玩具柜台前胡孩子.docx
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玩具柜台前胡孩子.docx
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玩具柜台前胡孩子
“新基础教育”语文教学设计方案
年级
二
学期
2
课题
24玩具柜台前的孩子
计划课时
2
班级
人数
执教
上课时间
※教学目标
1、认识11个生字。
2、在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
3、通过训练,使学生学会体会文中人物的思想品德的方法,感受个性化的表达不同感受的方法,读写结合提高学生的语言能力。
※制定依据:
★教材分析
通过朗读有关句子,明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因,使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。
★学生实际
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。
教学过程(第1课时)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
谈话导入:
师:
同学们你们喜欢玩具吗?
都有那些玩具呢?
都是哪里来的呢?
师是呀,孩子们玩具是我们成长中的好伙伴,同学们能拥有自己心爱的玩具真是幸福。
今天这节课我们就一起来感受一下由玩具带给我们的感人故事好吗?
板书课题:
师:
请同学们坐好看老师板书课题:
并伸出出你们的小手和老师一来来好吗,玩具柜台前的孩子!
(板书课题齐读)预设正确指导
今天这节课,就让我们一起走进这个感人的故事吧。
1、生自由朗读,同桌互相正音。
2、生记字:
开火车带读、指名组词带读
3、给生字组词,找朋友。
4、自由读课文
在初读中自学生字,读通课文,读准字音,并在学习课文中随文再次识字。
我的读书效率高
让我们赶紧打开课本,自己去读一读这个故事。
把课文读正确、读通顺。
好吗?
开始吧!
生:
自己读课文。
师巡视。
生读好后
师:
我发现啊,我们班的孩子,有一个读书非常好的办法。
像这边的----这边还有几个小朋友,读着读着,就拿起铅笔画一画,圈一圈,把自己读得不好的地方做做记号,回过头来再读一读,瞧,这就是读书的好方法。
(出示词语)
1.你敢接受挑战吗?
A、3小组内读生字(不会的让组内同学教一教)
Māngxīngshòuhuòyòojùguìzān
光芒兴奋售货员药品玩具柜台咱们
qiǎngyù
抢着富裕目不转睛:
一动也不动的盯着。
形容注意力集中。
B、4单个学生读(开火车读,领读、男女生比赛读)
Xīng兴奋
C、1教师强调兴{
Xìng高兴富裕的反义词是——贫穷
D、2去掉拼音读
师:
(去掉拼音)把这些词和同桌读一读,同桌读对的,掌声表扬的,读错的,就帮助他。
好吗?
我们学习就应该互相帮助的。
开始吧
生:
同桌读。
E、生介绍识字方法:
2(加一加、减一减、等)
1、男女生比赛读、全班读。
2、积累多音字
3、认识词语搭配
4、指名读好句,并积累好句,其他同学评价。
学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。
作业
熟读课文。
板书
24玩具柜台前的孩子
Xīng兴奋
兴{
Xìng高兴
教学过程(第2课时)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
默读课文,整体把握
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。
2、指名读课文,正音。
1、生自由朗读课文
2、指名读并正音
设置悬念,导入课文,激发学生阅读的欲望
细读课文,捕捉文章架构
师:
孩子们,刚才我们一起读了课文,课文到底讲了一件什么事呢?
(投影)喜欢小汽车却没有买,你是怎么指导他喜欢小汽车的?
(生回答)
生1:
他目不转睛地看着柜台上跑动的汽车。
生2:
他认真地看着柜台前跑动的小汽车。
生3:
要是我有一辆小汽车那该有多好啊!
师:
那是他心里————
生3:
想的
师:
好,你把他心里想的都猜出来了。
生4:
他盯着这辆小汽车想,要是六一儿童节我有这辆小汽车,那该多好啊!
师:
是呀,这个小兵,他是在这样地看着汽车,(出示句子:
柜台前有个小男孩子,只要看见谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
他是多么喜欢小汽车啊!
)自己轻轻地读一读,把它读通顺了。
生:
自己读
师:
好,谁来?
生1:
读
(读不好的地方老师要求孩子再回过去读一遍)读出自己的理解
师:
哇,你多能干啊,一口气把整句话读得非常正确,非常流利,很了不起。
谁愿意再来读一读?
(哪怕是孩子第二遍才读对,老师也给予很高的评价,如果我是这个孩子,心里肯定乐滋滋的。
)
生2:
读得很有感情
师:
哇,为什么只要看到谁买小汽车,你就“马上”跑过去呢?
生2:
因为喜欢
师:
所以别人买了,你也马上想过去看,原来他是—喜欢小汽车呀!
(板书:
喜欢)孩子们,你们心中带着这一份喜欢,再来读一读,并且想一想,还能从哪些词语中看出小兵非常喜欢小汽车?
师:
好,你说
生1:
目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
师:
噢,你从这个词语中感受到了小兵非常喜欢小汽车是不是?
同学们,目不转睛地盯着那是一种怎样的看呢?
生1:
他不去看另外的东西,只是盯着那样东西一直看。
师:
只看着小汽车。
你说
生2:
他不看别的东西,只看着那辆小汽车,连眼睛都不转地一直看。
师:
对呀,眼睛都不眨一下。
你说
生3:
就是很认真地看着。
看得都呆了。
师:
都呆了,都被它给迷住了!
是吧?
那你能来读一读吗?
生3:
读句子
师:
小汽车究竟有什么魔力,让我们的小兵目不转睛地盯着去看呢?
我们也一起去看一看好吗?
(课件出示各种小汽车、配乐)(孩子们通过读句子已经感受到了小兵非常喜欢小汽车,可老师并不满足,她还想让孩子们亲身感受到,你瞧,配着音乐,一辆辆小汽车出来啦!
瞧孩子们那神情,真的个个都像小兵那样,入了迷啦!
)
师:
我发现,我们班孩子都变成了小兵,现在还目不转睛地盯着看呢!
小兵,为什么目不转睛地盯着看这些跑动的汽车呢?
你说?
(不露痕迹地进行角色转换,这时候,孩子们不知不觉地都变成了小兵,真好!
现在再带着喜欢的感觉读句子,学生读得更好了!
)
生1:
这些汽车太漂亮了!
师:
你被它迷住了是吧?
那你能不能带着这一份感受,再来读一读呢?
生1读得不错
师:
是啊,小兵是那么地喜欢小汽车呀!
谁来说
生2:
因为小汽车太好看了,迷住了。
师:
你读
生2读
师:
我们一起来读读吧!
柜台前有一个小男孩子---起
生齐
师:
哎,从你们的眼神里,你们的声音里,我就知道小兵是那么地喜欢小汽车,小兵,这样的汽车你想买吗?
生1:
想
师:
你想买吗?
生2:
想
师:
你呢?
生3:
想
4、师:
小兵想买呀!
孩子们,但小兵买了吗?
(孩子们强烈地感受到小兵非常地喜欢小汽车,想买呀,可是,他买了吗?
好大的一个转折。
课堂气氛开始发生了改变。
)
生:
没有
师出示句子:
不,我只看看,不要妈妈买。
谁来读一读
生1读
生2读
生3读
师:
这是一个多么奇怪的小兵啊!
孩子们,明明是那么地喜欢小汽车,却又为什么那么坚决地说------
生齐:
不,我只看看,不要妈妈买。
师:
这究竟是什么原因呢?
让我们赶紧去读读课文,找找原因吧!
生:
读、找
师:
谁来?
你来
生1:
孩子的妈妈叹了口气,说:
“他爸爸常年病着,家里生活不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
师:
是啊,原来他爸爸常年病着,家里生活不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买。
孩子们,自己读一读。
(课件出示这句话)
生自己读
师:
你来
生1读
师:
你们读得非常正确。
师:
常年病着,病了多长时间?
师:
对呀,可能是一年、二年、三年,可能是-更多年啊!
(配乐,师充满深情的)孩子们,爸爸,可是家里的顶梁柱啊,爸爸这样一年两年三年,很多年地病着,家里所有的重担此时都压在了谁的身上?
(我真是震撼于音乐的魅力,再加上老师那富有感染力的语言,我只记得当时我的心里酸酸的,酸酸的。
)
生:
妈妈
师:
都压在了妈妈的身上,现在这个家怎样了?
妈妈又为了这个家做了多少事呀!
小兵,你能跟大伙儿说说吗?
来,小兵你来。
生1:
以前爸爸做的重活现在都是妈妈做了。
师:
现在妈妈做了很多爸爸以前做的事对吧?
妈妈现在做了哪些呢?
生1:
扛米,或是扛煤气罐
师:
是呀,妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米,扛起沉重的煤气罐,那妈妈说过一个累字吗?
生1:
没有
师:
说过一个苦字吗?
生1:
没有
生2:
妈妈为了一个家,早上很早起床做工作,晚上很晚回来,还要加班。
师:
妈妈日夜不停地在工作是为了什么呢?
生2:
是为了支起这个家庭。
生3:
妈妈每天都早起晚归地工作
生4:
妈妈每天下班回来的时候都要捡些废品来换些钱,累得满头大汗。
师:
妈妈是累得满头大汗、腰酸背痛。
你说
生5:
妈妈辛辛苦苦地去上班,中午还要回来给我和爸爸做饭,等我们吃好后,自己再吃些剩饭。
师:
把好的留给你,把差的自己吃,难道妈妈不想吃好的吗?
生5:
她只想我和爸爸吃得好一些,自己吃差些也没关系。
生6:
她每天下班还要去给爸爸买些药。
师:
是呀,妈妈可能还要跑很远的路给爸爸四处奔波,求医问药。
你说
生7:
妈妈可能会偷偷地哭,但他不想让爸爸和孩子知道,看见他们还是笑眯眯的。
(由始由终,音乐缓缓地响着,孩子们是多么深刻地感受到妈妈的辛苦呀!
)
师:
是呀,在我们的面前,妈妈是强颜欢笑,可是一个人在背后偷偷地哭,这是一个多么坚强的妈妈呀!
孩子们,这是一个怎样的妈妈呀!
她为了这个家,勤劳地工作着;为了这个家,四处地奔波着;为了这个家,她起早贪黑地干活,晚上还要帮我缝补衣服;为了这个家,她无微不至地照顾着我,操持整个家务,妈妈已经被生活的重担压弯了腰啊,而她只能在一旁,在没人的地方,偷偷地哭泣。
孩子们,看到这样的妈妈,哪怕我的面前放着再心爱的玩具,小兵你还会买吗?
(我只记得,这时候,所有的人的眼眶都有些红了,老师,也是红着眼圈诉说着这一切的一切,课堂还有这样的感染力,我真是…)
生1:
不会!
师:
小兵你还能买吗?
生2:
不能
师:
是呀,小兵是抢着在说啊:
生1:
不,我只看看,不要妈妈买!
师:
这是小兵心中的呐喊呀!
你来
生2:
不,我只看看,不要妈妈买!
师:
这一个“不”字,是多么的坚决呀!
你来
生3:
不,我只看看,不要妈妈买!
师:
一个“不”字,包含了小兵对妈妈多少的爱哪!
你来
生4:
不,我只看看,不要妈妈买!
师:
是呀,一次、两次,无数次的“不”啊!
孩子们,我们一起说-----
生齐:
不,我只看看,不要妈妈买。
(这时候,孩子们对这句“不,我只看看,不要妈妈买!
”有了多深的感受呀!
)
师:
孩子们,这样的事,只发生过这么一次吗?
看来,有很多次,是吧?
1、自己读读,看看你能从这句话里读懂了什么。
2、指名读。
(配乐)师:
这次期中考试,小兵语数都考了100分,妈妈想给他买一件新衣服作为奖励,他会说:
————。
小兵的8岁生日到了,妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝,他却说:
——
六一马上就要到了,小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物,小兵还是说——
师:
小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!
此时此刻,妈妈在说这句话的时候,又是一种怎样的心情呢?
(既难过又欣慰,既伤心又骄傲,为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)就让我们带着这种心情再来读一读妈妈的话。
自由读,指名读,
师:
他读的怎么样?
点评。
师:
小兵多懂事啊,当他看到小汽车时,想到了——指名说;当你想要拥有小汽车的时候——指名说。
师:
是啊!
小男孩的爸爸常年生病,家里的生活也挺困难的,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜,多少回风风雨雨,一次次腰酸背痛,一遍遍尝着生活的辛酸。
这些懂事的小兵都看在眼里,疼在心里…
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