统编本三年级下册第七单元整体教学设计.docx
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统编本三年级下册第七单元整体教学设计
统编本三年级下册第七单元整体教学设计
小小档案帮助学生感受、积累、运用生动的语言
一、设计理念
语文课标在中段阅读教学目标中明确指出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”和“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”而本单元的语文素养是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
留心生活,把自己的想法记录下来。
”这两项语文要素可以说是本册编排的核心要素。
第一单元语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子。
”关注新鲜感的句子即是关注表达生动的句子。
第二单元语文要素是“感受童话丰富的想象。
”第五单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的。
”这两单元虽然看似没有联系,但是感受童话丰富的想象也要抓住生动的语言,而体会作者的留心观察也是通过文中生动的语言。
对于第二项语文要素第二单元提出“学习写日记。
”第五单元是“仔细观察,把观察所得写下来。
”第六单元是“习作的时候,试着围绕一个意思写。
”几个要求螺旋上升引导学生留心观察生活,记录自己的所见所想。
因此,本单元教学设计以小档案的形式,通过建档案先学习别人的发现,感受生动的语言,积累喜欢的语句;再通过自己对生活的观察写档案,交流分享并记录下自己的发现和想法;最后通过综合实践“多角度感受生活中美好的现象,品味生动的语言”对这一单元进行梳理总结。
二、内容简介
本单元的主题是“我与自然”,编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文,口语交际《身边的“小事”》,习作《我有一个想法》及语文园地组成。
本单元的语文要素“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
”从感受、积累到运用三个层面提出了明确的要求。
《大自然的声音》课后题“朗读课文,体会大自然声音的美妙。
读一读下面描写声音的词语。
”《父亲、树林和鸟》课后题“读句子,说说加点字部分给你什么感受,然后选择一句抄下来。
”《带刺的朋友》三个课后题“朗读课文找出描写刺猬偷枣内容,体会生动的语言。
”“以‘小刺猬偷枣的本领真高明’为开头,讲讲刺猬是怎样偷枣的。
”“读句子,从称呼中体会‘我’的感情变化。
”语文园地中有对生动语言的赏析实践,也有对摘抄的指导,同时指出积累生动语言对于习作的帮助,这些内容从不同侧面、不同程度指导学生感受和积累生动的语言。
《大自然的声音》中的小练笔,口语交际和习作,则上升到运用生动语言的层面。
三、学习目标
核心目标:
能体会课文生动的语言,摘抄自己喜欢的句子,梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
常规目标:
1.认识22个生字,读准2个多音字,会写39个字,会写67个词语,了解撇和捺要舒展的书写要点。
2.正确流利地朗读课文,借助图表等方式理解课文大致内容,背诵《大自然的声音》第二、三自然段和古诗《采莲曲》。
3.能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程。
能围绕一种听到过的声音写几句话。
能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
4.能感受“得”的用法并仿写句子,初步了解“用前面结尾的词语或是句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
5.能清楚地讲述和写下生活中不文明或是令人感到温暖的某种现象,并清楚的表达自己的看法。
分课设计
1
预习字词,夯实学习的基础
一、学习目标
1.认识22个生字,读准2个多音字,会写39个字,会写67个词语,了解撇和捺要舒展的书写要点。
2.正确流利地朗读课文。
二、课时分配
1课时
三、学习过程
教学流程:
谈话导入,激发兴趣——初读课文,识记生字——词语闯关,集中检测——回读课文,读准字词句
(一)谈话导入,激发兴趣
谁家里养过小动物或是植物,养了什么,你仔细观察过他们吗?
有哪些事给你留下深刻印象吗?
(学生交流)
今天我们要学习三篇与大自然相关的文章,这里不仅有可爱的动物,还有一些神奇的自然现象,我们一起去看看吧。
【设计说明:
】
(通过交流自己养动植物的经历导入,贴近学生生活,激发学习本单元课文的兴趣。
)
(二)初读课文,识记生字
请大家自己读一读本单元的三篇课文,读不准的字圈出来,用适合自己的方法认识它们并记下来。
遇到长句、难句多读几篇。
【设计说明:
】
(通过初读课文,独立学习,初步完成学生对本单元生字词语的识记,读通顺句子的要求。
)
(三)词语闯关,集中检测
1.出示预设学生易读错或是不认识的词语
2.出示预设不好读的句子。
3.语文园地中的书写提示,完成八个字的指导书写,注意撇捺要舒展。
【设计说明:
】
(通过闯关游戏激发学生学习的兴趣,并鼓励自学能力强的学生,激励帮助自学能力弱的学生,逐渐掌握学习方法;通过此环节把课文中和语文园地中的相关内容一起学习。
)
(四)回读课文,读准字词句。
【设计说明:
】
(回读课文帮助学生在读文中巩固字词,进一步熟悉课文。
)
分课设计
2
初建档案,学习别人的发现
一、学习目标
1.正确流利地朗读课文,借助图表等方式理解课文大致内容,背诵《大自然的声音》第二、三自然段和古诗《采莲曲》。
2.能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程。
能围绕一种听到过的声音写几句话。
能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。
3.能体会课文生动的语言,摘抄自己喜欢的句子,梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
二、课时分配
3课时
三、学习过程
教学流程:
自学《大自然的声音》,填写档案——组内交流,补充档案——推优汇报,随机指导——仿照建立《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》档案,组内交流相互补充——小组汇报,师生点评——给《瀑布》《采莲曲》建立档案,并背诵积累。
(一)学习课文,填写档案
我们每个人都有一个档案,可能包括姓名、年龄、爱好等等,今天我们来给课文建立一个档案,请你先看看档案里有什么?
有不明白的吗?
自己试着写一写。
(学生填写档案,教师巡视,随时指导。
)
【设计说明:
】
(通过填写档案帮助学生梳理课文的主要内容,事物发出什么样的声音以及声音的特点,初步感受大自然奇妙的声音和描述过程中生动的语言)
(二)组内交流,补充档案
在自己充分填写之后先进行组内交流,小组成员根据所填内容积极发言,相互补充、调整。
【设计说明:
】
(通过组内交流补充这一环节把档案填写尽量全面,同时也给学生更多表达自己想法的机会)
(三)推优汇报,随机指导
小组推选组员代表进行汇报,汇报过程中教师随机指导。
1.根据“谁的声音”一列知道了课文从三个方面描写了大自然的声音。
2.通过“发出的声音”“声音的特点”和“感受”三列找出课文中描写声音的词句;通过创设情景、师生合作、生活经验等多种方式指导朗读相关语句,感受生动的语言;在朗读的基础上达到熟读成诵。
3.通过朗读和实物投影呈现档案中“喜欢的语句”一栏,结合“交流平台”指导学生养成摘抄的习惯,学习摘抄的方法,如:
归类摘抄、写感受、标注出处、背诵积累等。
4.由摘抄积累引向小练笔,先说后写进行指导。
5.总结档案的学习方法,评出优秀档案进行展示表彰。
【设计说明:
】
(在学生汇报的过程中指导学生在完成档案后,可以通过朗读、提问、摘抄、仿写、练习课后题等多种方式学习课文。
)
(四)建立《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》档案,组内交流补充
上节课我们总结了档案的填写和学习方法,你还记得吗?
能试着给《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》建立档案吗?
我这有一个简单的提示,你也可以根据自己的需要添加,写完后用我们学习的方法在小组内进行交流。
【设计说明:
】
(在自己填写的基础之上,通过组内交流,了解故事主要内容,体会文中生动的语言并积累。
)
(五)小组汇报,师生点评
各小组推荐一名代表发言,一人汇报,其他组进行补充,教师和学生共同点评。
【设计说明:
】
(在组内交流的基础上,通过组际间补充完善档案,多角度感受生动的语言。
)
(六)建立古诗、诗歌档案,背诵积累
我们给课文建立了档案,古诗和诗歌也可以建立档案的,你们试一试,可以自己设计项目。
学生在之前多次练习的基础上自己设计古诗和诗歌的档案,在学习中试着理解古诗的意思,感受情境,背诵积累。
【设计说明:
】
(在进行多次联系的基础上,学生根据档案自学,为下面口语交际和习作建档案做准备。
)
分课设计
3
再建档案,分享自己的发现
一、学习目标
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能清楚地讲述和写下生活中不文明或是令人感到温暖的某种现象,并清楚的表达自己的看法。
二、课时分配
3课时
三、学习过程
教学流程:
句子学习,体会语言具体生动——仿照课文,制作档案——组内交流,推优展示——完成习作,交流点评
(一)学习句子,体会语言
学习语文园地中“读一读,照样子写句子。
”通过朗读发现句子中都有一个“得”字,与普通句子对比、创设情景、联系生活体会这样写更具体生动。
再试着自己说一说这样的句子,补充到语文书上。
创设情景:
下课了,校名跑得像兔子一样快,不小心摔了一跤,摔得还挺重,坐在地上哇哇大哭。
王老师知道急得直跺脚,立即送小明上医院。
联系生活:
妈妈累得( )
【设计说明:
】
(通过课文学习已经充分感受了课文中生动的语言,通过学习“读一读,照样子写句子。
”又是一个补充及写出生动语言的指导,对于后续的协作和口语交际有铺垫作用。
)
(二)仿照课文,自制档案
仿照课文档案,自制口语交际和习作档案,项目可以适当调整,可以参考口语交际图片和习作中的片段,梳理出口语交际和习作的脉络。
【设计说明:
】(通过指导依据课文内容建立档案到自己根据课文内容建立档案,本次开始自己根据图片或是一段话建立档案,还可以根据自己的观察建立档案,能力层层提升。
)
(三)组内交流,代表汇报
学生根据自己建立的档案进行发言,鼓励学生能够将档案连成完整的、生动的语句,组内成员记录补充,推荐代表在班级内进行发言,学生互评,教师点评。
(四)完成习作,交流点评
学生根据同学的补充和教师的指导自己完成习作,完成后教师从以下几点进行作文评改:
1.是否能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
3.尝试使用生动的语言。
【设计说明:
】
(学生在活动中吸取组员意见,并在这个过程中进行口语交际的练习,达成习作的指导、练习和评价。
)
分课设计
4
多角度感受生活中美好的现象,品味生动的语言。
一、学习目标
1.初步了解“用前面结尾的词语或是句子做下文的开头”的语言现象,体会美好情景并尝试续说这样的句子。
2.体会生活中的美好,并绘制手抄报。
二、课时分配
1课时
三、学习过程
教学流程:
句子学习体会美好情景——完成手抄报,交流展示
(一)学习句子,体会美好情景
1.出示语文园地中“读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现。
”中
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