七年级生物下册 第9章 第1节 植物体的组成教案 新版苏科版.docx
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七年级生物下册第9章第1节植物体的组成教案新版苏科版
植物体的组成
授课教师
课型
新课
授课时间
课题
植物体的组成
教
学
目
标
知识与技能:
1.识别绿色开花植物体的六大器官。
2.理解器官和组织的概念。
3.识别植物体的几种主要组织,了解它们的结构、功能和大致分布
4.了解植物体各种组织的形成过程。
5.了解植物体的结构层次。
过程与方法:
1.学会运用观察实验,解决问题。
2.学会科学的思维方法,能够举一反三,由个别到一般。
情感态度与价值观:
1.通过实验,让学生形成认识来源于实践的观点。
2.通过分析实验结果,进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学
重点
难点
重点
1.组织、器官的概念。
2.绿色开花植物的六大器官。
3.植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4.植物体各种组织的形成。
5.植物体的结构层次。
难点
1.植物体中主要组织的特点和功能。
2.植物体各种组织是如何形成的。
3.植物体的结构层次。
教学方法
1、探究式教学与启发式教学相结合。
2、讲课法与实验法相结合。
3、在教师的引导下,自主学习。
学法指导
点拨指导、过程指导,观察指导
课前准备
多媒体电子课件、白菜叶片、放大镜
教学过程
第一课时
导入新课
实物展示:
一株绿色开花植物。
教师提问:
请大家注意观察,这是一株绿色开花植物,组成绿色开花植物的基本单位是什么呢?
学
生回答:
细胞。
教师总结:
回答的非常正确。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
但是,细胞是如何构成植物体的呢?
这就是我们本堂课要学习的内容:
植物体的结构层次。
屏幕展示课题:
第一节植物体的结构层次
【新课讲授】
实物展示:
一株绿色开花植物。
教师提问:
一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成?
”
学生回答:
根
、茎、叶、花、果实、种子。
教师总结:
非常正确!
一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问:
根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢?
学生:
根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的,所以它们是器官。
教师提问:
对。
各种组织在一起,构成了器官;根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。
那么,植物体中有哪些主要组织呢?
教师:
我们以叶的主要部分——叶片为例,看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师:
在每个实验桌的解剖盘中,都已经摆好了一个红菜叶片。
现在就请大家开动脑筋,也可以交流合作,看看能否不借助于任何工具,将红菜叶片分成几个部分,观察叶片是由哪几个部分构成的。
学生实践。
师生互动:
巡视,看是否有学生已将叶片
分成了比较明显的几个部分,请他(她)上讲台展示其成果,并讲述他(她)所能看到的叶片的几个部分,引导学生得出结论:
叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
教师提问:
叶片中的这三个部分:
叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢?
也就是说,它们是不是只由一个种类的细胞构成?
教师:
如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成?
学生:
将叶片的各个部分放在显微镜下观察。
学生:
热烈讨论。
教师总结:
对的。
叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。
教师提问:
根据细胞排列紧密的这个特点,哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢?
(提示:
叶的表皮在叶片的最外层;叶片的表皮具有一定的韧性等。
)
学生:
保护功能,保护叶片中表皮以内的柔软的部分。
教师:
非常好!
这样一些功能相同,形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢?
学生:
组织。
教师:
对。
组织就是形态相似,结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。
这种组织它主要起保护功能,所以我们称它为保护组织。
类似的方式,师生互动,导出营养组织和输导组织。
教师总结:
保护组织在叶片的最外层,营养组织在保护组织内侧,输导组织贯穿在整个叶片中,这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。
按照同样的方法,我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。
教师提问:
植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢?
教师:
一株植物体在诞生之初,只有一个细胞,这个细胞是什么?
学生:
受精卵。
教师:
受精卵是如
何变成许多的细胞的呢?
学生:
受精卵经过分裂,一个细胞变成两个,两个细胞继续分裂,变成了四个,以此类推,就形成了许许多多的细胞。
教师:
植物体中的各种组织又是如何出现的呢?
学生:
受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化,形成了各种组织。
教师提问:
冬天到了,树叶掉了;冬去春来,新的树叶又长了出来。
也就是说,又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成,那么,这些组织是不是由受精卵发育而来的呢?
请大家参考P66课文,回答刚才的问题。
学生:
不是。
它
是由分生组织分化而来的。
教师总结:
在植物的一生当中,有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力,这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。
分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织:
如保护组织、营养
组织、输导组织等;另一部分细胞继续分裂,形成新的分生组织。
教师补充:
植物体的主要组织中还应补充上:
分生组织。
教师提问:
分生组织的细胞有什么特点呢?
学生:
细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓。
教师:
细胞构成了组织,组织进一步形成了器官,器官直接构成了植物体。
想一想,细胞是如何构成植物体的,试着解释一下。
学生:
细胞→组织→器官→植物体。
教师:
对!
这就是植物体的结构层次。
教师:
植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐,运送到叶、花、果实等等器官;叶中合成营养物质又源源不断地运输导根,供给其生长。
植物体的每一个器官之间相辅相成,相互依靠,是一个统一的整体。
同样的道理,器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。
所以,我们能够得出结论:
植物体是统一的整体。
小结:
师生共同总结植物有哪些器官,这些器官有哪些组织构成
作业:
同步练习
第二课时
引入:
叶是植物的营养器官,叶片是由那几种组织构成的呢?
分小组做叶片的徒手切片,并且制作成临时装片放在显微镜下观察叶片的结构。
进行新课:
观察菠菜叶的组成
1、练习徒手切片,制作叶片横切面的临时切片
(1)选切
叶片:
选一片新鲜的菠菜叶片,平放在玻璃板上,用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。
留下部分为宽约0.5cm左右、中央带有主脉的长方形小块叶片。
(2)切取材料:
用左手食指指尖压住材料一端,右手捏紧并排的两个刀片,从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料,每切一次刀片要沾水一次,以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。
3)选材制片:
用镊子从水中选取最薄的叶片切片,放在洁净的载玻片上,制成临时切片。
2、观察叶片的结构
用低倍显微镜观察叶片的临时切片,找出薄而比较完整的叶片部位,对照图8―4观察叶片的结构,区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉,识别各个部分的细胞结
构特征。
教师巡视,发现问题参与讨论。
生:
在老师的指导下完成实验,观察。
注意观察的效果,感知叶的结构。
可能出现的问题:
有气泡(与细胞有什么区别)、有污点、细胞集中重叠(分析原因,考虑如何处理)小组同学交流。
有问题、有困难及时示意。
师:
巡视、引导、答疑、帮助、交流
生:
完成后,同桌互检互评、取长补短。
佳片展示。
交流成功的经验和失败的教训,及更好的改进方法。
师:
有的同学制片不理想,你想再做一次吗?
而且你一定想看看其他植物的细胞,那就让我们把握住第二次机会吧!
余下时间留给大家用其他的材料制作、观察,相信你们都能顺利完成。
生:
再次制片、观察进一步熟练操作,避免不规范操作,体会实验成功的
关键,胆大心细制好片。
在观察多种植物叶片过程中,借鉴观察老师的示范镜,初步感知叶片的形态结构。
师生多向交流、互评;小结实验中成功的经验、失败的教训。
(略)尝试进行小改革,用略有变动的方法制作徒手切片,体会由于这种创新和改变带来的新奇和成功。
努力培养自己具有胆大心细的素质。
师:
边讲解边示范。
交待绘图要领——真实性、专业性、完整性。
生:
明确生物绘图的方法,根据自己观
察的物像,随老师的示范绘图。
在绘图中巩固认识叶片的基本结构。
师:
发现问题及时纠正,注意叶片细胞各部分结构的画法和标注。
评价。
生:
展示较好的作品,互相评价。
师:
实验结束后,要求学生认真清洗和整理实验用具,养成良好的实验习惯。
师:
指导学生完成书上填表题。
并思考:
组成叶片的每种组织功能是否相同;说出器官与组织的关系。
生;讨论回答。
进一步明确组织与器官的关系。
师:
我们已经了解了有关植物体在结构上的相关知识。
有没有同学能具体的说说植物体的组成层次?
生:
讨论回答,表达交流,达成共识:
植物体的结构层次是:
细胞→组织→器官→植物体。
师:
强调植物体是一个整体,输导组织贯穿于整个植物体。
巩固练习:
生:
讨论课件上练习题。
巩固所学知识。
师:
给予引导、帮助、纠正、鼓励。
教师介绍制作叶片徒手切片的另外几种方法。
方法一:
双刀法
材料:
菠菜叶、2个双刃刀片、胶布、培养皿、毛笔
步骤:
(1)、处理刀片:
将2个刀片重叠放置在一起,用胶布将一侧的刃包住。
这样做是为了方便操作,还可以防止划伤手指。
然后将一张对折的小纸片夹在两片刀片之间,使没有被胶布包住的两刃之间留出一点点间隙。
(2)、选切叶片:
选一片新鲜的菠菜叶
片,平放在玻璃板上,
用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。
留下部分为宽约1cm左右、中央带有主脉的长方形小块叶片。
(3)、切取材料:
用左手食指指尖压住材料一端,右手捏紧并排的两个刀片,从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料,每切一次刀片要沾水一次,以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。
(4)、选材制片:
用毛笔从水中选取最薄的叶片切片,放在洁净的载玻片上,制成临时切片。
方法二:
双片法
材料:
载玻片2片、女贞叶片、刀片1片、毛笔、培养皿等。
步骤:
(1)、选切叶片:
选一片新鲜的女贞叶片,平放在玻璃板上,用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。
留下部分为宽约1厘米左右、中央带有主脉的方形小块叶片。
(2)、处理载玻片:
把一片载玻片放置在实验桌上,再把切好的叶片放到它的上面,然后把另一个玻片放到叶片上,用2片载玻片把叶片夹住,但两玻片前后要错开。
(3)、切取材料:
然后用刀片沿上面的玻片边缘切下,使叶片出现整齐的边缘,再把上面的玻片向后稍稍移动,再次用刀片切下便会得到一个较理想的标本。
每切一次刀片要沾水一次,以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。
这样的过程重复多次。
(4)、选材制片:
用毛笔从水中选取最薄的叶片切片,放在洁净的载玻片上,制成临时切片。
这两个切片方法,都是在原来的基础上做出了一些改进。
实验中没有用马铃薯小块,而是用刀片、载玻片等材料,这些材料都是可以重复使用的,节省了经费。
最关键的是,经过这些改进后,切片这个原来很复杂的过程,变得简单、易操作,切片的效果也很理想。
从实验的结果看,大多数同学都能看到较清晰的叶片横切结构。
拓展练习,深化已有知识,加强课后延伸:
反馈练习:
(1)当你吃甘蔗时,首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉
。
试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。
(2)说说向日葵和猫在的结
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