,合作探究:
1、在舞台上,演员是通过什么来表演、传达感情的?
2、我们进入演戏的第二关——语言动作关。
(出示:
语言动作。
)
请同学们仔细读课文,根据课文括号中的提示,把握语气,带上感情。
(自由读,同桌对读,自由组合分角色读,师巡视指导。
)
管家是来送礼的,应该用什么语气来读?
你能试一试吗?
(生读。
)
请大家在小组内演读,互相指导。
不收就不收,直接告诉管家得了,为何还说“我一闻鱼腥味就要呕吐"?
婉言谢绝,柔中带刚,使管家无可奈何,反映出公仪休什么性格特征?
请大家读读公仪休爱吃鱼这两段话,仔细体会其中的含义。
如果你当了官,你会做一个什么样的人呢?
不管你们将来干什么工作,老师希望你们像公仪休一样做一个清清白白的人
子明的话应该用什么样的语气读昵?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
演出剧本,惑悟明理:
你当公仪休的感觉如何?
你当管家的感觉如何?
想不想当管家?
为什么?
这是演戏,给别人看的。
生活中的确不能像管家那样点头哈腰、阿谀逢迎,大家说对吗?
作业:
如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?
想象一下写下来。
总结:
观众朋友们,看了演员们精彩的表演,听了他们发自内心的感受,你给他们打多少分?
让我们祝愿他们在将来能成为真正的影视明星。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
习作三
课型
新授
课时
共2课时
第1课时
学习目标
1、读懂例文《红豆,黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
学情分析
重点、难点:
重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的;难点是如何把事情写具体。
易混、易错点:
学生认知基础:
学生能留心观察周围的生活,随时记下自己发现的问题,并尝试自己解决
时间分配
学15讲10练10
教法与学法
自读感悟法合作交流
教学准备
搜集有关资料
学生活动
教师助学
课后改进
大家喜欢猜谜语吗?
下面咱们就来猜一猜:
“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。
”说的是什么?
(眼睛)那“东一片,西一片,隔座山头不见面。
”说的又是什么?
(耳朵)是呀,我们每个人都有一双明亮的眼睛,一对灵巧的耳朵。
只要我们用好这两件宝,每天都会有许多新的发现。
谜语导入,引出习作话题。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
集体交流,拓宽习作思路
最近,你有什么新发现?
又是用什么办法找到答案的?
先说给同位听听。
集体交流,教师引导学生互相启发,打开思路:
可以是关于自然界的,也可以是关于社会生活的;可以是关于事物的,也可以是关于人物的……
1、怎样记录才精彩呢?
咱们先来看看严晓敏同学是怎样写的。
自由读,思考:
她发现了一件什么事?
指名交流
2、她是怎样把事情写清楚的?
请大家再来默读例文,进行思考。
(交流讨论)
集体交流,快速下笔成文
教师小结:
大家发现了那么多有趣的事情,那咱们今天就把它记下来,比比看谁的发现最精彩?
学习例文,掌握习作方法
教师进行小结:
这样一来,作者就把自己发现的问题写清楚了。
如果在介绍事情的经过时能写清楚人物的动作、语言、神态,心理活动等,这样会更加生动、形象,吸引读者。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
1、想一想你是怎样发现问题的,又是怎样找到答案的?
先静静地想一想。
(大约三分钟)想好后就把它写下来,要一气呵成,不会写的字可以先加上拼音。
2、学生习作,教师巡视指导。
作后评改,提升完善
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
习作三
课型
新授
课时
共2课时
第2课时
学习目标
1、按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要求做到有顺序,有重点,写具体。
2、引导学生善于观察生活,乐于体验生活,培养他们善于从生活中选取习作
学情分析
重点、难点:
重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的;难点是如何把事情写具体。
易混、易错点:
如何把事情写具体。
学生认知基础:
善于观察生活,乐于体验生活,培养他们善于从生活中选取习作
时间分配
学10讲10练20
教法与学法
自读感悟法合作交流
教学准备
搜集有关资料范文选读
学生活动
教师助学
课后改进
(出示自改要求)
1、无错别字和病句,做到文通字顺。
2、是否写出了自己的发现以及是怎样解决问题的。
自我修改
学生出声朗读自己的习作,对照修改要求,边读边修改。
(出示自改要求)
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
集体评改
1、谁愿意将自己的习作读给大家听?
(投影出示一生习作)指名读,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?
哪些地方还需要修改?
2、师生共同评议习作中的优点和不足。
(说明:
此次评议的重点是看该生是否将自己的发现写清楚,把过程写具体,把问题讲明白。
)
3、再次自我完善,然后小组内互评互改。
作批改
一、在本次习作批改中要遵循以下几个目标:
1、写清楚自己在日常生活中发现的问题
2、写清楚是用什么办法找到答案的
3、写清楚自己有什么新的发现
对于优秀生可适当提高要求,如:
是否写清了事情经过重的人物的语言、动作、神态、心里等等。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
习作展示:
可以将学生的习作集结成册,取名“我的发现”,在班内传阅;还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“我的发现卡片”,张贴在展示栏里;也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式,评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。
我的发现
发现问
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- 特殊限制:
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- 最新 四年级 下册 语文 34 单元 教案