《基础会计》课程思政教学案例(一等奖).docx
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《基础会计》课程思政教学案例(一等奖)
一、课程及案例简介
《基础会计》是工商管理类会计学、财务管理、审计学、财务会计教育专业的核心必修课,课时为60学时,共3学分。
课程的知识目标以会计记账的基本理论和方法,具有初级会计人员技能。
课程思政设计理念是将人生轨迹比喻一本账本,从事物发展的规律的共性,将会计学方法和理论对接人生做事的方法和态度,潜移默化地培养学生的能力和素质。
采用混合式教学,以案例教学法为主,结合小组讨论,注重过程性考核来实现上述目标。
实施效果是学生明白会计学并非“死记硬背”的课程,逐渐习惯和熟悉反思的方法。
通过寻找事物之后的共性,学生不觉得课程素质教育很突兀,比较自然地接受相关观点。
二、结合章节
结合《基础会计》的第一章第三节会计的职能与目标、第二章第二节会计要素、第三章第二节会计信息质量特征、第四章第二节复试记账原理、第五章企业主要经济业务的核算,第八章会计凭证的作用、第九章账簿的设置与登记。
三、教学目标
《基础会计》课程目的是达成以下知识目标:
(1)掌握会计记账理论知识;
(2)基本会计账务处理;
(3)具有初级会计人员技能。
在授课过程中,通过课堂小组讨论和课后作业培养学生以下能力:
(1)独立思考能力;
(2)归纳总结能力;
(3)实践能力;
(4)分析判断能力;
(5)团队协作能力。
在此过程中,潜移默化地培养以下意识:
(1)人生立志;
(2)知恩图报;
(3)诚信;
(4)付出与收获;
(5)严谨细致。
四、案例意义
《基础会计》工商管理类的基础必修课,课程的主要知识目标是传授会计学原理和方法。
对于介绍学科原理的基础课程,从相关知识点和原理提出根源,探寻事物发展的规律,从中找到共性,进而对接人生做事方法和态度。
上述思路有助于拓宽课程思政要素的挖掘。
同时,通过热点事件和人物来将思政元素具体化,有助于学生接受课程思政的内容。
在此基础上,跟我国的优秀传统文化相联系,增加学生的文化自信心。
本案例选用的意义在于,为专业学科的基础课程提供一个挖掘课程思政元素的新思路,并且能够自然和生动地对接人生价值观和我国优秀的传统文化。
五、教学过程实施
(一)教学设计理念
本课程设计以学生发展为中心理念,旨在通过案例教学法和小组讨论,线上与线下结合,让思政内容在课前课中课后融入学生内心。
具体而言,将会计学原理和方法类比成人生账簿记录方法,挑选相关教学知识点,串联成人生需要的价值观和方法论,从而实现知识、能力、素质三维度的培养,并且与中国古语和成语结合,培养学生对于我国文化的认同感和自豪感。
具体内容如下图所示:
(1)会计目标对接树立目标,即古语“志不立,天下无可成之事”;
(2)会计要素让学生明白资产和负债特征和关系,将其类比人生少年和步入社会时期的要素,即少年接受父母养育和国家的培育,
形成负债,长大后需要通过自身努力,形成资产,回报父母和回馈社
会,做到知恩图报;
(3)会计信息特征知识点强调真实性,对接诚实守信的品质;
(4)复试记账法知识点强调“借贷”记账法产生所依据的因果规律观,让学生明白“种瓜得瓜,种豆得豆”和“天道酬勤”;
(5)经济业务的会计处理强调要根据不同经济业务特征选择会计科目,培育学生具体问题具体分析的辩证思维,对应“量体裁衣”的成语;
(6)凭证账簿的设置强调实际记账需要严谨细致,培育学生严谨细致的做事方法,对应古语“行成于思毁于随”
(二)教学内容
教学内容主要是围绕相关知识点,引导学生思考,通过小组讨论,理解相关知识点。
在此基础上,根据知识点背后产生的规律对接人生,从而影响学生的价值观。
思政教学内容旨在以社会热点人物和事件作为案例,激发学生学习的兴趣,具体如下:
1.会计目标
会计目标对接人生目标,结合中国的古语“志不立,天下无可成之事”。
主要选取谷爱凌立志的案例,并且观看《错位时空》五四特别版的短视频,让学生体会制定目标时的“大我精神”。
课后布置作业,让学生写下自己的目标。
具体内容如下图所示:
2.会计要素
会计要素讲解负债和资产要素特征时,通过小组讨论,让学生思考人生少年与工作后的要素特征是否与负债和资产相似,即早年接受父母养育和国家的培育,形成负债,长大之后需要通过自身努力,形成资产,回报父母和回馈社会。
以网上热点的清华研究生的励志文章作为案例,具体地阐述上述观点。
3.会计真实性特征
会计真实性选取影响大的康美药业财务造假事件,通过对独立董事的连带责任赔偿,向学生传递失信的严重性。
通过小组讨论会计信息可靠性对于资本市场作用,让学生明白诚信的重要影响。
具体内容如下:
4.复试记账法
复式记账法让学生通过小组讨论,探讨复试记账法产生的理念,其所描述的规律,以及是否与人生规律有相似地方。
通过热点的人物事迹来阐述“天道酬勤”的价值观。
具体内容如下:
5.经济业务账务处理
经济业务账务处理让学生通过小组讨论,思考以下问题:
主要经济业务特征差异;针对这些特征,会计要提供哪些信息;为什么要选用不同会计科目?
从而培养学生辩证思维方法,即具体问题具体分析,与古语“量体裁衣”向练习。
6.凭证账簿设置与登记
让学生小组讨论以下问题:
为什么凭证登记要求细致,以及账簿设置设置要严谨;如果缺乏严谨细致精神,会对会计信息产生什么影响。
以钟南山认真严谨家风作为案例,向学生传授严谨认真做事方法。
(三)教学方法和理念
课堂教学预习:
课前线上推送新知识资源,让学生预习相关知识点。
课堂教学设置:
采用案例教学法和小组讨论法。
课堂设置小组讨论时间,通过交流促进学生体验和反思。
并且设置小组分享奖励机制,对小组课堂发言分享想法进行记录,给与表现最佳的小组小奖励。
课后教学设置:
围绕课堂案例,写下个人的感想和体会,字数约
300字。
(四)教学创新
(1)思政元素挖掘的创新。
从事物发展的规律的共性,将会计学方法和理论对接人生做事的方法和态度。
会计专业能够不断地发展,是因为其通过更有效的方法,满足使用者的需求。
这于人生是相通的。
人生具有价值一定是不断地提高做事效率,考虑他人需求,这两点是相通的。
(2)教学方法创新。
让学生通过小组讨论思考学科知识点产生的原因,归纳总结其背后规律,培育学生反思的习惯。
(3)案例选取的创新。
选用热点事件和人物作为案例,使学生产生共鸣感。
六、教学考核评价
本案例采用过程性评价和结果性评价相结合,分数各占50%o结果性评价以学生期中和期末考试成绩为评价依据。
过程性评价主要根据学生课前预习、课堂讨论、课堂表现和课后作业来评定,占比如下图所示:
七、案例反思
(1)案例教学效果
会计学科的特点是规则性导向,强调其应用价值。
因此,在教学过程中,较少让学生思考知识点提出的原因。
这导致学生产生“只要记住就行”的想法,不少学生认为会计学很枯燥。
上述情况产生的根源是学生不理解知识点提出的原因,会计学科发展的规律,以及无法将相关知识与其人生相关联。
学生通过小组讨论,思考知识点和原理产生的原因,探寻其规律。
这样的教学方法有助于学生更深刻地理解知识点,把握会计学的规律。
在此过程中,学生发现会计学并非索然无味,并非是记住就行,需要明白其原理,逐渐接受学习是需要经常反问。
(2)存在问题
上述教学法存在以下问题:
1)学生一开始无法有效深入地挖掘知识点提出原因,以及进行反问;
2)小组讨论会占用一部分时间,减少了讲习题时间;
3)课程评价体系有待完善,未能全面细致地进行考核。
(3)改进思路
1)课堂PPT通过提问题的形式,引导学生思考,提问需要注意从浅到深,步步推进;
2)将习题时间安排在学生课后时间,通过线上答疑方式来解决时间问题,从而为学生讨论思考预留时间;
3)根据学生反馈,深入完善评价体系。
(4)注意事项
从学科知识点提出背后的规律挖掘课程思政元素,将其串联起来,对接人生做事的方法和态度,并将其与中国优秀传统文化相链接。
这要求教师对学科和我国的传统文化有更深刻的理解。
同时,也要求教师能够通过热点的事件,激发学生学习的动力。
教师需要不断学习和思考才能改进课程。
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