最新部编版七年级语文上册第三单元教案.docx
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最新部编版七年级语文上册第三单元教案
第三单元
本单元教学大纲
教学导航
【主题分析】
本单元的课文主要是写学习生活的,从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会领悟。
每个人都从成长中走来,用自己的心灵感受世界,但每个人的经历并不相同,因而拥有不同的成长体验,本单元的课文给正漫步在成长道路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。
【教学目标】
1.了解本单元的几位作家,积累有关文学常识。
2.准确读写本单元字词,理解重点词语的意义,注重语言的积累、感悟和运用。
3.深刻理解课文主要内容,深入体会作者的思想感情。
【重点难点】
1.引导学生学习研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句,了解作者表情达意的方法,提高语言的感知能力。
2.着重培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯,鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。
【教学指导】
1.运用多媒体,使学生形成感性认识。
2.结合学生自己的生活经历,深刻理解课文的主要内容。
【课时安排】
《从百草园到三味书屋》2课时
《再塑生命的人》1课时
《窃读记》1课时
《<论语>十二章》2课时
9从百草园到三味书屋
教学导航
【教学内容】
课本第38—43页
【教学目标】
1.整体感知课文,理清文章脉络。
2.学习课文细致观察,抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
3.揣摩本文的语言。
4.体会作者在文章中表达的思想感情。
【重点难点】
1.学习景物描写的方法,品味优美的语言。
2.体会作者在文章中表达的思想感情,理解文章的主旨。
第一课时
教学过程
【导入新课】
每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以种植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以播撒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们来学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生童年的记忆。
【作者简介】
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品简介】
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为“旧事重提之六”。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
【文题解读】
《朝花夕拾》(原名“旧事重提”)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
课文标题用“从……到……”两个介词有以下的含义:
1.“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。
2.全文叙写了作者童年两处的生活片段。
第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。
3.表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
【新课讲授】
(一)疏通字词
缠络(chán)豁(huò)觅食(mì)渊博(yuān)确凿(záo)
菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)攒(cuán)斑蝥(máo)
珊瑚(shān)蟋蟀(shuài)敛(liǎn)脑髓(suǐ)人迹罕至(hǎn)
竹筛(shāi)秕谷(bǐ)系(jì)传授(shòu)书塾(shú)
宿儒(rú)蝉蜕(tuì)厥土(jué)窦(dòu)人声鼎沸(dǐng)
拗(ǎo)倜傥(tìtǎng)金叵罗(pǒ)盔甲(kuī)绣像(xiù)
锡箔(xībó)
(二)整体感知
1.指定学生朗读全文。
2.(让学生思考问题)文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。
明确:
课文第1至8段写的是作者儿时在百草园中的有趣生活;第9段是过渡段,第10至24段写的是作者回忆儿时在三味书屋中的生活。
(三)研读赏析
1.请学生朗读第1段,引导学生进行分析。
(1)课文的第1段写出了百草园的什么情况?
这在文中起着什么作用?
明确:
写出了百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由。
(2)你怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这句话?
明确:
这句话是“夕拾”,是从成人的眼光看当年的百草园。
“确凿”“只有”,断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。
这一方面表明由于时间的流逝,一些景致是否能够清楚的记得,不敢妄下结论;另一方面,也是为下文引出一个“线索”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引出下文回忆描写百草园。
2.请学生朗读第2段,引导学生进行分析。
(1)作者写了百草园中的多少种动植物?
它们分别是什么?
明确:
写了十四种动植物,它们分别是:
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者写了百草园中什么景物呢?
明确:
莱畦,石井栏。
(3)为什么说百草园“那时却是我的乐园”?
明确:
不被大人看得起眼的百草园,却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。
这当然是“我”的乐园了。
这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了他的好奇心与求知欲。
至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣。
(4)作者是怎样描写出百草园的“可人”的?
明确:
鲁迅先生用色彩绚丽的语言,生动的文笔描绘了百草园的“可人”。
“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”写的是春季;“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”写的是夏季;“油岭在这里低唱”“蟋蟀们在这里弹琴”写的是秋季。
这样写了春、夏、秋三季的百草园,而且还写了那么多、那么生动形象的动植物,错综交织,而又井井有条,从而描写出了百草园的“可人”。
(5)本段运用了什么修辞手法来描写百草园的景物?
表现出了景物的什么特点?
请举例说明。
明确:
本段运用了比喻和拟人的修辞手法。
比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状、颜色的美丽。
拟人句:
“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
(6)作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩?
明确:
作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿时乐园的热爱之情。
因而作者能把百草园的景物写得这样精彩。
第2段是文章第一部分的第二层,描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。
这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
3.指定学生朗读课文第3至6段,引导学生进行分析。
(1)课文的第3段在全文中起什么作用?
明确:
起过渡(或承上启下)的作用。
从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
(2)课文第4段写了一什么故事?
故事的结局是什么?
明确:
这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。
(3)这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系?
明确:
其一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣;其二,听长妈妈的故事后,“长的草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园草丛旁边时,也常常这样想”,这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。
这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它。
其三,百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
4.让学生齐读课文第7、8段,引导学生进行分析。
(1)这两段写了什么内容?
明确:
写了雪地捕鸟,是百草园冬天的乐趣。
(2)让学生默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,并分析这些动词的表现作用。
明确:
作者用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一连串的动词,准确生动地写出了捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格以及对捕鸟的喜爱。
(3)第8段写出了一位什么样的人物?
这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
明确:
第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
作者虽然没有明写“百草园是‘我’的乐园”,但乐在其中了,捕鸟时的新奇、兴奋,对闰土父亲的钦佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“乐园”写得实际、具体。
4.指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。
(1)三个“也许是因为……”的内容是什么?
表现了儿童的什么心理?
明确:
这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。
表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
(2)这一段字里行间流露出了一种什么感情?
明确:
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,流露出了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园是“我”儿时的乐园,在这里“我”能够自由地观赏自然景物,能够听到神奇的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;在这里“我”还可以学到捕鸟这种本领,还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢?
离开它又怎能不恋恋不舍呢?
这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
【课后作业】
1.背诵并默写课文第2段。
2.预习后文,准备下节课进行分析。
第二课时
教学过程
【新课讲授】
问题探究
1.请同学们自读课文第10、11段,思考以下问题:
(1)三味书屋的陈设是怎样的?
为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?
明确:
从一间黑油的竹门进去,第三间是书房。
中间挂着一块扁道:
三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
鲁迅记得这样清楚,可见他对这段生活的深情怀念。
(2)“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢?
明确:
三味书屋的陈设单调、沉闷。
三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”,它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的,说他是“本城中极方正,质朴,博学的人”。
2.由学生分角色读课文第12段至末尾。
(一人读“我”的语言,一个读先生的语言,一人读叙述部分。
)
(教师提示:
对第21段,要注意引号里的句子句读应该是这样的:
“仁远乎哉?
我欲仁,斯仁至矣。
”“上九,潜龙勿用。
”“厥土,下上,上错;厥贡,苞茅,橘柚。
”朗读后引导学生进行分析。
)
3.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习情况?
明确:
写出了五个方面的学习情况:
问“怪哉”虫——这是不可以的。
单调的
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