明末清初的主流思想.pptx
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明末清初的主流思想.pptx
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专题一中国传统文化主流思想的演变专题一中国传统文化主流思想的演变衢江区杜泽中学赵阳衢江区杜泽中学赵阳明末清初明末清初的思想活跃局面的思想活跃局面倡导新的学习方式与教学模式倡导新的学习方式与教学模式1、学习方式、学习方式A以学生为主体,以学生为主体,B强调主动探究与体验,强调主动探究与体验,C重视学习过程,重视学习过程,D重视情感态度价值观重视情感态度价值观.2、教学模式、教学模式A重视起点行为重视起点行为B注重教学目标设计注重教学目标设计C兼顾教学预设与自主生成兼顾教学预设与自主生成新课程高中历史教材的理念特点一、教材分析一、教材分析本课是本专题的最后一课,主要讲述了明清之际本课是本专题的最后一课,主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承,是儒学的新发展进步思想家对儒学进行批判地继承,是儒学的新发展,此此一时期也是中国历史上思想界的又一活跃时期。
学习本课一时期也是中国历史上思想界的又一活跃时期。
学习本课亦要对本专题进行总结归纳。
同时,本课内容在中国思想亦要对本专题进行总结归纳。
同时,本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义,特别是对中国近代的维新文化史上有着非同寻常的意义,特别是对中国近代的维新思想产生了巨大的影响。
而同时又由于它与西方的文艺复思想产生了巨大的影响。
而同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期,故其思想与西方近代的思想也有一兴几乎处于同一时期,故其思想与西方近代的思想也有一定得联系。
在定得联系。
在08年的宁夏和上海的高考中都进行了考察年的宁夏和上海的高考中都进行了考察。
1、地位和作用、地位和作用教材资料丰富,哲理性较强,在理解上有一定难度教材资料丰富,哲理性较强,在理解上有一定难度,需深入浅出,化繁为简。
,需深入浅出,化繁为简。
2、教材特点、教材特点二、学情分析二、学情分析针对杜泽中学的高一学生:
优势有一定学习兴趣和基础,好奇心较强,有比较强烈的学习欲望;有一定的思考和分析问题的能力;有一定的团队合作意识;劣势对本课的知识在之前几乎没有了解过;基础中等偏下,主动学习的能力较弱;学习方法相对单调低效;知识面相对较窄。
三、教学目标三、教学目标课标要求:
课标要求:
列举李贽、黄宗羲、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家,了解明清顾炎武、王夫之等思想家,了解明清时期儒学思想的发展。
时期儒学思想的发展。
三、教学目标三、教学目标【省教学指导意见】【省教学指导意见】基本要求知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响清时期的著名思想家及其思想主张与影响;了解明清时期儒学思想的发展。
;了解明清时期儒学思想的发展。
发展要求认识明清时期进步思想家“提倡个性”、认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。
“批判专制”等主张的思想价值。
说明“唐甄论凡为帝王者皆贼也”一唐甄论凡为帝王者皆贼也”一目为学生课外阅读内容。
目为学生课外阅读内容。
三、教学目标三、教学目标一、一、知识与能力知识与能力通过本课学习,掌握李贽、黄宗羲通过本课学习,掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
结合当时时代特征,把握明清时期儒学思结合当时时代特征,把握明清时期儒学思想的发展脉络。
想的发展脉络。
三、教学目标三、教学目标二、二、过程与方法过程与方法11、引导学生与前面学过的政治、经济(必修、引导学生与前面学过的政治、经济(必修11第一专题、必第一专题、必修修22第一专题)两大模块的相应部分联系起来。
让学生在了解政第一专题)两大模块的相应部分联系起来。
让学生在了解政治经济的时代背景之下去思考思想领域的发展变;治经济的时代背景之下去思考思想领域的发展变;22、通过故事、名言、名胜古迹、传统文化在当今世界的影响、通过故事、名言、名胜古迹、传统文化在当今世界的影响力等事实,化枯燥为生动有趣,使深奥变通俗。
力等事实,化枯燥为生动有趣,使深奥变通俗。
33、学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资、学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料,从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法,主动探料,从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法,主动探究问题的答案(探究学习法,分析法,归纳法等)。
再将本课知究问题的答案(探究学习法,分析法,归纳法等)。
再将本课知识与之前的儒家思想和西方的启蒙思想做比较(对比法),进行识与之前的儒家思想和西方的启蒙思想做比较(对比法),进行较为全面的比较、概括和阐释,锻炼学生的对比分析能力。
较为全面的比较、概括和阐释,锻炼学生的对比分析能力。
三、教学目标三、教学目标三、三、情感、态度与价值观情感、态度与价值观通过本课学习,进一步激发学生对祖国历通过本课学习,进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感,培养爱国主义情感。
通过对明史文化的自豪感,培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习,使学生确立积极进取的人生态度,塑造健全人,使学生确立积极进取的人生态度,塑造健全人格,培养健全的意志,增强经受挫折、适应生存格,培养健全的意志,增强经受挫折、适应生存环境的能力。
环境的能力。
四、重点与难点四、重点与难点本课重点:
本课重点:
明清之际思想批判出现的主要明清之际思想批判出现的主要代表人物及思想主张。
代表人物及思想主张。
本课难点:
本课难点:
明清之际思想家的主要特点及明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的影响。
在中国思想发展史上的影响。
五、学法与教法五、学法与教法学法学法:
探究法、阅读法、列表法和史料研习法。
探究法、阅读法、列表法和史料研习法。
教法教法:
以问题教学法为主,辅之讲授法、讨论以问题教学法为主,辅之讲授法、讨论法。
法。
以问题为中心,按“创设问题情境提供史学以问题为中心,按“创设问题情境提供史学材料探求问题解决方法得出科学结论”材料探求问题解决方法得出科学结论”的程序组织教学,切实提高教学的实效性。
的程序组织教学,切实提高教学的实效性。
六、教学过程六、教学过程导入新课导入新课:
贞节牌坊贞节牌坊贞节牌坊从青春到坟墓的漫长苦守,女人终身幽禁证明贞节牌坊从青春到坟墓的漫长苦守,女人终身幽禁证明。
饿死事小,失节事大三纲五常三从四德如何评价这种思想和这些事物?
明清之际是继百家争鸣之后,又一个思想十分活跃的时期。
“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。
伴随着政治风云的激荡,旧制度的衰落和新社会因素的滋长,沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮,丛生的社会问题已成社会顽疾,如何整治,且看神医们各显神通。
导语导语神医各显神通神医各显神通一李贽(李医生)简介1.年代:
明朝末年2.李贽的生平与性格:
生平:
求学做官入狱性格:
“离经叛道”的不羁性格3.李贽的思想代表作:
焚书、藏书材料一“夫私者,人之心也,人必有私,而材料一“夫私者,人之心也,人必有私,而后其心乃见,若无私,则无心矣。
如服田者私有秋后其心乃见,若无私,则无心矣。
如服田者私有秋之获,而后治田必力;居家者私积仓之获,而后治之获,而后治田必力;居家者私积仓之获,而后治家必力;为学者私进取之获,而后举业之治也必家必力;为学者私进取之获,而后举业之治也必力。
力。
此自然之力,必至之符,非可以架空而臆也。
”此自然之力,必至之符,非可以架空而臆也。
”材料二“万世成宪,大半非圣人之言,并材料二“万世成宪,大半非圣人之言,并非万世之至论”非万世之至论”;材料三不可止以妇人之见为见短也。
故谓人有材料三不可止以妇人之见为见短也。
故谓人有男女则可男女则可,谓见有男女岂可乎谓见有男女岂可乎?
谓见有长短则可谓见有长短则可,谓男子之见尽长谓男子之见尽长,女子之见尽短女子之见尽短,又岂可乎又岂可乎?
-焚书焚书结合材料和书本知识,你认为李贽诊断出哪结合材料和书本知识,你认为李贽诊断出哪些病症?
些病症?
4.李贽对顽疾的问诊判断病症:
(1)儒学不具有正统的权威性
(2)圣人之言当做判断是非的标准结论:
(1)否定儒学正统的权威性否定儒学正统的权威性,反对“道学”先,反对“道学”先生,鞭挞程朱理学的虚伪性;生,鞭挞程朱理学的虚伪性;
(2)认为“理”在百姓的日常生活之中认为“理”在百姓的日常生活之中,从而否定了,从而否定了“存天理,灭人欲”的理论。
“存天理,灭人欲”的理论。
(3)提出“绝假纯真”的“童心说”,提出“绝假纯真”的“童心说”,反对礼教的虚伪反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
与官场的欺诈。
(4)主张男女平等主张男女平等诊断报告诊断报告(44)对李贽进步思想的评价)对李贽进步思想的评价在理学占统治地位的明代,李贽将矛头在理学占统治地位的明代,李贽将矛头直指封建正统思想和封建礼教,强调个直指封建正统思想和封建礼教,强调个性发展、思想自由,具有鲜明的叛逆色性发展、思想自由,具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神。
彩和战斗精神。
其代表了中小地主和工商业者的利益,其代表了中小地主和工商业者的利益,具有很大的进步性。
具有很大的进步性。
但也存在不可避免的局限性,具有否定但也存在不可避免的局限性,具有否定客观真理的相对主义倾向客观真理的相对主义倾向.顾炎武顾炎武黄宗羲黄宗羲王夫之王夫之明末清初三大思想家明末清初三大思想家二黄宗羲的“天下为主,君为客”说(16101695年)年)小人好恶以己,君子好恶以道。
黄宗羲材料三:
世儒不察,以工商为末,妄议抑之。
夫工固圣王之所欲来,商又使其愿出于途者,盖皆本也。
明夷待访录.财计三材料一:
其(君主)既得之(天下)也,敲剥天下之骨髓,离散天下之子女,以奉我一人之淫乐,然则为天下之大害者,君而已矣。
明夷待访录原君根据材料并结合所学知识归纳黄宗羲的主要思想?
材料二:
夫治天下犹曳大木然,前者唱邪,后者唱许。
君与臣,共曳木之人也。
明夷待访录原君
(1)批判君主专制;
(2)提出君臣平等思想;(3)提出限制君权的主张,学校是决定是非的最高机构;(4)反对传统的重农抑商思想,认为工商皆本。
黄宗羲的主要思想(诊断结论)梁启超说这部书(明夷待访录):
对于三千年专制政治思想为极大胆的反抗,在三十年前我们当学生时代,实为刺激青年最有力之兴奋剂,我自己的政治运动,可以说是受这部书的影响最早而深。
摘自史仲文、胡晓林主编:
中国全史为中国近代反专制主义思想家们提供了有力的思想武器。
三.顾炎武思想的启蒙精神(16131682年)年)天下兴亡,匹夫有责。
顾炎武
(1)强烈批判君主专制和官僚士大夫的腐败;
(2)提出了“众治”的主张;(3)主张“经世致用”,注重实学。
以天下之权,寄天下之人自公卿大夫至于百里之宰,一命之官,莫不分天子之权,以各治其事。
顾炎武日知录根据材料结合所学知识,说说顾炎武的观点。
根据材料结合所学知识,说说顾炎武的观点。
区分“亡国”、“亡天下”的内涵区分“亡国”、“亡天下”的内涵亡国:
改朝换代,统治者政权的变更。
亡国:
改朝换代,统治者政权的变更。
亡天下:
民族、文化的沦亡,关系到整个亡天下:
民族、文化的沦亡,关系到整个民族的命运。
民族的命运。
背景:
背景:
1、明朝末期内外交困,危机四伏中国宋代后逐渐形成的一种提倡研究当前社会中国宋代后逐渐形成的一种提倡研究当前社会政治、经济等实际问题,要求经书研究与当时社政治、经济等实际问题,要求经书研究与当时社会的迫切问题联系起来,并从中提出解决重大问会的迫切问题联系起来,并从中提出解决重大问题方案的治学方法。
又称经世致用之学。
其特点题方案的治学方法。
又称经世致用之学。
其特点是以史为鉴,学术研究和现实结合,解释古代典是以史为鉴,学术研究和现实结合,解释古代典籍为手段,从中发挥自己的社会政治见解,并用籍为手段,从中发挥自己的社会政治见解,并用于社会改革。
于社会改革。
2、士大夫面对危机,寻求改革方案3、提倡以史为鉴,提倡研究与结合现实,形成经世致用的思想何谓“经世致何谓“经世致用”用”王夫之“以天下论者,必循天下之公,天下非夷狄盗逆之所可私,而抑非一姓之私也。
”“一姓之兴亡,私也,而生民之生死,公也。
”王夫之读通鉴论根据材料结合所学知根据材料结合所学知识归纳王夫之政治思想的主旨识归纳王夫之政治思想的主旨。
四.王夫之的“孤秦陋宋”批判王夫之的主要思想:
(1)对先秦至清初的文化遗产予以批判总结。
(2)政治思想:
主旨是“循天下之公”,揭露了帝王把天下当作私产的作法。
批判暴政;(3)历史观:
尊重规律,天地之化日新(4)哲学思想:
发挥了唯物论。
船山先生草堂大门有幅对联,右联:
清风有意难留我;左联:
明月无心自照人;横批:
湘西草堂。
简简单单的文字带来的既有反清复明的内在情结,又有浓浓的归隐田园的气息。
(1)共同的生活背景)共同的生活背景环境明末清初,是我国历史上一个剧烈动荡的时环境明末清初,是我国历史上一个剧烈动荡的时期。
三人早年都参加过抗清斗争,后期。
三人早年都参加过抗清斗争,后来都隐居来都隐居著书立说。
著书立说。
政治阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,封建社会的危政治阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,封建社会的危机日益加深,土地兼并严重,农民起机日益加深,土地兼并严重,农民起义频繁义频繁经济商品经济发展经济商品经济发展思想自然科学也有了一定发展思想自然科学也有了一定发展西学东渐中,近代科技传入中国西学东渐中,近代科技传入中国涌现出一批进步思想家。
涌现出一批进步思想家。
(2)归纳三人的进步思想主张)归纳三人的进步思想主张一、政治上:
反对君主专制独裁,提一、政治上:
反对君主专制独裁,提倡“人民为主”。
倡“人民为主”。
二、经济上,重视手工业、商业的发二、经济上,重视手工业、商业的发展,强调经世致用。
展,强调经世致用。
三、思想上,批判继承传统儒学,构筑三、思想上,批判继承传统儒学,构筑具有时代特色的新思想体系。
具有时代特色的新思想体系。
代表人物主要经历代表作主要思想主张影响黄宗羲经历了明清王朝的更替;都参加过抗清斗争;都隐居著书。
明夷待访录为天下之大害者,君而已矣。
对君主专制的猛烈批判;有利于近代民主思想产生。
顾炎武日知录天下郡国利天下郡国利病书病书“”反对私天下的君主专制;反对独治,提倡众治王夫之宋论抨击孤秦陋宋,批判君主专制黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄的经历、主要活动以及黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄的经历、主要活动以及其思想的共同特点其思想的共同特点。
明末清初,专制王朝犹如一艘沉舟已风雨飘摇;传统的儒学思想好象一棵病树充满枯枝败叶。
而当时的世界却千帆竟发,万木争春。
这几位进步思想家上下求索,承古萌新,试图构建起具有时代特色的启蒙思想框架,但仅仅是晚风轻拂,难以形成大潮巨浪。
总结与思考总结与思考一个懂得尊重思想的民族,才会诞生伟大的思想。
一个拥有伟大思想的国家,才能拥有不断前行的力量。
大国崛起解说词从明末清初的思想家身上,我们能体会哪些精神?
自由之思想独立之精神十七世纪左右,西方在文艺复兴的思想洗礼下逐步迈向近代化;同一时期的中国也涌现了一批先进的思想家,使明清之际成为继百家争鸣之后,又一个思想十分活跃的时期。
那么,明清之交为什么会出现思想活跃的局面呢?
思考:
明代施复的手工工场明代施复的手工工场明太祖朱元璋明太祖朱元璋你从这些图片中能得到相关的信息吗?
政治环境经济基础个人经历黄宗羲的明夷待访录,比卢梭的民黄宗羲的明夷待访录,比卢梭的民约论还要早约论还要早100年光景,有人称它为“另一部年光景,有人称它为“另一部人权宣言”。
为何中国明末清初的批判思想没人权宣言”。
为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象?
有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象?
九州生气恃风雷九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
不拘一格降人才。
-龚自珍(龚自珍(1792-1841)思考李贽的悲观不仅属于个人,也属于他所生活的时代。
传统的政治已经凝固,类似宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。
社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内,人的廉洁和诚信,也只能长为灌木,不能形成丛林。
一天,李贽要侍者为他剃头。
乘侍者离开的间隙,他用剃刀自刎,但是一时并没有断气。
恃者看到他鲜血淋漓,还和李贽作了一次简单的对话。
当时李贽已不能出声,他用手指在恃者掌心中写字作了回答:
问:
“和尚痛否?
”答:
“不痛。
”问:
“和尚何自割?
”答:
“七十老翁何所求!
”-黄仁宇万历十五年黄仁宇万历十五年原因:
1、资本主义萌芽发展缓慢,小农经济占据主导地位,缺乏民主思想发展所需的经济基础。
2、君主专制统治空前强化,文化专制,缺乏宽松的文化环境。
明清科举考明清科举考场场你从这些图片中能得到相关的信息吗?
中国传统文化主流思想演变专题中国传统文化主流思想演变专题百百家家争争鸣鸣儒儒家家思思想想的的演演变变背景:
背景:
诸子:
诸子:
百家:
百家:
春秋战国形成春秋战国形成汉代成为正统汉代成为正统宋明发展为理学宋明发展为理学明清新发展明清新发展春秋战国的经济发展和社会变革春秋战国的经济发展和社会变革孔子、孟子、老子、庄子、韩非子和墨子的孔子、孟子、老子、庄子、韩非子和墨子的思想主张思想主张儒家、道家、法家和墨家思想流派的形成儒家、道家、法家和墨家思想流派的形成孔子、孟子和荀子的思想主张孔子、孟子和荀子的思想主张汉武帝接受董仲舒“罢黜百家”的建议汉武帝接受董仲舒“罢黜百家”的建议两宋时期程颢、程颐和朱熹的思想主两宋时期程颢、程颐和朱熹的思想主张、明朝陆九渊和王阳明的思想主张张、明朝陆九渊和王阳明的思想主张李贽的反正统思想,顾炎武、王夫之和黄李贽的反正统思想,顾炎武、王夫之和黄宗羲关于经世致用的主张和对君主专制的宗羲关于经世致用的主张和对君主专制的批判批判课堂练习11、(、(20082008宁夏,宁夏,2727)四库全书总目提要称某人的著述)四库全书总目提要称某人的著述“狂悖乖谬,非圣无法”,“排击孔子,别立褒贬”。
狂悖乖谬,非圣无法”,“排击孔子,别立褒贬”。
这里的“某人”是指这里的“某人”是指AA李贽李贽BB黄宗羲黄宗羲CC顾炎武顾炎武DD王夫之王夫之解析:
解析:
AA本题考查明清之际活跃的思想家们的思想,要求本题考查明清之际活跃的思想家们的思想,要求对他们各自思想的特点有一个深刻的把握。
其中李贽具有对他们各自思想的特点有一个深刻的把握。
其中李贽具有“离经叛道”的性格,符合材料体现的意思。
离经叛道”的性格,符合材料体现的意思。
2、明清之际的进步思想家的主张,不包括()、明清之际的进步思想家的主张,不包括()A、个性自由、个性自由B、经世致用、经世致用C、农工皆本、农工皆本D、民主共和、民主共和3、明清进步思想家的共同主张是()、明清进步思想家的共同主张是()A、否定君主专制、否定君主专制B、批判宋明理学和八股取士、批判宋明理学和八股取士C、限制君权、限制君权D、经世致用、经世致用4、(、(2008上海历史,上海历史,A组组16)明清之际是一个“天崩地解”的时代,“一些)明清之际是一个“天崩地解”的时代,“一些最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思,期望为当时的社会找寻某种最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思,期望为当时的社会找寻某种解决问题的方案。
问题:
(解决问题的方案。
问题:
(8分)分)
(1)“一些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家?
(一些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家?
(3分)分)
(2)他们为什么要进行反思?
()他们为什么要进行反思?
(2分)分)(3)他们思考了哪些重要问题?
()他们思考了哪些重要问题?
(3分)分)解析:
解析:
第一问从题意中的“明清之际”可以判断此时的“一些最敏锐的心灵”的思想家第一问从题意中的“明清之际”可以判断此时的“一些最敏锐的心灵”的思想家是指明末清初的反封建民主思想家,答出他们的名字即可。
第二问根据所学是指明末清初的反封建民主思想家,答出他们的名字即可。
第二问根据所学知识,因从明亡清兴的世事变迁的角度来分析。
第三问实际上是要求答出知识,因从明亡清兴的世事变迁的角度来分析。
第三问实际上是要求答出他们的主要观点,根据所学知识,将其最主要的、最有代表性的观点答出他们的主要观点,根据所学知识,将其最主要的、最有代表性的观点答出即可。
即可。
答案要点:
答案要点:
(1)顾炎武、黄宗羲、王夫之。
顾炎武、黄宗羲、王夫之。
(2)明朝灭亡,清朝建立,受时势的刺激,检讨明朝灭亡的原因。
)明朝灭亡,清朝建立,受时势的刺激,检讨明朝灭亡的原因。
(3)顾炎武:
提出亡国与亡天下的区别(或答天下兴亡,匹夫有责);)顾炎武:
提出亡国与亡天下的区别(或答天下兴亡,匹夫有责);黄宗羲:
认为君主专制是“天下之大害”,主张“明君贤相”(或答“天下之法”黄宗羲:
认为君主专制是“天下之大害”,主张“明君贤相”(或答“天下之法”代替“一家之法”);王夫之:
主张实学,让富民放手经营工商业。
如将三者代替“一家之法”);王夫之:
主张实学,让富民放手经营工商业。
如将三者的主张概括回答也给分。
的主张概括回答也给分。
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