统编版九年级语文下册 出师表教案与教学反思精品.docx
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统编版九年级语文下册出师表教案与教学反思精品
出师表教案
出师表
教学依据
本文情词恳切,以议论为主,兼用记叙和叙事,表达流畅而自然,言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。
新课标指出:
“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种式让学生得到提高。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色,语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。
在学习本课时,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。
教学设计
■教学目标
教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标:
知识与能力:
1.积累词语,丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张
3.积累名言警句,背诵课文。
过程与方法:
1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。
情感、态度与价值观:
1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚,从而增强学生的责任感、使命感,立志做对社会有用的人。
我上的第二课时的目标是:
(1)继续积累文言字词句。
(2)在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。
(3)重点学习文章第一段。
教学重点
1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
教学难点
1.理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
第二课时的重难点是:
背诵第一段;理清第一段的表述思路,理解诸葛亮的政治主张之一,即广开言路。
教学设想
一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵
课时安排三课时(拟讲第一课时)
教学过程
第一课时?
一、创设情境,导入新课(1分钟)
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“草船借箭”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景(3分钟)
1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、写作背景:
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文(7分钟)(提出听读要求)
1、播放录音
2、学生给生字词给注音,
3、读准长句的停顿。
?
四、译读课文,把握文意(25分钟)
1、教给学生翻译文言文的方法,师生合作完成第一段的翻译,穿插第一段的朗读。
2、把全班同学分成七个小组,每个小组翻译一段课文(最后一个小组翻译两段),按照第一段翻译文言文的方法,学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文,教师巡视指导。
穿插对课文的朗读。
3、全班交流,评选优胜小组?
五、文言知识积累(4分钟)?
1、通假字
①.必能裨补阙漏,有所广益(“阙” ) ②.是以先帝简拔以遗陛下(“简” ) ③.尔来二十有一年矣(“有” ) 2、古今异义词 卑鄙(古义: 今义为“下流、无耻”)感激(古义: 今义“衷心感谢”) 痛恨(古义: 今义“深切地憎恨”)涕(古义: 今为“鼻涕”) 谨慎(古义: 今义“做事小心”)所以(古义: 今表结果) 开张(古义: 今义“商店营业,商店每天第一次成交”)布衣(古义: 今义“布做的衣服”)3、3、一词多义 ①、道? 而中道崩殂(路,途,名词)? 以咨诹善道(道理,名词) ②、然? 然侍卫之臣不懈于内(然而,可是,转折连词)? 然后施行(这样,指示代词) ③、遗? 以光先帝遗德(遗留,动词。 下文“深追先帝遗诏”中“遗”同)? 以遗陛下(给予,动词) ④、明? 以昭陛下平明之理(严明,形容词) 以上先帝之明(英明,圣明,形容词) ⑤、效? 恐托付不效(奏效,有效果,动词。 下文“不效则治臣之罪”中“效”同此)? 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(效果,名词) ⑥、行? 然后施行(做,执行,动词)? 性行淑均(品德,品行,名次)? 必能使行阵和睦(行列,这里指军队,名词) 4、成语积累 ①、妄自菲薄: 过分地看轻自己。 ②、引喻失义: 说话不恰当。 ③、作奸犯科: 做奸邪事情,犯科条法令。 ④、三顾茅庐: 比喻诚心诚意、一再邀请。 ⑤、危急存亡: 指关系到生存灭亡的紧急关头。 ⑥、临危授命: 指在危难之际接受任命。 ⑦、计日可待: 可以数着日子等待,形容为时不远。 六: 课堂小结: 这节课我们初读了课文,疏通了文意,积累了文言知识,下节课我们进行内容的探讨。 第二课时课文研讨 第一段 (1)当时的不利条件是什么? ? 2)当时的有利条件是什么? ? (3)本段提出什么建议? (4)提出这一建议的目的是什么” (5)对国君进行了怎样的规劝? (6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在? 第二自然段问题探究 ①作者在本段提出的建议是什么具体内容是什么? ? ②如何具体执行? ③提出怎样的劝诫? ④“内外异法”内外各指什么? 第三、四自然段问题探究 1、举荐了哪些人为什么要举荐这些人? ? 2、提出亲贤的具体作法是什么? 3、亲贤的好处是什么? 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么? 小结: 本段述说人事安排,举荐文臣武将。 4、第五自然段 (1)本段的中心句是第一句? (2)先汉兴隆的原因是什么(正面): (3)后汉倾颓的原因是什么(反面): (4)“每与臣论此事”中“此”指什么? (5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么? 小结: 这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中“府中”分说后的归纳。 并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。 第三课时 一、研读课文第二部分 第六自然段问题探究 ①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么? ③“感激”的原因是什么? ④文中的“卑鄙”是什么意思具体指什么? ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史? 第七段问题探究 1、亮夙夜忧叹的原因? 2“五月渡泸,深入不毛”的原因? 3、表明伐魏时机成熟的句子? 第八段问题探究 第一句照应上段哪一句? 第二句前半句照应上段哪一句? 第二句后半句照应第一段哪一句? 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。 4.第9段: 结束语。 短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。 以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。 二、再读课文,思考讨论下面的问题 1.讨论: 你对诸葛亮的看法怎样? 明确: 1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。 他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。 他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。 公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。 诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。 二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。 所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。 他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。 所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。 为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。 在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱 咐的意思。 《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。 他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。 其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。 他还很重视对子女的教育。 如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。 传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。 但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。 人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。 例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 《出师表》练习题 一、阅读一二段 ⒈解释下边加点的词 ... ⑴先帝创业未半而中道崩殂崩殂: ⑵此诚危急存亡之秋也秋: ..... ⑶引喻失义义: ⑷陟罚臧否臧否: ⑸宜付有司论其刑赏刑: ⑹以昭陛下平明之理理: ..⑺中道崩殂道: ⑻以咨诹善道道: 2、下边加点的词意思相同的一组是() .... A.帝感其诚B.诚宜开张圣听C.以光先帝遗德 ... 此诚危急存亡之秋也牡丹之爱,宜乎众矣是以先帝简拔以遗陛下 3、为了不堵塞“忠谏之路”,诸葛亮建议后主刘禅应当____________(用原文填空) 4、从这两段文字看,诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫用横线在原文中标出。 5、诸葛亮认为,在执法方面应该“刑(处罚)”的是_____的人,应该“赏(奖赏)”的是____的人,(用原文回答) 6、对这两段文字的内容理解不正确的是哪一项选择答案,将它的字母写在括号内。 () A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视。 B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。 C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理。 D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。 7、选段中,表现蜀国有利主观条件的句子是_________。 8划分句子的朗读节奏 ⑴先帝创业未半而中道崩殂 二、阅读三四段 ..... ⒈解释加点字⑴悉以咨之⑵必能裨补阙漏⑶性行淑均 .. 2、①以光先帝遗德遗: ⑵①若无兴德之言无: .. ②是以先帝简拔以遗陛下遗: ②事无大小,悉以咨之无: . ⑶①有所广益益: . ②至于斟酌损益益: ⒊划分句子的朗读节奏 ⑴是以先帝简拔以遗陛下 ⒋在上文中,诸葛亮向后主提出了什么建议用原文回答“众议举宠为督”的原因是什么? ⒌理解第三段的内容,然后填空: ⑴文中提到的: “亲贤臣”,相当于今天选拔人才时常提到的“______”这一成语。 ⑵“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是_______,在中华民族的历史上,_____就是一个贞良死节之臣。 (举本文以外的例子) ⑶文中的“计日而待”,与今天的_____这个成语意义相近,字数相等。 ⒍下列各组句子中加点词意义和用法相同的一组是() A.亲贤臣,远小人B.未尝不叹息痛恨于桓、灵也寡助之至,亲戚畔之公与之乘,战于长勺 C.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信D.此悉贞良死节之臣 愿陛下亲之信之男女衣着,悉如外人 三、 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。 后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,而来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。 受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。 今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、袆、允之任也。 ...... ⒈解释文中加点的字。 ①由是感激②遂许先帝以驱驰③故五月渡沪④咨臣以当世之事. ⑤夙夜忧叹 ⒊结合选文分析先帝将重任委于诸葛亮的原因有哪些? ⒋选文字里行间蕴含着作者怎样的思想感情? 5、第②段说“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也”,“大事”在本段中具体指什么用原文中的4个四字短语回答。 6、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事,它们分别可以概括为_______,临危委重任和_______。 作者回顾这些往事的目的是_____。 (用自己的话概括作答)。 7、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。 参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。 (示例)三顾: 三顾茅庐 六出: 东和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八阵: 8、划分句子的朗读节奏 ⑴故临崩寄臣以大事也⑵咨臣以当世之事⑶受任于败军之际,奉命于危难之间 9、按要求用原句回答: ①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是_______________ ②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是________________ ③诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟,这两个条件是“____”“___” ④诸葛亮出师北伐的战略目标是什么用原文四个短语回答。 ____、____、____、____。 10、解释下列各句中的加点字 ... ①是以众议举宠为督以: ②以塞忠谏之路也以: ③以告光帝之灵以: ... ④以光先帝遗德以: ⑤以伤先帝之明以: ⑥先帝不以臣卑鄙以: ... ⑦咨臣以当世之事以: ⑧悉以咨之以: ⑨愚以为宫中之事以: 拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”? 请谈谈你的看法。 【交流】生甲: “忠”应该理解为诸葛亮知恩图报,忠心为国。 还可以看着是他有高度的责任感,使命感;他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。 生乙: 诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。 他只忠于刘氏父子,却不审时度势,忠于自己的才能,这是一种狭隘的爱国行为。 如果他真的爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢? 北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏庸无能吗? 【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议,以上两位同学也各有自己的看法。 但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候,既要看到他积极的一面,也要看到其时代的局限性。 因而,我们在评价过程中,在立足文本之外,再用历史的眼光来审视,从而做到力求全面、中肯。 板书设计 教学反思 可取之处 1.注重朗读环节,引导学生积累重点文言词句,有利于提升学生文言阅读能力。 2.设置的问题具有开放性,激励学生主动探讨,形成了良好的学习交流氛围。 不足之处 由于学生相关知识的积累有限,对人物形象及情感的理解流于表面。 在后续教学中需注重补充相关资料,对文本内容更加字斟句酌。 仿佛一个人一旦优秀到了某种程度,就会给大家留下高高在上、爱答不理的形象。 H就扮演者这样的角色,作为我的直系学姐,她各方各方都无可挑剔,仿佛浑身上下都找不到弱点。 时光已经进入了蒲月,我真不知该形容时间的快仍是慢,总感到日子太磨人,但什么都将来得及做,指针却又走了一大圈,我想这种抵触的心理效应不仅我一个人有吧? 曾经常常对友人说,我是一个快奔三十的人了,当时说这话时,纯洁只是开玩笑罢 2019年,文野31岁那年,买房后第二年,完成了人生中最重要的一次转变。 这一年,他在心里对自己的定位,从穷人变成了有钱人。 一些人哪怕有钱了,心里也永远甩不脱穷的影子。 10月19日下战书,草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元在宜昌所作的教训呈文录象。 秦校长的讲演时光长达两个多小时,题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》,一共讲了四个问题: 观点更新 不求与人相比,但求超越自己,要哭就哭出激动的泪水,要笑就笑出成长的性格。 倘若你想达成目标,便得在心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。 求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。 桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。 你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作最大的资产。 不求与人相比,但求超越自己,要哭就哭出激动的泪水,要笑就笑出成长的性格。 倘若你想达成目标,便得在心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。 求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。 桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。 你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作最大的资产。
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